為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。寫好教案課件，可以避免老師遺漏重中之重，大家在寫教案課件前考慮哪些問題？經過反復思考欄目小編精心挑選了題目為“浣溪沙課件”的文章，如果您想要更深入地了解這個話題請關注我們的網(wǎng)站！
    浣溪沙課件(篇1)
    閱讀練習一：
    (1)詞人精心選擇了西墜的夕陽、飄落的花瓣、重歸的燕子以及徘徊于小園的詩人，構成一組優(yōu)美的畫面，把自然的春光和人的青春年華很自然地結合在一起，表達了年華易逝要珍惜的情懷，這是運用了以景傳情，情景交融的表現(xiàn)手法。
    (2)從風格上看，這是一首婉約詞。
    (3)詞中能表現(xiàn)一切必然消逝的美好事物都無法阻止其必然消逝，但是，阻止時仍然會有美好事物出現(xiàn)的語句是可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
    (4)無可奈何花落去，似曾相識燕歸來是千古傳誦的名句，這一句運用了什么修辭手法?試分析這兩句好在哪里?
    這兩句對仗工整，音韻和諧，畫面生動，情感濃郁，寓意深刻，發(fā)人深省，因而成為千古傳誦的名句。
    (5)這首詩多處用到對比的寫法，請找出一例，并簡要說說這樣寫的好處。
    好處：舊的亭臺和新的詞的對比，突出了物是人非的惆悵情懷;或去的是落花，來的是燕子，來去對比，增加了對時光流失的惋惜之情。
    閱讀練習二：
    (1)詞中作者借助曲、酒、夕陽、落花、燕子及自己的觀察與感受，抒寫對生活的體驗，對人生思考，做到了______________結合，渾然一體。
    (2)無可奈何花落去,似曾相識燕歸來是千古名句，試簡析這兩句好在哪里。
    (3)夕陽西下幾時回?一句寓情于景，請簡要分析此句抒發(fā)了什么樣的感情。
    (4)無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。這兩句看似寫實，其實實中有虛，有情有理。請問是什么情、什么理?
    (5)小園香徑獨徘徊與詞中的哪一句相呼應?為什么?
    (2)(開放題，不要求面面俱到，學生能從某一個角度比較深入準確的賞析即得2分。)參考答案：示例一：兩句話對仗工整，音調和諧，堪稱佳對;示例二：景物描寫典型，畫面生動;示例三：蘊含著生活哲理，通過對易逝的自然春光的描寫，抒發(fā)了對青春易逝的感慨;示例四：情感濃郁，寓意深刻，發(fā)人深省。
    (3)抒發(fā)了詞人惜春傷時的惆悵和寂寞，嘆惜年華將逝的情思。
    (4)首句寫詞人對花落去而終究無力挽回的嘆惋，次句借燕歸來抒寫因美好事物歸來而欣慰。所包含的哲理是，人事興衰，無往不復。
    浣溪沙課件(篇2)
    教學目標
    1.有感情地朗讀并背誦詩詞,大體把握詞意。
    2.反復朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達的思想感情。
    3.體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。
    教學過程
    一、導入新課,激發(fā)興趣。
    師:一門父子三詞客,千古文章八大家,三詞客八大家分別指的是誰,大家知道嗎(三詞客:蘇洵、蘇軾、蘇轍;八大家:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修。)
    師:今天我們來學習宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗,而政治道路不順。他寫這首詞的時候便是因譏諷朝廷被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內容。
    二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。
    1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。
    2.指名讀,生評價。(注意讀出節(jié)奏、情感)
    3.范讀,齊讀。
    三、再讀詩詞,整體感知。
    1.學生自由朗讀全詞,并結合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請學生代表發(fā)言,大家共同補充完善。
    (子規(guī)杜鵑鳥;白發(fā)代指老年人;黃雞代指時光流逝。)
    2.再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內容。
    (參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂觀的哲理。)
    3.交流對詞意的理解。
    (在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。誰說人生不能再回到少年時代你看門前的溪水還能向西奔流!不要在老年時感慨時光流逝。)
    四、品讀感悟,體會情感。
    1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
    (1)詞中有畫,讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫面(山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。)
    (2)這幾句話寫出了清泉寺怎樣的特點(優(yōu)美的風光和環(huán)境)作者當時的心情是怎樣的(哀怨惆悵)
    教師結語:上片以淡疏的筆墨寫景,景色自然明麗,雅淡凄美。
    2.誰道人生無再少門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
    (1)師:誰道人生無再少這句話運用了什么修辭手法(反問)
    (2)白發(fā)黃雞比喻什么(時光流逝)
    (3)蘇軾寫這首詞時,正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的,而我們卻從門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。中感受到了他什么樣的人生態(tài)度(積極向上的人生態(tài)度。)
    教師結語:這是不服老的宣言,是對青春活力的召喚,對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候,應該保持一個平和的心態(tài),樂觀面對。我們還應抓緊時間努力學習。
