為方便2013年中考考生及家長查詢相關(guān)信息，出國留學網(wǎng)中考頻道特別搜集匯總了記敘文輔導教學篇以供參考：
記敘文中心思想的把握和概括
考點精講
一般說來，好的記敘文總是避開直接表述中心思想，因而增加了把握它的難度。言在此而意在彼，或是通過相關(guān)人物的描寫、相關(guān)事件的敘述來隱晦地、含蓄地表達作者的主旨，因此把握中心思想的原則是：必須從整體上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部糾纏不清，即使是某一片段、段落的分析，也必須立足于文章的整體去思考、探究，掌握整體和部分之間的有機聯(lián)系，在抓住本質(zhì)的基礎(chǔ)上進行合理、精確、完備的概括。
1.文中如有議論、抒情的語句，應引起重點注意，這些語句往往就是文章的主旨。
2.把握文章中的關(guān)鍵性語句，揣摩作者的寫作意圖。
3.分析層與層之間的關(guān)系，既不能孤立地看待某一個段落，更不能漏掉某一段的內(nèi)容，要把中心思想概括得準確、完整。
4.從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準確地把握主旨。
例題點撥
【例題】
禿的梧桐
“這株梧桐，怕再也難得活了!”
人們走過那梧桐下，總這樣惋惜地說。
這株梧桐所生的地點，真有點奇怪，我們所住的屋子，本來分做兩下給兩家住的，這株梧桐恰恰長在屋前的正中，不偏不倚，可以說是兩家的分界牌。
屋前的石階，雖僅有其一，由屋前到園外去的路卻有兩條——一家走一條，梧桐生在兩路之間，清蔭分蓋了兩家的草廠;夜里下雨，瀟瀟浙浙打在桐葉上的雨聲，詩意也由兩家分享。
不幸園里螞蟻過多，梧桐的枝干，為螞蟻所蝕漸漸的不堅牢了，一夜雷雨，便將它的上半截劈折，只剩一根二丈多高的樹身，立在那里，亭亭有如青玉。
春天到來，樹身上居然透出許多綠葉，團團附著樹端，看去好像是一棵棕櫚樹。
誰說這株梧桐不會再活呢?它現(xiàn)在長了新葉，或者更會長出新枝，不久便可以恢復從前的美蔭了。
一陣風過，葉兒又被劈下來，拾起一看，葉蒂已嚙斷了三分之二，又是螞蟻干的好事，哦，可惡!
但勇敢的梧桐，并不因此挫了它求生的志氣。
螞蟻又來了，風又起了，好不容易長的巴掌大的葉兒又飄去了。但它不管。仍然萌新的芽，吐新的葉，整整的忙了一個春天，又整整的忙了一個夏天。
秋來，老柏和香橙還沉郁的綠著，別的樹卻都憔悴了。年近古稀的老榆，護定它少許翠葉，似老年人想保存半生辛苦貯蓄的家私，但哪禁得西風如敗子，日夕在它耳畔絮聒?——現(xiàn)在它的葉兒已去得差不多，園中減了蔥蘢的綠意，卻也添了蔚藍的天光。爬在榆干上的薜荔，也大為喜悅，上面沒有遮蔽，可以酣飲風霜了。它們臉兒醉得楓葉般紅，陶然自足，不管垂老破家的榆樹在它們頭頂上瑟瑟地悲嘆。
大理菊東倒西傾，還掙扎著在荒草里開出紅艷的花。牽牛的蔓，早枯萎了，但還開花呢，可是比從前細小。冷冷涼露中，泛滿嫩紅淺紫的小花，更覺嬌美可憐。還有從前種麝香連理花和風仙花的地里，有時也見幾朵殘花。秋風里，時時有玉錢蝴蝶，翩翩飛來，停在花上，好半天不動，幽情凄戀。它要僵了，它愿意僵在花兒的冷香里。
這時候，園里另外一株桐樹，葉兒已飛去大半，禿的梧桐，自然更是一無所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在慘淡的斜陽中?！斑@株梧桐，怕再也不得活了?！?BR> 人們走過禿的梧桐下，總是這樣惋惜它，但是，我知道明年還有春天要來。明年春天仍有螞蟻和風呢!但是我知道有落在土里的桐子。
1. 如何理解這篇文章的主旨?
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【解析】 這是一篇托物言志的散文。理解這篇文章的主旨要沿著思路去分析。無論是在春天，還是在秋天，禿的梧桐都生命不息，抗爭不止。在文中，作者的中心意思是賦予禿的梧桐的頑強的意志和強大的生命力，充分表現(xiàn)了作者對生命的熱愛之情和希望之情。
【點撥】 記敘文所狀之物往往處于流動的狀態(tài)，顯出時間的延續(xù)，同時和文中的“我”的認識、感情發(fā)生獨特的聯(lián)系。因此，理解托物言志的記敘文的主旨一定要找到“物”與“志”之間的共性和聯(lián)系。在這篇文章中，作者從禿的梧桐殘缺不全的形象上，發(fā)掘出它堅強不屈、樂觀向上和無窮的生命力，深刻地表現(xiàn)了作者對生命的熱愛和希望之情。
記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理
考點精講
中考常從要素、線索、順序入手考查對文章思路的理解。
1.弄清記敘的要素，有助于把握事情的來龍去脈。
2.可以作線索的事物是多種多樣的，大致分六類，簡稱為：物線、事線、人線、情線、時線、地線。線索在語言上往往是有標志的。有的題目本身就是線索;有的是采用某個詞語從頭到尾反復出現(xiàn)的辦法來顯示;有的是通過議論、抒情等方式來顯示。
3.常見的敘述順序有順敘、倒敘、插敘，在比較復雜的記敘文中也會使用補敘和分敘(對同時發(fā)生的兩件或兩件以上的亨進行平行敘述和交叉敘述)。
需要注意的是：在記敘文的四大類中(記人、敘事、寫景、狀物)，寫景記敘文和狀物記敘文也常常是以“我”為中心，通過“我”的行為、思想感情來組織文章，因此寫人、敘事記敘文理清思路的方法大多適用于寫景、狀物記敘文。
例題點撥
【例題】
①雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進清光來推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著，——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫。
②憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒?！@白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。
③“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。
④嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象。——一條很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆爛白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看?！е▋海嘀_兒，向著我微微的笑。
⑤“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的廣我仍是想，——默默的想。
⑥又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象?！╅芟碌挠晁坏我坏蔚穆涞揭律蟻?。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。——一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。
⑦這同樣的微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。
⑧這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里看不分明了。
1. 從文中看，本文描寫的是什么季節(jié)?從那些方面可以看出來?
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2. 本文是以什么作為線索的?
