老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。編制好的教案可以為學(xué)生的知識掌握提供必要的保障?！吧酱宓恼n件”涉及到很多方面現(xiàn)在請跟隨我們一起了解它，如果您想要掌握更多關(guān)于這個話題的信息請關(guān)注我們的網(wǎng)站！
山村的課件【篇1】
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】學(xué)會本課4個生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊含的哲理。
【情感態(tài)度與價值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
二、教學(xué)重難點
【重點】品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
【難點】理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運用。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩人，在游歷一座村落時，也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來學(xué)習(xí)下《游山西村》。
(二)初讀感知
1.讀過標(biāo)題你是否有疑問?
預(yù)設(shè)：山西村在什么地方?
過渡：山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢?
2.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音和停頓。
3.學(xué)生自由朗讀，解決生字詞。
指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點，寫法上左窄右寬。
4.學(xué)生齊讀，思考概括詩歌大意。
(三)深入研讀
1.試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思?
2.作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)
收獲一：村民的熱情
(1)從哪里看出來村民熱情好客?
明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚
(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。)
(2)再次齊聲朗讀，讀出情感。
收獲二：人生哲理
(1)從哪句詩獲得哲理?
明確：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)
(2)在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什么?這里景色怎么樣?
(3)這句詩看出了怎樣的哲理?
明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。
(4)詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)
(四)鞏固提高
詩人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩歌，結(jié)束課堂。
作業(yè)：1.將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。
2.制作“陸游小檔案”。教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編目錄，題寫前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。
山村的課件【篇2】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。
4、能發(fā)表對詩的獨特見解。
5、學(xué)會一類生字豚。
【教學(xué)重難點】
能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解。
【課時安排】
二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)生字;
2、熟讀古詩;
3、了解詩句大意;
4、感悟詩的情感。
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來背誦一下?
(學(xué)生背誦。)
師：背誦的真好。今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩二首》這節(jié)課的另外一首古詩，是宋朝著名詩人陸游的《游山西村》。
(板書：游山西村)
二、初讀詩，學(xué)習(xí)生字
1、利用媒體資源中的動畫，讓學(xué)生聽朗讀，并畫出生字。
2、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。
3、個別讀。
4、教師指導(dǎo)生字。
例：豚
注意:不要在“豚”的上面加點。
學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。
學(xué)生到黑板前寫生字，針對生字特點強調(diào)記憶。
5、將學(xué)生分組，組內(nèi)讀詩，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什么方法解決。
(老師將各組問題歸類，統(tǒng)一解答。)
三、再讀詩，感語交流
1、仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
2、重點理解：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。
3、學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法：山重水復(fù)疑無路──抑
柳暗花明又一村──揚
4、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫、正確的語言表述。
四、熟讀成誦
1、采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。
2、檢查背誦情況：個人感情背誦; 組內(nèi)背誦;小組競賽等不同形式。
3、檢查生字識記情況。
五、作業(yè)
搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。
〖板書設(shè)計
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，
柳暗花明又一村。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容
1、理解詩句意思
2、感悟詩的情感
3、能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對詩的獨到理解。
一、背誦導(dǎo)入
(提名學(xué)生背誦《游山西村》。)
二、探究學(xué)習(xí)
(學(xué)生分組合作，再次感悟詩的意境。)
1、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?
提示：⑴ 詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。
⑵ 詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對人生的不同感悟。
⑶ “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難、迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。
2、師：第一、二句的大意是什么?表現(xiàn)什么?客人是誰?
(提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。
農(nóng)家的熱情和樸實。
詩人;也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)
講：起勢突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然揚起，說菜之豐盛。
3、師：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。
提示：寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。
師：這“又一村”指什么說的?
提示：指山西村，即詩人此刻所在的村莊。由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。
師：這個村子美不美?