    五、誦讀和背誦這首詞。
    六、總結詩詞,拓展延伸。
    師:全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢課下結合自己的學習和生活,寫一寫。
    板書設計
    浣溪沙
    上片:寫景浸溪蘭芽松間沙路雨中杜鵑
    下片:抒懷溪水西流老當益壯積極向上的人生態(tài)度
    教學反思
    在講授這首詞時,我讓學生通過反復閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學習方式來激發(fā)學生的學習興趣,同時引導為主,自讀自悟相結合的教學方法也提高了教學效果。課后讓學生結合自己的學習和生活寫受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。
    浣溪沙課件(篇3)
    教學目標：
    1.理解李煜詞的抒情特點。
    2.把握上片倒敘手法的運用。
    3.鑒賞全詞比喻修辭手法的運用。
    教學重點：
    1.了解作者生活背景，把握全詞的思想感情。
    2.抓住倒敘、比喻等技巧，深入鑒賞這首詞。
    教學難點：
    1.鑒賞倒敘、比喻等表達技巧。
    教學過程：
    一、導入
    這首詞是李煜降宋后被擄到汴京軟禁時所作的，表達了對故國、家園和往日美好生活的無限追思，反映出詞人從一國之君淪為階下之囚的凄涼心境。
    二、作者簡介
    李煜(937-978)字重光，初名從嘉，徐州人。宋建隆二年(961)李璟去世，李煜嗣位于金陵(南京)。開寶八年(975 )宋滅南唐，煜被俘至汴京(開封)，太平興國三年(978)被毒死，時年四十二。史稱南唐后主。李煜聰穎過人，多才多藝，工書畫，精音律;著有文集三十卷，雜說百篇。在各項成就中，以詞的成就最高，今存三十多首，大體上以南唐亡國為分界線，分為前后兩期。前期詞多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁，皆風情綺麗，婉轉纏綿。后期由于國破家亡，內容盡是傷往事，懷故國，風格沉郁凄愴。李煜詞不但語言自然精練，概括性強，且擴大了詞的題材范圍，使詞得到進一步的發(fā)展。
    三、鑒賞詩歌
    上闋兩句采用了倒敘的手法。夢里暫時忘卻了俘虜?shù)纳矸?，貪戀著片刻的歡愉。但美夢易醒，簾外潺潺春雨、陣陣春寒驚醒了美夢，使詞人重又回到了真實人生的凄涼景況中來。夢里夢外的巨大反差其實也是今昔兩種生活的對比，是作為一國之君和階下之囚的對比。寫夢中之“歡”，誰知夢中越歡，夢醒越苦;不著悲、愁等字眼，但悲苦之情可以想見。李清照在《聲聲慢》中這樣寫“雨”：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!”愁情畢現(xiàn)。“簾外雨潺潺”，這雨似乎更是詞人心間下起的淚雨;“春意闌珊”，春光無限好，可是已經衰殘了，就象美好的“往事”一去難返;“羅衾不耐五更寒”，禁不住的寒意，不僅來自自然界，更來自凄涼孤冷的內心世界。李煜《菩薩蠻》詞有句：“故國夢重歸，覺來雙淚垂。”所寫情事與此差同，但此處表達情感更顯委婉含蓄。
    “獨自暮憑欄，無限江山”，“莫”一作“暮”。“莫憑欄”是說不要憑欄，因為憑欄而望故國江山，會引起無限傷感，令人無以面對;“暮憑欄”意謂暮色蒼茫中憑欄遠眺，想起江山易主，無限往事，“暮”也暗指詞人人生之暮。兩說都可通。李商隱曾在《無題》詩中寫下“相見時難別亦難”，表達了人們普遍的情感。降宋后被擄到汴京，告別舊都金陵是多么難舍難離，《破陣子·四十年來家國》中“最是倉皇辭廟日”一句表達的正是這種情感。這里卻說“別時容易”，可見“容易”是為了突出一別之后再見之難;“見時難”似也包含著好景難再，韶華已逝的感慨。“流水落花春去也，天上人間?！本拖笏蚤L流、花自飄落，春天自要歸去，人生的春天也已完結，一“去”字包含了多少留戀、惋惜、哀痛和滄桑。昔日人上君的地位和今日階下囚的遭遇就象一個天上、一個人間般遙不可及。“天上人間”暗指今昔兩種截然不同的人生際遇。一說“天上人間”是個偏正短語，語出白居易《長恨歌》：“但教心似金鈿堅，天上人間會相見?！币庵^天上的人間，用在這里暗指自己來日無多，“天上人間”便是最后的歸宿。
    這首詞表達慘痛欲絕的國破家亡的情感，真可謂“語語沉痛，字字淚珠，以歌當哭，千古哀音”。這種真摯的情感源于后主的一片“赤子之心”(王國維語，《人間詞話》手稿之一○五)，“真所謂以血書者也”( 王國維語，《人間詞話》手稿之一○七)。詞的格調悲壯，意境深遠，突破了花間詞派的風格，所以王國維評價：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。”(王國維語，《人間詞話》手稿之一○四) (蔣雅云)
    四、小結
    這首詞不是直抒胸臆，而是融情于景，情真意切、哀婉動人，深刻地表現(xiàn)了詞人的亡國之痛和囚徒之悲，生動地刻劃了一個亡國之君的藝術形象。
    強調李璟和李煜詞的共同特點：他們父子都以文雅的詞風來表現(xiàn)深廣的憂患意識，為詞體注入個人和家國之感，拓展了詞的藝術境界，開拓了詞的抒情深度;樸素的語言和杰出的白描功夫，形成了他們“天然地，別是風流標格”(蘇軾《荷花媚》)的藝術特點。
    課堂訓練
    1、你了解作者的多少情況?
    李煜，字 ，徐州人，史稱 其詞大體以南唐亡國為界，分為前后兩期。前期以宮廷、閑愁、艷情為主，風情綺麗，婉轉纏綿;后期傷往事，懷故國，風格沉郁凄愴，擴大和提高了詞的表現(xiàn)范圍我們曾學過他《虞美人》中寫愁的名句 ， 。
    2、多讀讀
    (1)這些字詞你認識嗎?
    潺( )闌珊( )衾( )晌( )
    (2)你知道這些詞什么意思嗎?
    重： 長恨： 自是：
    客： 闌珊： 貪歡：
    4、閱讀《清平樂》(李煜)，回答問題
    別來春半，觸目愁斷腸。砌下落梅如血亂，拂了一身還滿。
    雁來音信無憑，路遙歸夢難成。離恨恰如春草，更行更遠還生。
    (1)詞開頭以“愁斷腸”三字奠定了 的抒情基調。
    (2)“離恨恰如春草，更行更遠還生”一句運用的是一種怎樣的修辭手法?好在何處?
    五、布置課后作業(yè)。
    教學反思：
    有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。
    浣溪沙課件(篇4)
    原文：
    一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?
    無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
    聽一支新曲喝一杯美酒，還是去年的天氣舊日的亭臺，西落的夕陽何時再回來?