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【解析】 第一題考查的是記敘文六要素之一：時間。答案：秋季。可以從文中“涼云”、“螢光”、“苦雨”等詞語中看出。
第二題考查的是對文章思路的理解。答案：作者的思想活動。
【點撥】 選文是以寫景為主的記敘文。理解起來有一定的難度。但“月兒”“涼意侵入”這些景物和感受都是秋季常用的話題。所以第一題不難判斷。第二題只要理解文中所描寫的幾個場景都是作者思想過程的組合，線索也就找到了。
怎樣慨括文中觀點
作者的觀點和態(tài)度即作者贊成什么，反對什么，也即作者的見解和主張。如果不能準確概括出作者的觀點和態(tài)度，就不能說讀懂了文章。那么如何才能分析、概括作者的觀點和態(tài)度呢?首先是整體把握文章大意。在閱讀時弄清文章的整體傾向，作者的寫作意圖，文章的大致結(jié)構(gòu)。其次用簡潔的語言表述文章的內(nèi)容。這其實就是人們常說的。概括，。概括有三種方法：
(l)提取要點，即判定中心句。這種方法適合于中心明確，論述簡潔鮮明的文章。
(2)抽象說明，即自己組織語言對文章的主要內(nèi)容進行揭示。這種方法適合于評價事理、剖析事理、闡明特性等各類文章。抽象說明關(guān)鍵在于全面把握文章內(nèi)容，抓住本質(zhì)。
(3)綜合歸納，即把幾個要點歸納起來進行抽象說明。這種方法適用于比較復雜的內(nèi)容。它要求首先明確有關(guān)的若干要點，然后經(jīng)過提煉把幾個要點綜合起來。
[例]生命是宇宙中的一種普遍現(xiàn)象，這種觀點自古有之。隨著近代自然科學的發(fā)展，人們認識到，由“特殊”行星的物理環(huán)境造化的生命—一這里指的是地球上的生命，是由簡單的無機物質(zhì)發(fā)展而來，雖說其產(chǎn)生和發(fā)展的過程非常復雜，但生命現(xiàn)象一經(jīng)開始，就會逐步地向智慧生命階段發(fā)展。達爾文的生物進化論在大文學上的一個影于是大體演化理論。美國著名的大文學家沙普利說過：“生命是廣泛存在的，它是宇宙演化的自然產(chǎn)物。”
對這段內(nèi)容時冶當概括是：
A.在宇宙中，生命的發(fā)展是普遍現(xiàn)象。
B.生命是由特定的物理環(huán)境造化而成的。
C.生命必然經(jīng)過由簡單到復雜的發(fā)展過程。
D.大文學的發(fā)展使人們對生命現(xiàn)象有了更深刻的認識。
答案為A。原文共四句話。第一句介紹自古以來人們看待生命的觀點。第二句講大體物理學的發(fā)展促進了人們對生命的認識。第三句講大體演化理論的作用。第四句講生命產(chǎn)生的原因。選項B、C、D大致均由第二句得出，而這句只是舉地球生命的例解說第一句。第一句才是全文的觀點。
修改病句專題
一、考綱要求——辨析與修改
考綱對“病句修改”這部分要求“辨析并修改病句”，并且明確規(guī)定了病句的6種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明，不合邏輯。
考綱這一要求實際上包含了兩個內(nèi)容：
一是辨析病句，一是修改病句。
辨析病句，是對病句的識別和分析，是修改病句的前提。只有辨析清楚，才有可能對癥下藥，對病句進行正確的修改。對辨析病句的考查一般以選擇題的形式出現(xiàn)。
修改病句，是辨析病句的最終目的。在高考中，對修改病句的考查更多的是采用主觀性試題，要求考生自己動筆修改。
應該指出的是：在實際考查中，辨析和修改病句，常常與詞語及標點的使用以及消極修辭知識結(jié)合在一起考查。
二、考點解析
1.語序不當
所謂語序不當，是指詞語或句子的先后順序錯亂，從而造成文理不通的毛病。
語序不當主要有以下幾種情形：
①句子成分次序不當
②詞序不當
③分句次序不當
④主客體顛倒
請看以下例句
例1 這是三本我買的精美的很有教育意義的中文小說。
解析：本句定語的順序不當。正確語序應該是：這是我買的三本很有教育意義的、精美的中文小說?！拔屹I的”，表領(lǐng)屬性詞語;“三本”，數(shù)量短語;“很有教育意義的”，動詞短語;“精美的”形容詞短語;“中文”，表性質(zhì)的名詞。
例2 他把紅燒肉沒有做好。
解析：本句狀語的順序不當。正確的語序是：他沒有把紅燒肉做好?！鞍选弊纸Y(jié)構(gòu)做狀語時，要放在否定詞后面。
例3.世界上萬事萬物都永遠在那兒發(fā)展、運動、變化，語言也是這樣。
解析：詞序不當。“發(fā)展”“運動”“變化”，三個詞語之間，首先應該是“運動”，由運動引起“變化”，有變化才能“發(fā)展”。因此，正確的語序應該是“……永遠在那兒運動、變化、發(fā)展……”
例4.我本想這次能在家鄉(xiāng)同你見面，回家后才知道由于你正忙著搞科研，不回來了。
解析：關(guān)聯(lián)詞語位置不當。在復句中，前后兩個分句主語一致時，關(guān)聯(lián)詞應放在主語后面。這句話正確的說法應該是“……才知道你由于正忙著……”這是1992年高考第4題的A項，是作為正確選項出來的。但由于試題編制者的疏忽，也造成了語病。
例5 為支援災區(qū)人民，村里的人寧愿獻出大米，也要自己吃玉米面。
解析：復句分句顛倒。正確的說法應該是“……寧愿自己吃玉米面，也要獻出大米?！?BR> 例6 他從小在這長大，這里的山山水水，對他太熟悉了。
解析：主客體顛倒。應該把“對”提到“這里”前面。
2.搭配不當
所謂搭配不當，是指幾個詞在用作句中相關(guān)成分時，意義上不能互相搭配。
搭配不當有以下幾種常見的情形：
①主語和謂語搭配不當。
②動詞和賓語搭配不當。
③附加成分與中心語搭配不當
④主語和賓語意義上搭配不當
請看下面例句：
例1.遼太祖耶律阿保機的陵墓葬于谷內(nèi)西北坡上。
解析：主謂搭配不當。“陵墓”不能“葬”，應改為“建”。
例2.他馬上召集常委會進行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。
解析：動賓搭配不當?！鞍才拧睍h內(nèi)容、時間等還可以，“安排”“問題”就不妥當了。這是1995年高考第7題的A項。
例3.他打量著闖王帶著謙遜微笑的英明面孔。
解析：定語中心詞搭配不當?！坝⒚鳌辈荒苄揎棥懊婵住薄?BR> 例4.在他旁邊，橫眉立目地站著兩個持槍衛(wèi)兵。
解析：狀語中心詞搭配不當。“橫眉立目”不能修飾“站”。
例5. 在這次考試中能否取得好成績，關(guān)鍵在于刻苦用功。
解析：一面兩面搭配不當。前面“能否”著眼于兩個方面，后面卻只從“刻苦用功”一方面說，顯然就不合適了。
