“我創(chuàng)造，所以我生存?！弊魑目荚囈膊焕猓挥性谖恼轮袑?xiě)出獨(dú)特的“這一個(gè)”，才可能獨(dú)樹(shù)一幟而獲得高分。一般而言，高考作文在內(nèi)容上的創(chuàng)新應(yīng)側(cè)重于立意的縱深和發(fā)掘以及選材的典型和新穎。
    唐代杜牧在《答莊充書(shū)》中說(shuō)：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)”。
    的確，“意猶帥也”，戰(zhàn)無(wú)不勝的軍隊(duì)少不了出類(lèi)拔萃的將軍，賞心悅目的文章必須具備高遠(yuǎn)新穎的立意。
    要想立意獨(dú)出機(jī)杼、招人青睞，就應(yīng)當(dāng)力戒思維的惰性。少受別人的約束，避免模式化，拒絕假大空，寫(xiě)自己熟悉的生活，寫(xiě)自己真切的感受，寫(xiě)自己深刻的思想，特別是在立意上要側(cè)重于向縱深和異向開(kāi)掘。
    以往屆全國(guó)高考作文題“答案是豐富多彩的”為例，在內(nèi)容上，大多數(shù)同學(xué)以議論為主，而少數(shù)同學(xué)或編撰故事，或敘寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷，用生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)演繹“答案是豐富多彩的”主題。這要比泛泛而談的議論給人的印象深刻，效果也要好得多；還有的考生在立意上向縱深處開(kāi)掘，從哲學(xué)的高度尋找到“答案是豐富多彩的”的根源：因?yàn)槲覀兩畹氖澜绫旧砭褪怯蔁o(wú)數(shù)各個(gè)不同的個(gè)體構(gòu)成的，所以答案的標(biāo)準(zhǔn)往往就是豐富多彩的，由不同的個(gè)體和不同的標(biāo)準(zhǔn)所得出的答案也就自然是豐富多彩的。這種立意就要比單純的羅列現(xiàn)象深刻得多、精辟得多。
    尤為可貴的是，天津市一位考生在《答案都是豐富多彩的嗎？》一文中大膽地跳出常規(guī)思維的圈子，反彈琵琶，對(duì)“答案是豐富多彩的”說(shuō)法提出質(zhì)疑，認(rèn)為“評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和角度不同”固然會(huì)形成“答案是豐富多彩的”，但是，并不能走到另一個(gè)極端，用答案的多樣性來(lái)否定答案的惟一性。對(duì)于這樣獨(dú)到深入而又新穎合理的觀點(diǎn)，我們能不欣賞有加嗎？評(píng)卷老師會(huì)吝嗇筆下的分?jǐn)?shù)嗎？
    在以往的高考優(yōu)秀作文中，湖北省一位考生的《三個(gè)和尚新傳之一：變，變，變！》也是一篇獨(dú)樹(shù)一幟的好文章。該文在“三個(gè)和尚沒(méi)水吃”的故事上，續(xù)寫(xiě)出一段令人忍俊不禁的故事：正當(dāng)三個(gè)和尚因?yàn)檎l(shuí)也不愿下山挑水而陷入僵局時(shí)，恰巧政府為落實(shí)宗教政策而為他們送來(lái)了自來(lái)水，沒(méi)水吃的問(wèn)題眼看解決了，誰(shuí)知三個(gè)和尚又懶病復(fù)發(fā)，為誰(shuí)開(kāi)水龍頭而爭(zhēng)執(zhí)不休，故事似乎走到山窮水盡之際，三個(gè)和尚卻因?yàn)橛盟跎俣辉u(píng)為“節(jié)水標(biāo)兵”，而且還要出國(guó)傳授節(jié)水經(jīng)驗(yàn)。怪事咄咄，詼諧幽默，捧腹之余，讀者既折服于作者的調(diào)侃和機(jī)智，又不難從中有所領(lǐng)悟。
    “請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽(tīng)唱新翻楊柳枝”，在話題作文的立意上，我們只有盡量求異、求新，才能獲得與眾不同的高分。
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