    那花兒落去我也無可奈何，那歸來的燕子似曾相識，在小園的花徑上獨自徘徊。
    ⑴浣溪沙：唐玄宗時教坊曲名，后用為詞調。沙，一作“紗”。
    ⑵一曲新詞酒一杯：此句化用白居易《長安道》詩意：“花枝缺入青樓開，艷歌一曲酒一杯”。一曲，一首。因為詞是配合音樂唱的，故稱“曲”。新詞，剛填好的詞，意指新歌。酒一杯，一杯酒。
    ⑶去年天氣舊亭臺：是說天氣、亭臺都和去年一樣。此句化用五代鄭谷《和知己秋日傷懷》詩：“流水歌聲共不回，去年天氣舊池臺。”晏詞“亭臺”一本作“池臺”。去年天氣，跟去年此日相同的天氣。舊亭臺，曾經到過的或熟悉的亭臺樓閣。舊，舊時。
    ⑹似曾相識：好像曾經認識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。燕歸來，春中常景，在有意無意之間。
    ⑺小園香徑：花草芳香的小徑，或指落花散香的小徑。因落花滿徑，幽香四溢，故云香徑。香徑，帶著幽香的園中小徑。獨：副詞，用于謂語前，表示“獨自”的意思。徘徊：來回走。
    這是晏殊詞中最為膾炙人口的篇章。此詞雖含傷春惜時之意，卻實為感慨抒懷之情。詞之上片綰合今昔，疊印時空，重在思昔;下片則巧借眼前景物，重在傷今。全詞語言圓轉流利，通俗曉暢，清麗自然，意蘊深沉，啟人神智，耐人尋味。詞中對宇宙人生的深思，給人以哲理性的啟迪和美的藝術享受。
    起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺?！睂憣坡牳璧默F(xiàn)境。從復疊錯綜的句式、輕快流利的語調中可以體味出，詞人面對現(xiàn)境時，開始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的，似乎主人公十分醉心于宴飲涵詠之樂。的確，作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者習于問津、也樂于問津的娛情遣興方式之一。但邊聽邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對“去年”所歷類似境界的追憶：也是和“今年”一樣的暮春天氣，面對的也是和眼前一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒。然而，似乎一切依舊的'表象下又分明感覺到有的東西已經起了難以逆轉的變化，這便是悠悠流逝的歲月和與此相關的一系列人事。此句中正包蘊著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。這樣，作者縱然襟懷沖澹，又怎能沒有些微的傷感呢?于是詞人不由得從心底涌出這樣的喟嘆：“夕陽西下幾時回?”夕陽西下，是眼前景。但詞人由此觸發(fā)的，卻是對美好景物情事的流連，對時光流逝的悵惘，以及對美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。這是即景興感，但所感者實際上已不限于眼前的情事，而是擴展到整個人生，其中不僅有感性活動，而且包含著某種哲理性的沉思。夕陽西下，是無法阻止的，只能寄希望于它的東升再現(xiàn)，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的紆細心態(tài)。
    下片仍以融情于景的筆法申發(fā)前意?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”為天然奇偶句，此句工巧而渾成、流利而含蓄，聲韻和諧，寓意深婉，纏綿哀感，用虛字構成工整的對仗、唱嘆傳神方面表現(xiàn)出詞人的巧思深情，宛如天成，也是這首詞出名的原因。但更值得玩味的倒是這一聯(lián)所含的意蓄?；ǖ牡蚵洌旱南?，時光的流逝，都是不可抗拒的自然規(guī)律，雖然惋惜流連也無濟于事，所以說“無可奈何”，這一句承上“夕陽西下”;然而這暮春天氣中，所感受到的并不只是無可奈何的凋衰消逝，而是還有令人欣慰的重現(xiàn)，那翩翩歸來的燕子不就像是去年曾此處安巢的舊時相識嗎?這一句應上“幾時回”?；?、燕歸雖也是眼前景，但一經與“無可奈何”、“似曾相識”相聯(lián)系，它們的內涵便變得非常廣泛，意境非常深刻，帶有美好事物的象征意味。惋惜與欣慰的交織中，蘊含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但消逝的同時仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動地重現(xiàn)，它只是“似曾相識”罷了。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆，既似沖澹又似深婉的人生悵觸。唯其如此，此聯(lián)作者既用于此詞，又用于《示張寺丞王?？薄芬辉姟！靶@香徑獨徘徊”，即是說他獨自一人在花間踱來踱去，心情無法平靜。這里傷春的感情勝于惜春的感情，含著淡淡的哀愁，情調是低沉的。
    此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因于情中有思。
    詞中似乎于無意間描寫司空見慣的現(xiàn)象，卻有哲理的意味，啟迪人們從更高層次思索宇宙人生問題。詞中涉及到時間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表現(xiàn)得十分含蓄。
    晏殊【yàn shū】(991-1055)字同叔，著名詞人、詩人、散文家，北宋撫州府臨川城人(今江西進賢縣文港鎮(zhèn)沙河人，位于香楠峰下，其父為撫州府手力節(jié)級)，是當時的撫州籍第一個宰相。晏殊與其第七子晏幾道(1037-1110)，在當時北宋詞壇上，被稱為“大晏”和“小晏”。
    晏殊14 歲應神童試，真宗召他與進士千余人同試廷中，他神氣自若，援筆立成。賜同進士出身。從秘書省正字官至知制誥，進禮部侍郎。后因事出知宣州，改應天府。又任禮部、刑部、工部尚書，同平章事兼樞密使，病卒于家，仁宗親臨祭奠。謚元獻?！端问贰繁緜髡f：“自五代以來，天下學校廢，興學自殊始。”他平居好賢士，范仲淹、韓琦、孔道輔、富弼等都是他提拔推薦的。
    晏殊是北宋文壇上地位很高的文人，《宋史》說他“文章贍麗，應用不窮。尤工詩，閑雅有情思”。和北宋前期大多數(shù)文人的作風一樣，晏殊的詩文詞都是繼承晚唐五代的傳統(tǒng)，他“贍麗”之中有沉著的內容，所以不流于輕倩、浮淺，故為當時所重。他的詞今存130余首，風格上既吸收《花間》(溫庭筠)、(韋莊)的格調，也深受南唐馮延巳的影響。他一生顯貴，尤其善于寫旖旎風光，歡愉情趣，但他的作品并不單純如此，而孕育著深厚的悲戚之感。如他的名句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，這種人的意志所不能挽回的情景，即使只是個人一時的無名的悲感，也蘊含著人類永恒而無可奈何的悲感，由此而感到人類普遍的永久的無可逃避的命運。由這種主觀的悲哀推而至于客觀世界的運轉，又何嘗不如此?！皾M目山河空念遠，落花風雨更傷春”。這就不能不得出“珍惜現(xiàn)在”的結論：“不如憐取眼前人?！?〔浣溪沙〕)這比起《花間》溫、韋的清詞麗句來，就看出“青出于藍而勝于藍”了。
    晏詞集中沒有朋友之間的合作，沒有一首是“次韻”之作。這可見晏殊填詞，純?yōu)槭銓懽约旱男郧?，不是為應酬而?替歌女寫作不是普通所謂“應酬”)。因為不是敷衍朋友，故有真性情。不象南宋時以詞作為進身之階或交友之贄，沒有把詞當作“敲門磚”，所以有好作品。