例6.暢銷全國的金龍牌補腦液不愧為中成藥驗方。
解析：主語賓語搭配不當?！把a腦液”不能是“驗方”。
3.成分殘缺或贅余。
所謂成分殘缺或贅余，指句子的主、謂、賓等主要成分或應該有的修飾成分、關(guān)聯(lián)詞語等遺漏或者出現(xiàn)重復多余，使語意表述不清楚或者羅嗦。
常見的成分殘缺或贅余主要有如下幾種情況：
①殘缺：缺主、謂、賓語;缺必要的修飾成分，附加成分。
②贅余：主、謂、賓語多余;修飾成分，附加成分多余。
③請看下面例句：
例1.經(jīng)過志主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。
解析：主語殘缺。這是1992年全國高考題第4題的D項，因為多用了一個介詞“經(jīng)過”，使得原句主語變成了狀語，造成主語殘缺。
例2.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓班。
解析：賓語殘缺，這是1997年高考第6題的A項。句中“推廣”的賓語應該是“經(jīng)驗”，而不應是“喂豬”;在“喂豬”后面加上“的經(jīng)驗”句子就通了。
例3.最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。
解析：謂語殘缺?！敖⑴c加強”的賓語是“制度”，而不可能是“工作”。這樣，只有在“建立”前加上“完成”一詞，句子才通順。
例4.今天，市里不少領(lǐng)導來我校蒞臨指導。
解析：謂語重復?！吧W臨”就是“來”。
例5.經(jīng)過廣泛的討論，反復的修改，新的獎酬金制度終于付諸于實施了。
解析：介詞多余?！爸T”在這里本來就有“之于”的意思，再加上介詞“于”，就重復了。
4.結(jié)構(gòu)混亂
所謂結(jié)構(gòu)混亂，指將兩個意思或兩種句式纏繞在一起說，造成語句不通順。
常見的結(jié)構(gòu)混亂的句子主要有以下兩種：
①句式雜糅
②前后脫節(jié)
請看以下例句：
例1.感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車配制成的。
解析：句式雜糅。實際上這句話是由兩句話拼接成的，可改為“感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車?！币部筛臑椤案忻巴藷釠_劑是大青葉、板蘭根、草河車配制成的?！?BR> 例2.他們本著保證質(zhì)量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的技術(shù)。
解析：前后脫節(jié)。前面如改成“本著……的原則”或改為“以……為原則”，前后兩個分句語脈就流暢了。
5.表意不明
所謂表意不明，指的是因為詞義不準，詞性誤用，指代不清，語有歧義等影響了表意的明確。
表意不明常見有如下幾種情形：
①代詞指代不明
②數(shù)目不確切
③范圍不確定
④歧義
請看以下例句：
例1.棺材后面跟著三個婦女——死者的母親和她的兩個女兒。
解析：指代不明。句中“她”究竟指誰?“死者”還是“母親”?如果指代“死者”，“她的”就應該去掉才好。
例2.參加這次活動的有我校師生將近四百多人。
解析：數(shù)目不確切?！皩⒔迸c“四百多人”矛盾。宜根據(jù)實際情況，刪去“將近”或“多”。
例3.從六十歲到九十九歲的老太太被特許坐著車子參加游行。
解析：范圍不確定。從字面上看，好像59歲以下和100歲以上的都沒有坐車參加游行的權(quán)力。應改為“六十歲以上的”。
例4.大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。
解析：歧義。大家“氣憤”的是什么?是護林員揭發(fā)問題這件事還是護林員揭發(fā)出來的問題?如果在“揭發(fā)”后面加上一個“的”字，歧義就消除了。
6.不合邏輯
所謂不合邏輯，指的是由于概念使用、分類、判斷失誤造成的語病。
常見的不合邏輯的語病有如下幾種：
①不符合客觀事實
②前后矛盾
③分類列舉不當
④否定失當
請看下面例句：
例1.地主資產(chǎn)階級竭力宣揚“勞心者治人，勞力者治于人”的修正主義觀點。
解析：不符合客觀事實?！皠谛恼咧稳恕钡挠^點是封建主義的，地主資產(chǎn)階級也不可能去宣揚修正主義的觀點。
例2.電影快開演了，觀眾們爭先恐后地魚貫入場。
解析：前后矛盾?！棒~貫”是一個接一個地，應該是很有次序的，與前面的“爭先恐后”矛盾了?！盃幭瓤趾蟆本蛻摗胺鋼怼倍稀?BR> 例3.今天下午，我們班的任務(wù)是掃地、拔草、墊道和搞校園衛(wèi)生。
解析：分類列舉不當。掃地、拔草、墊道都是“搞校園衛(wèi)生”的具體內(nèi)容，不能用表并列關(guān)系的“和”來連接。
例4.科學發(fā)展到今天，誰也不會否認地球不是繞著太陽運行的。
解析：否定失當。整句話用了三重否定，造成語意的混亂。只有將后一個“不”刪去，句子才通順。
三、方法指導——對癥下藥
1.整體把握抓硬傷
病句辨析與修改，所給的句子往往內(nèi)容較多，句式較長，成分復雜，有相當?shù)拿曰笮浴Ｓ龅竭@類句子，同學們常常只看局部，不看整體，造成判斷錯誤。
例如：
我回頭一瞄，柜臺前佇立著一位膚色黧黑的中年農(nóng)村婦女。
如果分開看，這句話前半句與后半句都沒有什么毛病，但把它們放在一起，從整體考慮，問題就出來了?！皝辛ⅰ笔情L時間地站，而“我”只是“回頭一瞄”，只是一瞬間的事，怎么會知道那位婦女站立時間的長短呢?顯然，把“佇立”改為“站”就不會有這樣的毛病了。
再如：
尊敬老師的學生，會得到人們的好評。
這句話的前半句“尊敬老師的學生”是有歧義的，既可以理解為動賓結(jié)構(gòu)“尊敬……學生”，也可以理解為偏正結(jié)構(gòu)“……的學生”，不少同學看到這一點，就認為這個句子表意不明，是病句;但是，如果再看后半句，就會發(fā)現(xiàn)，有了后半句，前面的歧義消除了。因此，在解題時，不要抓住一點毛病不松手，要整體把握，要抓硬傷。
2.深入思考摸規(guī)律
漢語表達，是有一定規(guī)律可循的。平時的復習切不可陷入題海之中不能自拔，而應該善于從練習中總結(jié)一些規(guī)律性的東西。
例如：
“伯樂相馬”已為人熟知，其實馬可以投伯樂，伯樂也可以識馬，兩方面的積極性都可以發(fā)揮出來。
“也”這個副詞，雖然常用在并列復句中表并列關(guān)系，但是往往有強調(diào)的作用?！安畼纷R馬”是大家熟知的，而“馬投伯樂”才是這句話要重點表達的內(nèi)容。因些，如果了解了這一規(guī)律，見到類似的句子就容易辨認了。
