作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)夏夜多美教案 小學(xué)語(yǔ)文夏夜多美教案篇一
在學(xué)生讀完課文后，尤其在分角色朗讀時(shí)，有好幾個(gè)孩子讀得都比較好，我沒(méi)有給予表?yè)P(yáng)，只是說(shuō)：“讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還想試一試？”這樣單一的評(píng)價(jià)沒(méi)有起到激勵(lì)的作用，因此一部分同學(xué)漸漸失去了朗讀的興趣，課堂上出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。
在安排小組合作學(xué)習(xí)后，一部分自覺(jué)性比較強(qiáng)的孩子積極參與，而另一部分同學(xué)還是各行其事，在交流時(shí)，只是一部分學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生回答，造成了小組合作的流于形式，沒(méi)有起到真正的作用。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)夏夜多美教案 小學(xué)語(yǔ)文夏夜多美教案篇二
本次青年教師基本功大賽中，我所教學(xué)的課文是《夏夜多美》。是一個(gè)童話故事，故事發(fā)生在夏天的一個(gè)夜晚，小螞蟻掉進(jìn)池塘，蜻蜓、螢火蟲(chóng)兒、睡蓮幫助它回到了家。這個(gè)故事意在讓學(xué)生感受到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我一直遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則。始終把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的第一位，設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，自己學(xué)習(xí)。其次我還努力創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)美情操。
１、在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)本課生字：先讀一讀生字，正音；再說(shuō)一說(shuō)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么方法記住哪個(gè)字？學(xué)生在此環(huán)節(jié)能進(jìn)行自主識(shí)字，發(fā)展了他們的識(shí)字能力。
２、在鞏固識(shí)字中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拼字的游戲：小組合作把單個(gè)的偏旁組成生字。學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲非常感興趣，于快樂(lè)中進(jìn)行了生字的鞏固。
３、在情境教學(xué)方面我花了很大的功夫，在課前把整塊黑板變成了一幅美麗的夏夜圖，在上課一開(kāi)始把蜻蜓、螞蟻、螢火蟲(chóng)兒往上貼，把學(xué)生帶入美麗的夏夜當(dāng)中。
４、在學(xué)生了解課文大意思之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)角色，并戴上自己做好的頭飾來(lái)扮演這個(gè)角色，在情境中指導(dǎo)朗讀，尊重學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)。
但在教學(xué)當(dāng)中，由于設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，在些內(nèi)容還沒(méi)講完，有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)。如：朗讀指導(dǎo)太過(guò)粗糙，學(xué)生讀得不夠好。在今后的教學(xué)當(dāng)中還要努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)夏夜多美教案 小學(xué)語(yǔ)文夏夜多美教案篇三
《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂(lè)的夏天,這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,在朋友們的幫助下它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對(duì)話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦”時(shí)，有的學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺(jué)，于是我就順?biāo)浦圩屇莻€(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)和小螞蟻他們之間的對(duì)話時(shí)，我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇自己讀得好、喜歡的內(nèi)容進(jìn)行練讀。再讀課文時(shí)，我就讓學(xué)生把自己喜歡的內(nèi)容讀給同學(xué)聽(tīng)。這些自主性的選擇，大大激發(fā)了學(xué)生想讀書(shū)、讀好書(shū)的欲望。
在學(xué)習(xí)13、14自然段時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)生意識(shí)到不僅課堂上可以學(xué)到知識(shí)，而且生活是個(gè)更大的課堂。
當(dāng)然，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如對(duì)學(xué)生的個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位，也不夠豐富；老師的范讀略微缺乏童趣等等。在以后的教學(xué)中，我將盡量做得更好一些！
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)夏夜多美教案 小學(xué)語(yǔ)文夏夜多美教案篇一
在學(xué)生讀完課文后，尤其在分角色朗讀時(shí)，有好幾個(gè)孩子讀得都比較好，我沒(méi)有給予表?yè)P(yáng)，只是說(shuō)：“讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還想試一試？”這樣單一的評(píng)價(jià)沒(méi)有起到激勵(lì)的作用，因此一部分同學(xué)漸漸失去了朗讀的興趣，課堂上出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。
在安排小組合作學(xué)習(xí)后，一部分自覺(jué)性比較強(qiáng)的孩子積極參與，而另一部分同學(xué)還是各行其事，在交流時(shí)，只是一部分學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生回答，造成了小組合作的流于形式，沒(méi)有起到真正的作用。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)夏夜多美教案 小學(xué)語(yǔ)文夏夜多美教案篇二
本次青年教師基本功大賽中，我所教學(xué)的課文是《夏夜多美》。是一個(gè)童話故事，故事發(fā)生在夏天的一個(gè)夜晚，小螞蟻掉進(jìn)池塘，蜻蜓、螢火蟲(chóng)兒、睡蓮幫助它回到了家。這個(gè)故事意在讓學(xué)生感受到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我一直遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則。始終把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的第一位，設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，自己學(xué)習(xí)。其次我還努力創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)美情操。
１、在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)本課生字：先讀一讀生字，正音；再說(shuō)一說(shuō)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么方法記住哪個(gè)字？學(xué)生在此環(huán)節(jié)能進(jìn)行自主識(shí)字，發(fā)展了他們的識(shí)字能力。
２、在鞏固識(shí)字中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拼字的游戲：小組合作把單個(gè)的偏旁組成生字。學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲非常感興趣，于快樂(lè)中進(jìn)行了生字的鞏固。
３、在情境教學(xué)方面我花了很大的功夫，在課前把整塊黑板變成了一幅美麗的夏夜圖，在上課一開(kāi)始把蜻蜓、螞蟻、螢火蟲(chóng)兒往上貼，把學(xué)生帶入美麗的夏夜當(dāng)中。
４、在學(xué)生了解課文大意思之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)角色，并戴上自己做好的頭飾來(lái)扮演這個(gè)角色，在情境中指導(dǎo)朗讀，尊重學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)。
但在教學(xué)當(dāng)中，由于設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，在些內(nèi)容還沒(méi)講完，有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)。如：朗讀指導(dǎo)太過(guò)粗糙，學(xué)生讀得不夠好。在今后的教學(xué)當(dāng)中還要努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)夏夜多美教案 小學(xué)語(yǔ)文夏夜多美教案篇三
《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂(lè)的夏天,這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,在朋友們的幫助下它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對(duì)話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦”時(shí)，有的學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺(jué)，于是我就順?biāo)浦圩屇莻€(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)和小螞蟻他們之間的對(duì)話時(shí)，我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇自己讀得好、喜歡的內(nèi)容進(jìn)行練讀。再讀課文時(shí)，我就讓學(xué)生把自己喜歡的內(nèi)容讀給同學(xué)聽(tīng)。這些自主性的選擇，大大激發(fā)了學(xué)生想讀書(shū)、讀好書(shū)的欲望。
在學(xué)習(xí)13、14自然段時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)生意識(shí)到不僅課堂上可以學(xué)到知識(shí)，而且生活是個(gè)更大的課堂。
當(dāng)然，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如對(duì)學(xué)生的個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位，也不夠豐富；老師的范讀略微缺乏童趣等等。在以后的教學(xué)中，我將盡量做得更好一些！