    晏殊詞中也沒有如柳永、張先等人作品中的那種羈旅愁苦，這是由于他一生富貴，仕途坦蕩決定的。
    《東都事略》說他有文集240卷，《中興書目》作94卷，《文獻通考》載《臨川集》30卷，皆不傳。傳者惟《珠玉詞》3卷。汲古閣并為1卷，為《宋六十名家詞》之首集，計詞131首，清人輯有【晏文獻遺文】收入【宋四人集】中。
    浣溪沙課件(篇5)
    一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?
    學生先在查閱資料和借助書下注釋的基礎上理解本詞的大意，再通過重點字詞和關鍵句子的講解，引導學生去不斷地挖掘本詞的深刻內蘊，多角度地理解作者所要表達的思想感情。
    1、根據(jù)前一節(jié)課中學過的有關詞的知識，回答這首詞從字數(shù)和結構上分類分別屬于 和 。
    2、你對作者晏殊了解多少?他在寫這首詞時的境況和心情是怎樣的?
    晏殊是 時期的詞人，《浣溪沙》是詞的` ，它選自 。
    3、學有潛力的同學還可以思考下一部分中出現(xiàn)的問題。
    晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時，以神童召試，賜同進士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。
    這首詞選自《珠玉詞》?！颁较场笔窃~牌名。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下兩闋 (也叫上下兩片)，各有三個七字句，一、二、三、五、六句押同一個平聲韻。這首詞寫作者在暮春時節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是傳誦名句。
    2、學生自由散讀，結合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。
    (2)去年天氣舊亭臺。 去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺：曾經到過的或熟悉的亭臺樓閣。
    (5)似曾相識：意思是好像曾經認識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。
    3、在反復的誦讀中體會詞中關鍵詞句所蘊涵的哲理和感情。
    (1) “去年天氣舊亭臺?！薄叭ツ辍倍职呀裎魞煞嗤漠嬅嬷丿B在一起了，問題一：你知道作者經歷了怎樣的人生變故嗎?故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的?仔細體會思考“夕陽西下幾時回?”這句話的含義。
    (思路點撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了?！跋﹃栁飨隆笔菬o法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細膩心態(tài)。)
    (2)問題二：怎樣體會名句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。” 中的“無可奈何“和“似曾相識”?從“花落去”到“燕歸來”，作者想要表達的是怎樣的感情?
    (思路點撥：“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。)
    (一)回家作業(yè)：
    1、自己默寫本詞中需積累的名句 ， 。源于此句沿用至今的成語是 。
    2、這是晏殊一首膾炙人口的小令，字面上明白如話，但歷來人們對其內容的理解卻很不一致，有的說是表現(xiàn)年華易逝的傷感，有的說是抒發(fā)故舊之情。你在學完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪?請用一段文字表達。
    3、想象一下，“小園香徑獨徘徊”一句中作者在獨自行走中思索和反省到什么?請用一段心理描寫描繪出來，100字左右。
    1、根據(jù)自己對《浣溪沙》(一曲新詞酒一杯)一詞思想內涵的理解，結合作者的生平，在查閱相關資料的基礎上，寫一段讀后感。
    2、閱讀宴殊的《浣溪沙》(小閣重簾有燕過)和蘇軾的《浣溪沙》(山下蘭芽短浸溪)，試初步分析比較兩首詞所表現(xiàn)的不同的思想感情。
    小閣重簾有燕過，晚花紅片落庭莎。曲欄干影入涼波。一霎好風聲翠幕，幾回疏雨滴圓荷。酒醒人散得愁多。
    答題要點：此詞表現(xiàn)了作者優(yōu)越閑適的生活，卻又流露出索寞惆悵的心情。
    山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。 誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
    答題要點：這是一首觸景生慨、蘊含人生哲理的小詞，體現(xiàn)了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態(tài)度。
    浣溪沙課件(篇6)
    教學目標：
    1、知識與技能：
    在反復誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感，品味詩意
    理解詞人情感主線。背誦全詞
    2、過程與方法：
    理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫的精妙
    通過想象畫面感受詞的意境
    3、情感態(tài)度與價值觀：
    體會詞中蘊含的人生感悟
    培養(yǎng)樂觀曠達的情懷
    教學重、難點：
    1、誦讀詞，進而把握詞所表達的意思和情感
    2、體會詞的意境，
    教學設想：
    通過朗讀、想象把無形的意境轉化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處；借用多媒體手段加強學生的感性認識；并積極鼓勵學生互助學習。
    教學用具：
    多媒體設備、蘇軾圖片、古曲。
    課時安排：1課時
    教學步驟：
    一、導入，并出示學習目標：
    明確：一首詞的意境往往是由畫面構成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。
    二、蘇軾及其背景介紹（結合幻燈片）；教師配樂范讀全詞（課件出示課文內容）：
    1、學生在預習的基礎上自由發(fā)言，教師總結：
    蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因譏諷朝廷被貶官至黃州。他的詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱蘇辛，有《東坡全集》、《東坡樂府》。
    2、教師問：這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？（幻燈片出示問題）
    引導學生答：憤懣、抑郁、凄涼。（幻燈片出示總結）