3.歸納總結(jié)明方法
辨析病句的方法有很多，現(xiàn)歸納如下幾點：
①長句緊縮抓主干
有些句子由于較長，修飾成分多，語病不容易看出來。因此這類句子在辨析時宜用緊縮法，把主干突出出來，這樣有些語病往往就一目了然了。
例如：
《鐵道游擊隊》描寫抗日戰(zhàn)爭期間，黨領(lǐng)導的鐵道游擊隊堅持敵后斗爭，破壞敵人交通線，沉重打擊了敵人，終于取得勝利”
如果把這個句子緊縮一下，就變成了《鐵道游擊隊》描寫……“描寫”什么?顯然不應該是“勝利”，由此可以發(fā)現(xiàn)這個句子缺少賓語。
②修飾語多理枝葉
如果緊縮后，句子主干并不缺成分，就應該注意修飾語和中心詞是否搭配。如果是一個謂語帶幾個賓語，或幾個謂語帶一個或幾個賓語的，也應注意是否能夠一一搭配。
例如：
如操著一口流利的上?？谝艉蜕鷦拥谋砬?，把每一個細節(jié)都描述得繪聲繪色。
句中“操著……口音”沒什么問題，但“操著”“表情”就不合適了。“描述得繪聲繪色”語義重復，因為“描述”就是“繪”，應改為“講得繪聲繪色”或“描述得有聲有色”。另外，“流利的口音”搭配也不恰當。
對于修飾成分復雜的句子，一定要注意枝葉的搭配問題。
③復句注意關(guān)聯(lián)詞
在復句中，關(guān)聯(lián)詞語往往對表情達意起到相當重要的作用。因此對復句病句的考查，常常從關(guān)聯(lián)詞語入手。
關(guān)聯(lián)詞語的使用，一要看位置，二要看搭配，三要看運用恰當與否。
例如：
五金廠一方面能急車輛廠之急，主動送貨上門，保證了材料的供應;另一方面，車輛廠也及時把對產(chǎn)品質(zhì)品的意見提供給五金廠，使五金廠產(chǎn)品的質(zhì)量逐步提高。
這段話前后有兩個主語，一個是“五金廠”，一個是“車輛廠”。在前后兩個主語不同的時候，關(guān)聯(lián)詞“一方面”應放在主語“五金廠”前。相反，如果前后主語相同，關(guān)聯(lián)詞語就該放在主語后面。上面例句后半部分如果是這樣的：另一方面，還及時主動向車輛廠征求意見，提高產(chǎn)品質(zhì)量。前后主語就都變成“五金廠”了，關(guān)聯(lián)詞在主語后就沒什么毛病了。
再如：
如果作者的想象超出了實有人物的行動，使事跡過于夸大，反而可能給人一種不真實的感覺。
“事跡過于夸大”自然會“給人一種不真實的感覺”，這里用了“反而”，與前面的“如果”不搭配了，應該改為“就”。
再如：
盡管現(xiàn)在還是冬季，早晚較涼，然而在中午和暖的陽光下，穿毛衣也不嫌熱。
這句話中，說冬季，天氣冷，穿毛衣也不熱，前后并沒有轉(zhuǎn)折的意思。因此“盡管”“然而”兩個關(guān)聯(lián)詞用得不妥。如果一定要用關(guān)聯(lián)詞的話，可以在后一個分句前加“即使”。
④代詞指代要清楚
句中如果有代詞的話，應該注意指代是否清楚。
例如：
那位瘦瘦的女看守說來也奇怪，她似乎很聽這位女人的話，她支使她，她差不多都能瞞過看守照著去辦。
一個句子中，第三人稱所指的對象最好能一致，句中的第二個“她”如改為“這個女人”，句意就明確了。
⑤一面兩面要搭配
句中如果出現(xiàn)“是否”“能不能”等表示正反兩面的詞語時，就應該注意前后有沒有與之呼應的詞語。
例如：
文字通順是衡量作品好壞的重要標準。
前面“文字通順”只從“好”的一方面表述，后面卻“好壞”并提，因此，應該在“文字” 后面補出“是否”兩字，這樣前后才搭配。
⑥語句通順看邏輯
如果經(jīng)過以上五個方面的考查，都沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，那么就應看看是否有邏輯錯誤。
例如：
連詩歌、古詩詞、對聯(lián)都有專門刊物，唯獨雜文作品沒有自己的專刊，這是很不正常的。
從語法上說，這句話本沒什么毛病，但是，“詩歌”“古詩詞”并列，在概念使用上就出現(xiàn)問題了，這應屬于邏輯上分類不當?shù)腻e誤。
4.病句修改要對癥
判明病因，是病句修改的先決條件，修改時，一定要對“癥”下藥。如前面“病例解析”所說的那樣，有針對性地進行修改。修改時，應注意要最大限度地保持原意;應根據(jù)表達的實際需要去改;既且要盡量少改，改一處能解決問題的，決不改兩處。
病句的辨析與修改是歷年來考查的熱點之一，這方面的練習較多，我們就不再重復設(shè)題了。同學們在掌握前面所講的方法之后，應該找些練習做一做，務(wù)求熟練運用為止。
[病句，很多時候是因為不正確、不標準的語言習慣導致的。今天給大家講了講病句的有關(guān)知識以及修改病句的方法，其實，歸根結(jié)底還是要求同學們在平時的學習中就努力地培養(yǎng)正確、標準地使用語言的習慣，只有這樣，同學們的語言能力才能有一個質(zhì)的提高。]
初三語文“怎樣辨別句子的正誤”專題訓練
班級 姓名 學號
一、了解常見病句的病因
1. 用詞不當，包括：⑴不同感情色彩和語體色體;⑵詞義輕重不同⑶詞性不同;⑷生造詞語等情況
2. 成分殘缺：包括缺主語、謂語、賓語及中心語等幾種情況
3. 搭配不當：包括主謂搭配不當，謂語賓語搭配不當，主語賓語搭配不當，關(guān)聯(lián)詞配套使用不當。
4. 語序不當，包括定語、狀語所在位置以及多重定語、狀語的位置，有承接關(guān)系的短語不能當并列關(guān)系看待。
5. 句式雜糅，包括成分復指、主被動句雜揉等情況。
6.不合事理 7.虛詞用錯 8.不合習慣 9.指代不明 10.數(shù)量詞用錯
常見的是上列2、3、4、5、6的幾種情況
二、掌握辨別病句的一般步驟：⑴反復讀 ⑵找主干 ⑶查對應 ⑷看習慣
三、常見題型：⑴選擇題 ⑵改錯題
四、練習：
1. 指出下列病句的病因并作修改
⑴我們應該努力完成一切人民交給我們的任務(wù)。
⑵衡量一個學生覺悟高低的重要標準是遵守紀律。
⑶我們肩負著建設(shè)祖國和保衛(wèi)祖國的工作。
⑷正確地使用祖國的語言文字，是每一個中國公民應盡的。
⑸這種擅自提價，損害消費者利益是違法的。
⑹他的和藹的面容、爽朗的笑聲，時時浮現(xiàn)在我的腦海中。
⑺滅絕的恐龍，是受到外界環(huán)境的各種變化而造成的。
⑻他整個一生對人類的解放事業(yè)進行了不屈不撓的斗爭。
⑼第二次世界大戰(zhàn)以后，柏林街市被戰(zhàn)爭的火舌變?yōu)榛覡a。
⑽我把李衛(wèi)的作業(yè)本被撕了。
⑾誰不認為我們不是好學生?我們應該保持下去。
⑿王亮從電話中得知，開刀的是他父親。
2. 選出沒有語病的一項 ( )
A. 蔡老師，我并非不知道你當時是不是察覺，我對你是多么的依戀!
B. 這些青翠的竹子，沿著細長的滑道，穿云鉆霧，呼嘯而來。
C. 對于松樹，無論嚴寒霜雪還是盛夏烈日，從來不知道什么叫做憂郁和畏懼。
D. 憑著樂觀的理想，崇高的氣概，豪邁的志趣，克服困難不也是一種享受嗎?
3. 選出沒有語病的一項 ( )
A. 滅絕的恐龍，是受到外界環(huán)境的各種變化而造成的。
B. 第二次世界大戰(zhàn)以后，柏林街市被戰(zhàn)爭的火舌變?yōu)榛覡a。
C. 困難不但沒有嚇倒他們，反而更加堅定了他們的信心。
D. 他的和藹的面容、爽朗的笑聲，時時浮現(xiàn)在我的腦海中。
4. 選出沒有語病的一項 ( )
A. 衡量一個班級文明程度高低的重要標準是學風好。
B. 我們應該努力完成一切人民交給我們的任務(wù)。
C. 不要以為非長篇大論不算文章。
D. 在黨的培養(yǎng)教育下，使我提高了思想覺悟。
5. 選出句意明確，沒有語病的一項 ( )
A. 5月14日，全校師生舉行抗議以美國為首的北約悍然用導彈襲擊我駐南聯(lián)盟大使館。
B. 王亮從電話中得知，開刀的是他父親。
C. 政策是否開放，方向是否正確，手段是否靈活，是當前招商引資能否取得階段性成果的關(guān)鍵。
D. 看到這張照片，仿佛把我?guī)Щ啬浅錆M無限樂趣的童年世界。
6. 選出句意明確，沒有語病的一句 ( )
A. 當我和小明走進教室時，看到王東的滑稽相，都忍不住笑了。
B. 我們必須認真克服并隨時發(fā)現(xiàn)自己的缺點。
C. 勤勞勇敢的中華民族，幾千年來創(chuàng)造了輝煌燦爛的文化。
D. 最近，他的領(lǐng)導工作作風有了明顯的提高。
7. 按要求修改病句
⑴目前，計算機雖已在某此方面大大超過了人類左腦的邏輯運算能力，但一些專家堅持認為，盡管計算機技術(shù)多么發(fā)達，它只能在人類的控制下，朝造福于人類的方向發(fā)展。
該句中有一個關(guān)聯(lián)詞語使用不當，應該把 改為 。
⑵人們越是精確地把握組成物質(zhì)的基本粒子，就越能認清物質(zhì)的本質(zhì)，從而達到認識大自然，使之為人類服務(wù)。
該句成分殘缺，應該在 的后面加上 。
滲透課標精神 著重考查能力
——2004年廣東中考現(xiàn)代文閱讀考查導向
廣東新會教研室 何勇濤
2004年廣東中考現(xiàn)代文閱讀滲透新課標的精神，重在引導學生整體把握語言材料的大意，捕捉重要信息，注重閱讀過程中的感受、體驗和價值取向，從中獲取對自然、社會、人生的有益啟示。題型主要有對語言材料進行再表述、對答題理由進行解說、對有價值的知識進行評價等，引導培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，讓學生掌握閱讀的方法。
第一個說明文段具體考查對材料的理解，如說明對象、說明順序及其作用、詞句的理解、說明方法以及語言的準確性，要求能夠理清文章思路，理解主要內(nèi)容，體會、推敲重要詞句在具體語境中的意義和作用，從閱讀材料中捕捉重要信息。
現(xiàn)代文閱讀第二文段《為你自已高興》為議論文，主要考查議論文閱讀能力。選文內(nèi)容貼近學生生活，善于在平淡中發(fā)現(xiàn)哲理，語言淺易。考查重點側(cè)重于三方面：①論點與論據(jù)的關(guān)系。②理解論證方法及論證作用。③結(jié)合文段內(nèi)容就有關(guān)觀點發(fā)表自己的看法。題目不難，有一定靈活性，尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生體會到閱讀理解的多樣性。
現(xiàn)代文閱讀《糖罐的秘密》淡化文體知識，考拼音、朗讀、心理描寫、句子理解、線索及概括情節(jié)。要求整體感知文章的內(nèi)容，體會作者的態(tài)度、觀點、感情，體味和推敲重要句子在語言環(huán)境中的意義和作用，設(shè)題靈活，并注重結(jié)合特定語言環(huán)境進行設(shè)題，考查學生的綜合能力，表現(xiàn)出對人文精神的關(guān)注，很好地體現(xiàn)了新課標的理念，閱讀的綜合性、能力性、開放性得到了體現(xiàn)。
我們看一看試題。
三、現(xiàn)代文閱讀(42分)
閱讀下面文段，回答第7至20題。
(一) (12分)
①從醫(yī)學角度分析，噪音往往能引發(fā)身體的疲勞和不適，對人的心理也造成一定的傷害。
②60分貝以下的噪音一般不會引起人的厭煩。假如在超過70分貝噪音的環(huán)境中，想要更好地休息就得服用鎮(zhèn)靜劑或安眠藥。當然，75分貝的噪音算中等級別，它能影響人的思維和情緒。在我們生活的環(huán)境中，常有一些尖利的噪音，它們雖然比較短暫，但其激烈程度可以嚴重干擾人們的生活。例如：摩托車在行駛中的噪音可以達到100—110分貝，其強度超過電鋸鋸木發(fā)出的聲音;搖滾樂隊的某些演奏可能產(chǎn)生140分貝的噪音，它大大超過噴氣式飛機降落到距地面100米時產(chǎn)生的轟響。科學實驗表明，超過115分貝的噪音能引起人的嚴重的煩躁和不安，這種情況相當于癲癇病發(fā)作時的一系列大腦變化;面對160分貝的噪音，動物有可能死亡。
③雖然我們生活在喧鬧聲中，但不是人人都能察覺。人的耳朵有一種“掩蔽”功能，能自動清除環(huán)境噪音，而把那些我們感興趣的聲音突現(xiàn)出來。因此，我們能聽見站在人群中或公共場所的人對我們的講話。耳朵還能將講話人的聲音分離出來，同時在一定程度上忽略環(huán)境噪音。但這只是大腦的一種“應對”技巧，噪音已經(jīng)絲毫不漏地進入我們的聽管和神經(jīng)系統(tǒng)，其后果是，強烈和長時間的噪音會破壞聲感受細胞上的纖毛。這些纖毛就是我們的“傳聲器”，隨著它們的逐漸被破壞，我們甚至可能失去聽覺。長此以往，耳鳴和心悸將接踵而來，并且身體的平衡系統(tǒng)也會因此而遭到破壞。從國際上的一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，生活在喧鬧地區(qū)的一部分居民的聽力正在變得越來越差。在美國64-75歲的人群中有1/4的人失去聽力;在意大利這個比例達到了18，是40年前的兩倍。據(jù)一些國家征招新兵的人介紹，現(xiàn)在有聽力缺陷的年輕人越來越多。
(選自(科學世界)2004年第4期)
7、本文主要說明了 (限10個字以內(nèi))。(3分)
8.作者是按照什么順序來安排第②段內(nèi)容的?這樣安排有什么好處?(3分)
答：
9.第③段劃線句子表明人們的聽力 ，運用的說明方法有 、 、 、 。(4分)
10.下列句子中，刪去加點詞語后對原句意思表達影響最小的一項是 ( )。(2分)
A.、常有一些尖利的噪音，它們雖然比較短暫，但其激烈程度可以嚴重干擾人們的生活。
B.耳朵還能將講話人的聲音分離出來，同時在一定程度上忽略環(huán)境噪音。
C.搖滾樂隊的某些演奏可能產(chǎn)生140分貝的噪音。
D.面對160分貝的噪音，動物有可能死亡。
(二)為你自己高興(12分)
劉心武
①朋友小凌自幼雙腿癱瘓，在一家印刷包裝紙的福利廠工作，業(yè)余愛讀文學書，常到我家來借，我有一天就對他說：“你怎么不立個大志向，發(fā)奮寫作，也成個作家?”當時他沒說什么，過些天來還書，他告訴我：“我沒有寫作的天分，我就這樣當個讀者挺好?！迸R告別時更笑著說：“我活得挺自在乙我為自己高興?！?BR> ②上個星期天我在大街上看見了他，他騎著電動三輪車，后座上是也有殘疾的妻子，摟著他們完全健康的小女兒，三個人臉頰都紅噴噴的，說是剛從北京游樂園玩完回來。真的，他們?nèi)叶紴樽约焊吲d，那是人生中最扎實最醇厚的快樂!