    3、教師由此發(fā)問：然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？（幻燈片出示問題）
    學生沉思中，教師用抑揚頓挫的語調配樂范讀全詞。
    全體學生初讀全詞：
    1．播放朗讀的音頻文件
    2．學生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領。
    3．由學生推薦朗讀較好的同學誦讀
    四、整體感知全文：
    學生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點：
    1、子規(guī)布谷鳥；白發(fā)代指老年；黃雞代指時光流逝。（幻燈片提示）
    2、再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內容。
    參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
    五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：
    1、教師提問：大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？
    對學生各種不完全的回答，教師隨機引導。
    2、教師引導：如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家閉上眼睛聽著朗讀走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么。（幻燈片出示圖片）
    3、向學生介紹畫面賞析的方法：反復誦讀、抓住特征、調動感官、聯(lián)想想象。
    六、學生評點詞的意境。
    學生口頭交流所看到的畫面。學生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是清淡幽靜。
    全體、個人朗讀全詞。
    由畫面意境引出詞人心情：
    1、教師提問：一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？
    學生討論后答：平靜、寧靜。（出示幻燈片）
    2、教師緊跟著問：蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生
    態(tài)度？
    學生答：曠達樂觀。（出示幻燈片）
    3、教師再設置疑點：那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理
    想了呢？
    學生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。
    教師補充：事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著。（出
    示幻燈片）
    九、朗讀下片，理解含義。
    1、學生自由暢談對下片的理解或所受啟發(fā)。
    2、教師結語：這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應抓緊時間努力學習，同學們，你們說對嗎？（出示幻燈片）
    十、全詞小結：
    全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達樂觀積極進取的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。（出示幻燈片）
    情寧靜自適
    景清淡幽靜情景理交融
    理曠達樂觀
    十一、學生自由背誦全詞：
    十二、拓展練習：（出示幻燈片）
    描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟。
    1、夕陽無限好，只是近黃昏
    （對美好晚景的戀惜和對時光易逝的感慨。）
    2、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來
    （對美好事物的留連，對時光易逝的悵惋，對美好事物重現(xiàn)的希望。）
    布置作業(yè)：
    1、背誦默寫全詞。
    2.積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。
    教學反思：
    我對傳統(tǒng)詩歌教學模式有自己的困惑。傳統(tǒng)的詩歌教學基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學，詩詞學習課堂，由教師范讀或聽朗誦錄音開始，接下來分析詩詞內容，這中間也有叫學生來賞析，但基本是教師把自己對詩歌的解讀講解給學生，然后再以誦讀結束。這種教學方式，學生對詩歌內容的理解、對詩歌意境的體悟、對詩歌情感的把握等情況，教師都不能清晰地知曉掌握，學生仍然是被動學習，學生的主體性沒有得到體現(xiàn)，或者說根本不可能發(fā)揮全體學生的主動性，這樣的教學效果總是不如人意。
    有了網(wǎng)絡教學平臺，就有可能解決這一問題，我想在傳統(tǒng)誦讀的基礎上，利用教學平臺，讓每個學生對詩歌的真實理解得以展現(xiàn)，不管他的理解是到位深刻，還是擦邊膚淺，那都是他個人的解讀，他在試著走近詩歌。如果在主觀理解的基礎上，他能得到教師有針對性的點撥和指導，那么他接下來的進一步鑒賞也必將會成為他個人的主動思考。在這樣的學習過程里，學生一直是處在一種主動自發(fā)的狀態(tài)中，學習效果就比只聽教師賞析要好。
    上這一課的指導思想有些亂，是兩種教學思想在沖撞，既希望學生在課上充分發(fā)揮自主，想讓他們放開來談，適當加以引導推進，又沒有擺脫自己的舊觀念，總想把自己的一些既有結論給學生，拉著學生往自己的設計好模子里走。教什么和引導什么、學什么和還需掌握什么，這兩點在課上體現(xiàn)的不明顯。教師的引導作用沒有體現(xiàn)充分。
    對于整合后的語文教學，不同文體的教學有什么特點，自己認識不清。比如帶思辨性的散文、文學色彩很濃的小說和科學知識偏重的文章的教學，在虛擬和現(xiàn)實課堂里教學的呈現(xiàn)方式和古代詩歌教學一樣嗎？如何充分的發(fā)揮虛擬和現(xiàn)實課堂相連接和優(yōu)勢，達到古代詩歌教學的最佳效果？這個宋詞學習的教學設計是否充分利用了二者結合的優(yōu)勢，還有沒有更好的設計，讓學生在學習過程中得到更好更多的收獲，我現(xiàn)在還沒有想明白。
    浣溪沙課件(篇7)
    1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。
    2、體會本詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。
    學生先在查閱資料和借助書下注釋的基礎上理解本詞的大意，再通過重點字詞和關鍵句子的講解，引導學生去不斷地挖掘本詞的深刻內蘊，多角度地理解作者所要表達的思想感情。
    三、預習內容
    1、根據(jù)前一節(jié)課中學過的有關詞的知識，回答這首詞從字數(shù)和結構上分類分別屬于 和 。
    2、你對作者晏殊了解多少?他在寫這首詞時的境況和心情是怎樣的?