③為自己高興吧!我為什么不完美?——別鉆那牛角尖.要是別人問你為什么不如何如何，那么，讓我們都像小凌那樣，坦然無愧地看待自己，珍愛、享受平凡而實在的人生!
④一個作家朋友得了個獎，卻很不高興c為什么?因為有人問：為什么只是個地區(qū)獎，而不是全國獎?如果他得了個全國獎，那么又可以問：為什么不是最高獎?如果是最高獎，那么又可以問：為什么國際上沒有得獎?如果國際上得了獎，那么還可以問：為什么不是諾貝爾文學獎呢?……這樣一路問下去，會有什么樣的結(jié)果呢?也許會有正面的例子，但我舉不出來，我只知道美國海明咸和日本川端康成都是在得諾貝爾文學獎不久后自殺身亡的。也許那自殺的心理因素非常復雜，但一些評論家譏諷海明成的“江郎才盡”，社會輿論對川端康成達到至美至豐境界的高于富土山的期盼壓力，很可能是那諸多因素中相當重要的一種。
⑤不要為自己立下高不可及的標桿，更不要被別人往往確實是出于好意的刺激而陷入自卑自怨自責自苦的泥潭!
⑥爭取不凡( )可敬可佩，( )甘于結(jié)結(jié)實實的平凡，則更可愛可羨……這個世界很大，機會確實很多，然而這個世界也很小，機遇又極為難得，我們應在奮力進取與適可而止之間取得一種平衡。我們要懂得這個世界不單是為不平凡的人而存在，更是為平凡的人而存在。
⑦為你自己高興，因為你的努力奮進已取得了一些成果;為你自己高興，因為你能夠如現(xiàn)在這樣也真是挺不錯;為你自己高興，因為你不為自己設(shè)置徒添煩惱的標桿，更不受他人出于好意而設(shè)置的縹緲標桿的蠱惑;為你自己高興，為你那平凡而充實的、問心無愧的存在而高興!
11.刪掉第②段似乎也可以保持文章的完整二為什么作者要寫這一段?請簡要分析。(3分)
答：
12.第①至⑤段運用了舉例論征和 的方法。舉小凌的例子是證明要“坦然無愧地看待自己，珍愛、享受平凡而實在的人生”的觀點;舉作家朋友和海明威、川端康成的例子是證明 的觀點。(4分)
13.下面這句話摘自第⑥段。請在句中括號里填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。(2分)
爭取不凡( )可敬可佩，( )甘于結(jié)結(jié)實實的平凡，則更可愛可羨……
14.有人認為“為自己高興”就是滿足現(xiàn)狀，不思進取。對此觀點，作為一個中學生的你是如何看的?(3分)
答：
(三)糖罐的秘密 (18分)
李曉琴
①上高中時，學校坐落在清江邊上的一個小村子里。寧靜的村落三面臨水，四季風景如畫，如同古人筆下的世外桃源。但也極其A(piānpì)閉塞，周圍疏疏落落全是民居，連買
一根針也非要上十里外的小鎮(zhèn)不可。
②這可苦了我們這群高三的可憐蟲們。讀書實在太耗心智了，以至于整天唯一的感覺就是餓，連睡夢中都滿是各種各樣令人B(chuíxián)的好吃的東西。不知是誰帶了一罐糖來，是那種黃亮如金、細軟如沙的黃砂糖。
③于是，寢室里便流行罐裝的黃砂糖。十二個糖罐，恰似我們十二個女孩子，親親熱熱地排成一排。臨睡前，美滋滋地喝上一杯熱騰騰的糖水，月兒便甜甜地照進夢鄉(xiāng)。
④唯獨秦霜是不大喝糖水的。因此她那個別致的青瓷陶罐里的糖，比起我們的總是又多又滿。每晚，我們一邊啜著糖水，一邊嘰嘰喳喳地品頭論足.或嘀嘀咕咕地發(fā)著牢騷，或嘻嘻哈哈地相互取笑時，秦霜總是在燈下讀著她那本似乎永遠也讀不完的小說：問她為什么不喝，她說：“壞牙齒呢!”
⑤后來有人跟我咬耳朵，說秦霜的糖罐根本就只是做做樣子罷了。她自幼父母雙亡，跟著年邁的外婆一起過活，學費都交不齊，哪還有閑錢買糖吃?她那一罐糖，吃了再沒得添的，又怕人瞧不起，就胡說什么壞牙齒的鬼話!我聽了之后覺得心頭一緊，有說不出的悲涼。
⑥一次下課間操，口渴了，我匆匆忙忙回寢室找水喝-經(jīng)過寢室門前的花壇時，不經(jīng)意地向?qū)嬍业拇皯粢黄常瑓s見秦霜正狼吞虎咽地吃什么東西，不由一驚。細細看，竟是在吃糖呢!她挨次從每個糖罐里舀上一大勺，大口大口地往嘴里塞。
⑦我看得目瞪口呆?？刹恢醯兀?，所有的驚訝、憤怒、鄙夷漸漸散去，兩行溫熱的淚卻無聲無息地淌下來，滴落在那暗香襲人的花叢中—我悄悄地離開了那扇窗戶，賊一樣地潛回教室。
⑧晚飯后，待一寢室人走得一個不剩，我一躍而起，飛快地閂上門，拉上窗簾，一把抱起我的糖罐，先給另外的幾個逐一補上一大勺糖，然后，將剩下的通通倒進那個青瓷糖罐：又從箱子里抽出一袋糖，倒入自己的空罐兒。膽戰(zhàn)心驚地忙完這一切，我狂跳不止的心才慢慢平靜下來。
⑨前不久，我收到了一封寄自深圳的來信：信是這樣寫的——
曉琴：
你一定還記得那個糖罐兒吧，那是我外婆的嫁妝，據(jù)說還是宮廷里的東西?，F(xiàn)在，居然有人愿出五萬元買它呢!我舍不得出手，因為，你倒進去的糖，遠遠不止值這個數(shù)兒。
那個偷糖吃的女孩兒，她其實覺察到了花叢中的那雙眼睛——那雙世界上最純最美的眼睛。因為它的注視，那個差點成為偷兒的女孩，在后來充滿苦難的歲月里，卻再也不曾妄動過一回。
⑩不用說，這封信是我多年的摯友——己任深圳一家電腦公司執(zhí)行總經(jīng)理的秦霜寄來的。
(選自(現(xiàn)代交際)2003年第11期)
15.清根據(jù)拼音寫出文中應填入的詞語。(2分)
A. piānpì ( ) B.chuíxián ( )
16、根據(jù)語境，第④段劃線句“秦霜總是在燈下讀著她那本似乎永遠也讀不完的小說。”
中兩個需要重讀的詞浯是 、 。(2分)
17.第⑦段寫道：“我悄悄地離開了那扇窗戶，賊一樣地潛回教室?！闭埌l(fā)揮想象，把此刻“我”的心理活動描寫出來。(4分)
我想：
18.結(jié)合上下文，理解第⑨段中劃線句“因為，你倒進去的糖，遠遠不止值這個數(shù)兒。”的含義。(3分)
答：
19.本文以 為線索展開情節(jié)，先后寫了：喝糖、 、 、 、 等四件事。(4分)
20.請結(jié)合本文談?wù)勛约涸谧鋈朔矫娅@得的啟示。 (3分)
答： 。
參考答案：
7.3分 噪音對人的危害。 8.3分 按噪音等級由低到高的順序(或：噪音對人的影響程度的大小順序;邏輯順序)安排的。(2分) 更清晰地表明強度不同的噪音對人造成不同程度的危害(或：使文章條理更清楚)。(1分) 9.4分 變得越來越差(1分) 列數(shù)字 舉例子 作比較 (3分) 10.2分 A 1l. 3分 具體形象地描寫了小凌所說的“我活得挺自在。我為自己高興”，(2分) 使文章更有說服力。(1分) 12.4分 對比論證(或：正反論證)(2分) 不要為自己立下高不可及的標桿，更不要被別人往往確實是出于好意的刺激而陷入自卑自怨自責自苦的泥潭!(2分，答“不要為自己立下高不可及的標桿”也給2分) 13.2分 誠然(或：雖然、固然) 然而(或：但是) (各1分) 14.3分 示例：①“為自己高興”并不是滿足現(xiàn)狀，不思進取，而是要為自己的平凡充實的存在而高興，而不要總是為那些自己高不可攀，不切實際的目標而徒生煩惱。②人還是要有一個遠大目標，并要為此作出最大努力。完全滿足現(xiàn)狀不思進取不應該是我們中學生所具有的人生觀。少壯不努力，老大徒傷悲。 15.2分 A.偏僻 B.垂涎 16.2分 總是 永遠 (或：似乎)(各1分) 17.4分 答案要求：至少表現(xiàn)兩方面內(nèi)容，一方面，擔心秦霜看見自己，造成秦霜的尷尬難堪;另一方面擔心別人知曉秘密，會給秦霜帶來傷害。 (各2分) 示例：秦霜，我就在窗外，你可不要向外看啊!此地不宜久留，趕緊走。我一定要裝著像沒有看到一樣。絕不能讓別人知道! 18.3分 “我”的行為對秦霜產(chǎn)生了巨大的影響，它所表現(xiàn)出來的真誠、善良、寬容的品質(zhì)是無價的。 19.4分 糖罐(或：糖) 偷糖(或：吃糖) 補糖(或：倒糖) 念糖(或：謝糖、想糖、感糖)(各1分) 20.3分 可從不同角度作答，言之成理即可。 角度示例：①能寬容同學的一時過失并能真心幫助其改過自新。②知錯能改。
誦讀?積累?整體感知
——2004年廣東中考文言文閱讀考查新導向
廣東新會教研室 何勇濤
2004年中考文言文閱讀試題與去年難度相近，不僅所選篇目同為課內(nèi)重點，而且所有題目的答案幾乎都可以在原文中找出依據(jù)，體現(xiàn)了難度降低的傾向;考查內(nèi)容方式相似，均從詞語理解、句子翻譯和關(guān)鍵信息把握等幾方面設(shè)題，且沿用了往年以填空、簡答為主的答題方式?？梢哉f，今年的文言文閱讀試題是新課標“重在考察學生對文章內(nèi)容和重點語句的記誦、理解，文言文閱讀材料應當是淺易的課內(nèi)語言材料”這一精神的最好詮釋，體現(xiàn)了古代詩文教學以誦讀、積累和整體感知為主的教學理念，是一種很好的教學導向。
對2005年的中考學生，文言文的復習一定要加強誦讀，要求基本能讀懂所選文段，要從整體上去感知和理解，把握文章的思路，體會作者的思想感情;二要積累基本文言詞匯，重點歸類梳理課文中的通假字和古今異義詞，注意溝通古今，分析古今詞義的異同;三要掌握翻譯句子的方法，尤其要留心古今詞義和語言習慣的差別;四要扣緊課本進行復習。
我們看一看試題：
閱讀下面文言文，回答第3至6題。
送董邵南游河北序
韓愈
燕趙古稱多感慨悲歌之士。董生舉進士，連不得志于有司，懷抱利器，郁郁適茲土。吾知其必有合也。董生勉乎哉!
夫以子之不遇時，茍慕義強仁者皆愛惜焉，矧燕趙之士出平其性者哉!然吾嘗聞風俗與化移易，吾惡知其今不異于古所云邪?聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉!
吾因子有所感矣。為我吊望諸君之墓，而現(xiàn)于其市，復有昔時屠狗者平?為我謝曰：“明天子在上，可以出而仕矣?！?BR> 3、解釋句子中加點的詞語。(3分)
(1)郁郁適茲土 適：
(2)吾嘗聞風俗與化移易 易：
(3)吾惡知其今不異于古所云邪 惡：
4、把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(3分)
為我謝曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”
翻譯：
5、“夫以子之不遇時”中的“子”是指 ，“不遇時”是指“ ”。(用原文回答)(2分)
6、作者認為董生前途有望，根據(jù)是什么?(2分)
答：
參考答案：
3、3分 (1)往、到 (2)變化、改變 (3)怎么
4、3分 請代我向他們致意：“現(xiàn)在有圣明天子在上，可以出來做官了?！?各1分)
5、2分 董生(或：董邵南) 連不得志于有司 (各1分)
6、2分 (1)自古以來，燕趙之地有許多感慨悲歌之士，董生會遇到知音的。(2)董生具有杰出的才能。(3)當今有圣明的君主，董生總會有出仕的機會。 (答出其中兩點即給2分)
2004年上海市語文中考文言文閱讀試題簡析
解放日報--新聞晚報 陳庭茂
今年上海市語文中考文言文閱讀試題的特點是，詩詞文兼顧，課內(nèi)外鏈接。這有利于考查學生文言知識的積累，有助于培養(yǎng)學生課內(nèi)文言文知識向課外的遷移能力。
今年中考的文言文詩句的默寫，避開近三年來中考所考過的詩句，注意默寫篇目的覆蓋面，兼顧到詩、詞、文的默寫。共同篇目的默寫以詩(《山居秋暝》《十一月四日風雨大作》)和文(《小石潭記》)為主，分叉篇目增加詞(《漁家》、《憶江南》)的默寫。此外，在填充式默寫的基礎(chǔ)上還輔以理解性默寫，這樣，可全面考查學生文言文背誦、默寫的水平，了解學生文言語言積累的程度。
文言短文的閱讀分為課內(nèi)短文與課外短文閱讀，由于現(xiàn)代文閱讀為記敘文和說明文，因此，課內(nèi)文言短文閱讀選取以議論為主的《黃生借書說》一文的兩個段落。試題要求考生解釋“余幼好書，家貧難致”，“惟予之分書與張氏之吝書若不相類”兩個句子。中考文言文的解釋，只要語句通順。意思對即可，不苛求字字落實，不講求語法現(xiàn)象，但句中的關(guān)鍵字詞的解釋必須正確，如上述兩個句子中的“好”(喜歡)“致”(得到)“公”(同別人公用)“類”(似、用)等字詞。一般來說，這些字詞的解釋正確與否，直接影響到句子的意思解釋是否通達，因此，我們在閱讀文言短文時，切不可忽視文中的關(guān)鍵詞語。