    晏殊是 時期的詞人，《浣溪沙》是詞的 ，它選自 。
    3、學有潛力的同學還可以思考下一部分中出現(xiàn)的問題。
    晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時，以神童召試，賜同進士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。
    這首詞選自《珠玉詞》?！颁较场笔窃~牌名。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下兩闋 (也叫上下兩片)，各有三個七字句，一、二、三、五、六句押同一個平聲韻。這首詞寫作者在暮春時節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是傳誦名句。
    2、學生自由散讀，結合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。
    (2)去年天氣舊亭臺。 去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺：曾經到過的或熟悉的亭臺樓閣。
    (5)似曾相識：意思是好像曾經認識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。
    3、在反復的誦讀中體會詞中關鍵詞句所蘊涵的哲理和感情。
    (1) “去年天氣舊亭臺?！薄叭ツ辍倍职呀裎魞煞嗤漠嬅嬷丿B在一起了，問題一：你知道作者經歷了怎樣的人生變故嗎?故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的?仔細體會思考“夕陽西下幾時回?”這句話的含義。
    (思路點撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了。“夕陽西下”是無法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細膩心態(tài)。)
    (2)問題二：怎樣體會名句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。” 中的“無可奈何“和“似曾相識”?從“花落去”到“燕歸來”，作者想要表達的是怎樣的感情?
    (思路點撥：“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。)
    2、朗讀這首詞，說說你覺得這首詞在語言風格、用字用詞上與柳永的《蝶戀花》有什么不同?
    1、反復朗讀上片，說說上片中詩人抒發(fā)了怎樣的感懷?詩人為什么會產生這樣的感懷?
    2、詩人感懷的只是“夕陽西下幾時回”嗎?“夕陽西下幾時回”流露出的是詩人哪些更為深層的所思所感?
    年華的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意義何在?
    3、上片流露出詩人對美好事物消逝不返的淡淡的哀愁，但詩人的思想并沒有停留在對過往不再的惋惜和惆悵之中，品讀下片中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，詩人在這兩句中蘊含了怎樣的哲理?
    生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。
    4、朗讀這首詞，在讀的過程中融入詩人對于生活的體悟。
    (一)回家作業(yè)：
    1、自己默寫本詞中需積累的名句 ， 。源于此句沿用至今的成語是 。
    2、這是晏殊一首膾炙人口的小令，字面上明白如話，但歷來人們對其內容的理解卻很不一致，有的說是表現(xiàn)年華易逝的傷感，有的說是抒發(fā)故舊之情。你在學完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪?請用一段文字表達。
    3、想象一下，“小園香徑獨徘徊”一句中作者在獨自行走中思索和反省到什么?請用一段心理描寫描繪出來，100字左右。
    八、教學總結
    詩詞教學重在誦讀，學生在誦讀中體會作者的思想感情。因此，這節(jié)課主要呈現(xiàn)出兩個板塊，第一個板塊讓學生在朗誦中體會，在創(chuàng)造性地描摹中感悟，初步了解詞中所表現(xiàn)的深邃的思想，進而感受詞本身所帶給我們的藝術享受。第二個板塊，讓學生運用自主、合作、探究的學習方式，呈現(xiàn)在學習的過程中自身獨特的認識和感受。但是，由于學生涉世未深，對于世事的變化不太容易領悟。
    浣溪沙課件(篇8)
    《浣溪沙》是宋代文學家晏殊的一首詞，其創(chuàng)作背景是宋哲宗時期的朝政動蕩和江南地區(qū)的多事之秋，以述懷鄉(xiāng)之情的方式表現(xiàn)了晏殊對家鄉(xiāng)的深情懷念和對時局之不安的憂慮。這首詞雖然只有十六個字，但它表達出的情感卻是深厚而復雜的，其中的主題也是十分豐富的。下文將從多個方面探討《浣溪沙》的主題。
    一、懷鄉(xiāng)之情
    晏殊在《浣溪沙》中以述懷鄉(xiāng)之情的方式表現(xiàn)了對家鄉(xiāng)的深情懷念。詞中開篇即描繪了故鄉(xiāng)的四季景色，“綠肥紅瘦”，“花自飄零水自流”，“一種相思，兩處閑愁”，表現(xiàn)出晏殊對故鄉(xiāng)的深厚眷戀之情。這種懷鄉(xiāng)之情在詞中始終貫穿，如“此情可待成追憶，只是當時已惘然”、“山有木兮木有枝，心悅君兮君不知”等，表現(xiàn)了作者距離故鄉(xiāng)的感慨和思念。
    二、時代變遷
    晏殊的《浣溪沙》是在宋哲宗年間，時代變遷和朝政動蕩之時創(chuàng)作。這首詞中也體現(xiàn)出了時代變遷所帶來的影響，如“浣溪沙，猶記得，當年我也曾滄海”、“君埋泉下泥銷骨，我寄人間雪滿頭”等，表達了作者對時代變遷的感嘆和憂慮。同時，也反映出了晏殊對于自己地位的清醒認識和自我價值的思考。
    三、人生苦短
    《浣溪沙》還是一首寄托了深深感慨的傷感之詞，借家鄉(xiāng)別離的甜酸苦辣，表現(xiàn)了人生苦短、時光荏苒的主題。如“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”、“若教眼底無離恨，不信人間有白頭”等，詞中的寫意，深深觸及人之生命的短暫和故土之別離所帶來的愁緒，凸顯出人生苦短的表達。
    四、人生哲理
    除了懷鄉(xiāng)之情、時代變遷、人生苦短等主題之外，《浣溪沙》中還蘊含了深刻的人生哲理。如“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”、“漫漫帶來黃昏獨自愁，與誰同坐微茫煙水中”等，樸實中蘊含深刻，讓人感觸頗深。這其中，是對于人生的人類本質的訴諸，是對于日常生活中哲理世界的深入觀察，同時也反映著詞人對于人類情感轉換、離合人世等方面的深刻思考。
    總之，《浣溪沙》總結了晏殊豐富的人生經驗和思想，是晏殊文化思想的一個縮影。這首詞在情感表現(xiàn)和意蘊中都達到了極致，它的主題也是十分豐富的，涉及懷鄉(xiāng)之情、時代變遷、人生苦短、人生哲理等多個方面，對于我們理解晏殊及其作品的思想內涵具有重要的意義。
    浣溪沙課件(篇9)
    教學目標：
    1、通過想象畫面感受詞的意境。
    2、體會詞中蘊含的人生感悟。
    3、背誦全詞。
    教學手段：
    多媒體設備、蘇軾圖片、古曲。
    教學步驟：
    一、導入，并展示“學習目標”（投影）：
    一首詞的意境往往是由畫面構成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。