至于課外文言短文的考查，命題者選取了明?江盈科《緣籮山人集》中《不識姜菱》一文，從中節(jié)選，“北人食菱”部分，要求考生解釋詞語，解釋句子，對親人“強不知以為知”的做法談?wù)効捶?。盡管學生在課內(nèi)沒有學過這篇短文，但短文內(nèi)容淺顯，符合考生認知水平，試題與課內(nèi)短文相關(guān)鏈接，如“席上食菱”、“欲以去熱也”中的“食”與“去”的解釋，考題各提供了四個選擇項，供考生選擇，而這些選擇項中所提到的句子均在課內(nèi)學到過，這既考查學生掌握詞語的廣度，又考查學生的知識遷移能力，達到課內(nèi)外知識的鏈接與統(tǒng)一。由此可知，學好課內(nèi)文言文是前提基礎(chǔ)，唯此，方能得心應手地學好課外文言文。
為讓新初三學生在假期中得以有效訓練，這里不妨以三篇課外短文為例，作一知識遷移。
(一)投嬰有過于江上者，見人引(抱著)嬰兒而欲投之江中，嬰兒啼。人問其故。曰：“此其父善游?！逼涓鸽m善游，其子豈遽善游哉?以此任物(處理事物)。亦必悖(不合情理)矣。
(二)工于草書有醫(yī)人(醫(yī)生)工(善于)草書者、醫(yī)案人(藥劑師)或不識，所系(關(guān)系)尚無輕重;到于藥名，則藥鋪中人，豈能盡識草書乎?孟浪(魯莽)者約略(大略)撮(抓取)之而貽誤，小心者往返詢問而羈延(因拖拉而延誤)。可否相約同人(同行，此指醫(yī)生)讀書方案(藥方)字期清爽，藥期共曉。
(三)嗜學余幼時即嗜學，家貧無以致書以觀，每假借于藏書之家，乎自筆錄(親手抄寫)，計日(約定日期)以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠(懈怠)。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是(因此)人多以書假余，余因得遍觀群書。
上述三篇，在閱讀中請把握三點：一是能通暢地用現(xiàn)代漢語解釋全文;二是概括全文寫了什么內(nèi)容;三是能把握文章告訴了我們什么道理。
2004年上海中考現(xiàn)代文閱讀題簡析
解放日報--新聞晚報 陳庭茂
2004年上海市語文中考現(xiàn)代文閱讀試題有個顯著的特點，即十分注重對所選文本材料的閱讀，在閱讀中理解、在閱讀中感悟。
我們所指的閱讀，是整體意義上的閱讀，這一整體，既包括文本的閱讀、題干的閱讀，也包括相關(guān)材料的閱讀，如試卷中所提供給考生的“相關(guān)鏈接”。從閱讀的情況來看，凡是閱讀“到位”者，答題的正確率極高，反之，則較低。
■現(xiàn)代文閱讀(一)
《蒙娜麗莎微笑揭秘》，第15題，要求考生寫出“蒙娜麗莎的微笑被稱為‘神秘的微笑’”的兩點原因，閱讀文本材料，即能答出其因之一：蒙娜麗莎微笑時隱時現(xiàn)，閱讀“相關(guān)鏈接”，便能答出其因之二：蒙娜麗莎露出一絲含蓄的笑容，給人以豐富的聯(lián)想。至于第16題的填表，只要認真閱讀第4段的內(nèi)容，再上溯到第3段，便很容易答題。
第18題要求考生“從瑪格麗特揭秘過程中”，從三個方面回答“要探究一個事物，需要具備一定的素質(zhì)?！边@道試題，乍一看,是考查理解、概括能力，其實，也是以閱讀能力為前提的，離開了對文本材料的閱讀，三個方面的“素質(zhì)”概括則無從談起。例如“對事物的興趣和好奇心”、“豐厚的知識儲備”、“鍥而不舍的精神”等要點，皆能從閱讀中找到相關(guān)的印證：“瑪格麗特博士……特別對人的眼睛和大腦如何處理視覺形象的光照度和對比度感興趣”、“瑪格麗特博士，是一位研究視覺系統(tǒng)的權(quán)威學者”、“近看遠看，左看右看，上看下看……”。文中的這些語句，為考生回答“要探究一個事物，需要具備一定的素質(zhì)”，提供了有力的佐證，符合“瑪格麗行揭秘過程”這一限定條件。
第19題的答題，考生回答不盡人意，其關(guān)鍵仍在閱讀上。試題要求考生在第7段線上，用一段話來駁斥第6段中對方的觀點，闡明自己的見解。有些考生在答題中，僅僅注意第6段中對方的觀點，而忽視了“相關(guān)鏈接”內(nèi)容的閱讀。其實，“相關(guān)鏈接”中“達?芬奇不僅是藝術(shù)家，也是自然科學家和工程師，他的繪畫把科學知識和藝術(shù)想像有機地結(jié)合起來”等語句，為答題提供暗示。這里，需要特別指出兩點：一是今年現(xiàn)代文閱讀中附有“相關(guān)鏈接”(圖片及有關(guān)文字)是出新之處，這一出新并非虛設(shè)，更非“噱頭”，它是文本材料不可分割的重要組成部分，有助于考生拓寬解題思路，符合二期課改注重學生自主學習的精神，是正確的教學導向。二是這道試題的命題并非空穴來風，源于目前中學生中日益開展的論辯活動，它對于口語訓練、語言實踐活動有著積極的隱性導向作用。
■現(xiàn)代文閱讀(二)
《最完美的禮物》是一篇肺腑之作。在答題的過程中，同樣需要注重閱讀，尤其是整體閱讀。如第23題，要求考生從兩個方面回答，“為什么說郭教授的‘騙局’是世界上最完美的禮物”?”在閱讀卷中，大多數(shù)考生能夠把握住一方面，即給人以戰(zhàn)勝死亡，走出沙漠的勇氣和信心，或鼓勵隊員們穿越沙漠、戰(zhàn)勝死亡。但第二方面答對的考生不多，究其原因，沒有仔細、認真地閱讀，尤其沒能抓住文中極其重要的關(guān)鍵詞句。如果細細地閱讀第15段，便可從“幾年后的訪談”，“一生中得到的最好的禮物’等詞句中體會出禮物對人的一生所起的作用，即激勵人們?nèi)?zhàn)勝人生道路上的任何艱難險阻。至于第24題，要求考生就本文的寫作特色(如環(huán)境描寫、人物描寫、語言的表現(xiàn)力等)，換一個角度作150字左右的點評，或選擇文中令你最感動的一處，寫150字左右的感想。這道試題就是我們通常所說的“小作文”。
回答這類試題仍然要以閱讀為基礎(chǔ)，唯有在閱讀中對環(huán)境、人物、語言等有獨特的感受，方能作恰當?shù)狞c評;只有在閱讀中與文中的人物活動產(chǎn)生共鳴，思人物所思，急人物所急，方可在文中最感動之處，流露出真切的感受，吐露出心底的真情。
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