    二、蘇軾及背景介紹；教師范讀全詞：
    1、學生在預習的基礎上先自由發(fā)言，后教師總結：
    蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
    2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”
    引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?BR>    4、教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”
    學生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內容。教師用抑揚頓挫的語調范讀全詞。
    三、全體學生在樂曲聲中初讀全詞：
    四、整體感知全文：
    1、學生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點（投影）：
    子規(guī)—布谷鳥；白發(fā)—代指老年；黃雞—代指時光流逝。
    2、再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內容。
    參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
    五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：
    1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”
    對學生各種不完全的回答，教師隨機引導。
    2、教師引導：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚的樂曲，走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么?！?BR>    3、向學生介紹畫面賞析的方法（投影）：反復誦讀、抓住特征、調動感官、聯(lián)想想象。
    六、學生聽曲賞畫，評點詞的意境。
    學生口頭交流所看到的畫面，也可用投影展示學生所寫的畫面。學生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
    七、由畫面意境引出詞人心情：
    1、教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”
    學生討論后答：“平靜、寧靜。”
    2、教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”
    學生答：“曠達樂觀?！?BR>    3、教師再設置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”
    學生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。
    教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著?！?BR>    八、朗讀下片，理解含義。
    1、學生自由暢談對下片的理解或所首啟發(fā)。
    2、教師結語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的`向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應抓緊時間努力學習。同學們，你們說對嗎？”
    九、全詞小結：
    全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。
    十、布置作業(yè)：
    1、背默全詞。
    2、積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。
    浣溪沙課件(篇10)
    教學目標：
    1.鑒賞全詞恰到好處的遣詞用字。
    2.體會全詞的意境美。
    3.把握全詞表達的思想感情。
    教學重點：
    1.抓住全詞個性鮮明的字詞，分析其表達效果。
    2.把握全詞思想感情。
    教學難點：
    1.學習把握即景生情表現(xiàn)手法的運用。
    教學過程：
    一、導入
    王國維《人間詞話》論及五代詞時，曾有一段話說：“馮正中詞雖不失五代風格，而堂蕪特大，開北宋一代風氣，與中、后二主詞皆在《花間》范圍之外?！币虼私Y合本詞的賞析，我們可以就其風格與馮延巳的風格略作比較：馮詞的感發(fā)是以其沉摯頓挫的特質為主的;而李詞的感發(fā)則是以其自然風發(fā)的一種懷思向往之情致為主的。
    二、作者簡介
    李璟(916-961)字伯玉，徐州(今屬江蘇)人，一說湖州(今屬浙江)人，李昪長子，史稱南唐中主。璟多才藝，好讀書，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉時時在其左右，相與講論文學?！督弦笆贰氛f他“時時作為歌詩，皆出入風騷”。但流傳下來的作品，只有一首律詩和四首詞。其詞蘊藉含蓄，深沉動人。王安石盛贊其“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”，王國維則稱其“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”。
    三、鑒賞詩歌
    1、這首詞中塑造了什么樣的形象?抒發(fā)了什么樣的感情?
    明確：這首詞中塑造了思念遠人的思婦形象，抒發(fā)了孤單寂寞之情。
    2、為什么歷來人們都稱頌“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”兩句?
    明確：因為這兩句詞在寫法上虛實結合，寄托深遠：“夢回雞塞遠”是虛景，在睡夢中見到遙遠的邊關而去找尋想念的人;“細雨”是醒來后的實景，細雨迷蒙正與夢境的迷離相結合——邊關何其遙遠。后句“玉笙吹徹”為實，“寒”字寫人的內心凄冷,為虛，渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情。
    3、請說說《浣溪沙》(菡萏香銷翠葉殘)這首詞的詞眼是什么?并說明理由。
    明確：詞眼可以是“愁”，也可以是“恨”;但南京大學傅庚生先生卻別有會心地以“殘”字為詞眼。他說：“意以為全詞固脈注于一‘殘’字耳?！蛰滔沅N翠葉殘’是荷殘也，‘西風愁起綠波間’是秋殘也，‘還與韶光共憔悴，不堪看’，是人在殘年對殘景，誠然其不堪看也。王氏(王國維)之所云有美人遲暮之感者蓋如此?！氂陦艋仉u塞遠’是夢殘也，‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也，人在殘年感已多，‘多少淚珠無限恨’，矧(況且)更‘倚闌干’對此殘景乎?全闋脈絡貫通，若拆散便不可得其解;而意相聯(lián)屬，似亦并不宜摘句以欣賞之耳?！?BR>    4、概括上下闕大意：
    這是一首悲秋詞。
    上闕即景生情，從景物中引出愁思：
    “菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”兩句緣景入情，荷花香銷，翠葉殘敗，此時已是深秋的西風從綠波中起來，于是“愁起綠波間”——如此的破敗景象渲染了凄涼的氣氛?！毒鸥柘娣蛉恕吩疲骸把U裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”;二者相較，前者悲苦，后者纏綿?！度碎g詞話》評此二句云：“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感?！?BR>    “還與韶光共憔悴”，菡萏香銷，曾經生活在韶光中，如今卻與韶光共憔悴(青春不在人憔悴)，直至“不堪看”的境地(不堪去看荷花的凋零)。
    下闋轉而懷人：
    “細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”。詩人因懷人而入夢，因細雨而夢醒之后，在小樓上響起笙聲，細細追索夢境(直到笙曲吹盡，玉笙不暖，無法再吹)，纏綿的思緒，不寫愁而愁思顯現(xiàn)。一個“寒”字，顯示了秋夜的清冷，玉笙中流露的凄楚之音，構成了一個完整的豐富而又含蓄的意境。
    “多少淚珠無限恨，倚欄桿”。淚太多，恨太深，只好默默地倚欄而望，而內心翻騰澎湃的思緒，則可以想見。
    浣溪沙課件(篇11)
    這是晏殊詞中最為膾炙人口的篇章。此詞雖含傷春惜時之意，卻實為感慨抒懷之情。詞之上片綰合今昔，疊印時空，重在思昔;下片則巧借眼前景物，重在傷今。全詞語言圓轉流利，通俗曉暢，清麗自然，意蘊深沉，啟人神智，耐人尋味。詞中對宇宙人生的深思，給人以哲理性的啟迪和美的藝術享受。
    起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺?！睂憣坡牳璧默F(xiàn)境。從復疊錯綜的句式、輕快流利的語調中可以體味出，詞人面對現(xiàn)境時，開始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的，似乎主人公十分醉心于宴飲涵詠之樂。的確，作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者習于問津、也樂于問津的娛情遣興方式之一。但邊聽邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對“去年”所歷類似境界的追憶：也是和“今年”一樣的暮春天氣，面對的也是和眼前一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒。然而，似乎一切依舊的表象下又分明感覺到有的東西已經起了難以逆轉的變化，這便是悠悠流逝的歲月和與此相關的一系列人事。此句中正包蘊著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。這樣，作者縱然襟懷沖澹，又怎能沒有些微的傷感呢?于是詞人不由得從心底涌出這樣的喟嘆：“夕陽西下幾時回?”夕陽西下，是眼前景。但詞人由此觸發(fā)的，卻是對美好景物情事的流連，對時光流逝的悵惘，以及對美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。這是即景興感，但所感者實際上已不限于眼前的情事，而是擴展到整個人生，其中不僅有感性活動，而且包含著某種哲理性的沉思。夕陽西下，是無法阻止的，只能寄希望于它的東升再現(xiàn)，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的紆細心態(tài)。
    下片仍以融情于景的筆法申發(fā)前意?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！睘樘烊黄媾季?，此句工巧而渾成、流利而含蓄，聲韻和諧，寓意深婉，用虛字構成工整的`對仗、唱嘆傳神方面表現(xiàn)出詞人的巧思深情，也是這首詞出名的原因。但更值得玩味的倒是這一聯(lián)所含的意蓄?；ǖ牡蚵洌旱南?，時光的流逝，都是不可抗拒的自然規(guī)律，雖然惋惜流連也無濟于事，所以說“無可奈何”，這一句承上“夕陽西下”;然而這暮春天氣中，所感受到的并不只是無可奈何的凋衰消逝，而是還有令人欣慰的重現(xiàn)，那翩翩歸來的燕子不就像是去年曾此處安巢的舊時相識嗎?這一句應上“幾時回”?；?、燕歸雖也是眼前景，但一經與“無可奈何”、“似曾相識”相聯(lián)系，它們的內涵便變得非常廣泛，意境非常深刻，帶有美好事物的象征意味。惋惜與欣慰的交織中，蘊含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但消逝的同時仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動地重現(xiàn)，它只是“似曾相識”罷了。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆，既似沖澹又似深婉的人生悵觸。唯其如此，此聯(lián)作者既用于此詞，又用于《示張寺丞王校勘》一詩?！靶@香徑獨徘徊”，即是說他獨自一人在花間踱來踱去，心情無法平靜。這里傷春的感情勝于惜春的感情，含著淡淡的哀愁，情調是低沉的。
    此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因于情中有思。
    浣溪沙課件(篇12)
    (1)這首詞抒寫對人事變遷、聚散無定的惆悵和對春意衰殘、時光流逝的悼惜。詞的上片因今思昔，追憶難忘的歡聚，感嘆時光的`易逝;下片則描寫落花、歸燕，抒發(fā)傷春懷人的感嘆。
    (2)''夕陽西下幾時回?''夕陽西下，是眼前景。但詞人由此觸發(fā)的，卻是對美好景物情事的流連，對時光流逝的悵惘，以及對美好事物重現(xiàn)的微茫的希望.
    (3)''無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。''花落、燕歸雖也是眼前景，但一經與''無可奈何''、''似曾相識''相聯(lián)系，它們的內 涵 便變得非常廣泛，帶有美好事物的象征意味。在惋惜與欣慰的交織中，蘊含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但在消逝的同時仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會因消逝而變得一片虛無。
    1、詞人精心選擇了西墜的夕陽，飄落的花瓣、重歸的燕子以及徘徊于小園的詩人，構成一幅優(yōu)美的畫面，把自然的春光和人的青春年華很自然地結合在一起，表達了傷別懷舊的情懷，這是運用了以景傳情，情景交融的表現(xiàn)手法。
    2、本文的體裁屬于詞，浣溪沙是詞牌名。
    3、''無可奈何花落去，似曾相識燕歸來''已成為千古名句，談談你對這兩句話的理解?
    答：花開花落是自然規(guī)律，所以人是無可奈何的;燕子每年都回來尋舊巢，所 以 說 似 曾 相 識 這是作者對時光流逝的慨嘆。
    4、詩人徘徊于小園香徑，精心選擇了夕陽落花和歸燕等景物，描繪了一組優(yōu)美的畫面。
    5、''一曲新詞酒一杯''到''去年天氣舊亭臺''，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化?
    輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的;對美好景物與往事的流連，對時光流逝的悵惘與感傷，以及對美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。
    6、''無可奈何花落去，似曾相識燕歸來''是千古名句，試簡析這兩句詩好在哪里。
    答：兩句話對仗工整，音調和諧;畫面生動，通過對易逝的自然春光的描寫，抒發(fā)了對青春易逝的感慨，情感濃郁，寓意深刻，發(fā)人深省，因而成為千古傳誦的名句。
    7、''小園香徑獨徘徊''句中一個''獨''字表達出詩人內心什么樣的情感?
    8、這首詩是懷人之作，從哪兩個句子可以看出來?