提示：美得很，它在重山復(fù)水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。
三、延伸拓展
1、結(jié)合資料，豐富對陸游的認(rèn)識，組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。
例：生卒年代
生活時代，人品介紹
著名作品
自己的見解
2、班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識：
⑴ 說說你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料，要說得盡量流利、完整，不羅嗦。
⑵ 針對同一類話題，相互補充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。
⑶ 教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機點撥即可。
四、作業(yè)
1、將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。
2、預(yù)習(xí)下一課。
山村的課件【篇3】
本文講了一個美麗的小山村，由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防護能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，學(xué)生通過朗讀、交流，悟出課文中蘊含的道理。
2、技能目標(biāo)：在學(xué)習(xí)課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然，告訴他們要注意保護環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態(tài)環(huán)境十分重要。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、畫面導(dǎo)入，直入課題：
1、播放警笛聲。
師：聽，發(fā)生了什么事？我們一起去看看吧！
2、播放洪水沖走村莊的課件。
師：你看見了什么？
師：這場咆哮的洪水毀滅了村莊，吞沒了家園，帶走了人們寶貴的生命，厄運是什么原因造成的？災(zāi)難為何降臨？帶著這個問題讓我們繼續(xù)走進《一個小山村的故事》，相信從學(xué)習(xí)中你會找到答案。
二、學(xué)習(xí)第一自然段，感受小山村的美麗。
1、回憶課文講了一個什么樣的故事？
板書：美麗rarr；消失。
2、美麗的小山村消失了，這是一個怎樣美麗的小山村呢？
出示美麗小山村的圖片。通過學(xué)生的細(xì)心觀察用一些詞語來形容小山村的美。
3、朗讀第一自然段，感受文中具體描寫小山村的句子，從中找出哪些詞語是描寫小山村的美麗？
4、指導(dǎo)朗讀：
師：這里真是人間仙境，世外桃源，有茂盛的樹林，清脆的鳥鳴，潺潺的溪流，你喜歡這個小山村嗎？如果你生活在這里，你的心情會是怎樣的？
指導(dǎo)學(xué)生帶著高興愉快幸福的心情朗讀第一自然段。
評價學(xué)生的朗讀。
三、學(xué)習(xí)第五段，感受災(zāi)難來臨。
1、就是這樣一個令人向往的小山村卻在一場來勢洶洶的洪水過后消失了。學(xué)生找出小山村消失的段落。教師進行配樂朗誦，讓學(xué)生談?wù)剰倪@一段中知道了什么。
（總結(jié)：①雨下的特別大、特別多。理解：雨水奇多、大雨沒喘氣兒、咆哮等詞語。②小山村被洪水沖走了。）
2、體會心情：
師：當(dāng)你看到可愛的鳥兒、歡快的魚而被咆哮的洪水沖走時，你的心情如何？
當(dāng)你看到牲畜、家具、房屋、可憐的人們被洶涌的洪水沖走時，你的心情如何？
（總結(jié)：痛心、惋惜的心情。）
3、指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生帶著痛心惋惜的心情朗讀第五段。
四、學(xué)習(xí)二、三、四自然段，分析災(zāi)難降臨的原因。
師：美麗的小山村曾給人們帶來多少歡樂，而今卻被滾滾的洪水吞沒了，讓人痛心、難過。此時，你最想問的是什么？
（總結(jié)：小山村為什么被洪水沖走了？）
學(xué)生快速默讀二、三、四自然段，用簡練的語言概括出山村消失的原因。
1、學(xué)生通過討論交流，找出原因。
（總結(jié)：村里的人們不斷砍樹，是小山村消失的主要原因。）
2、學(xué)生從第二段中找出描寫人們砍樹行為的句子。
（總結(jié)：⑴“不知從什么時候開始，家家都有了一兩把鋒利的斧頭，誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。”）
對這句話進行分析理解：
①讀這句話從中你知道了什么？
②句中有一個動詞用得非常好，找出來感受一下。
（總結(jié)：“拎起。”讓學(xué)生做一做“拎起”的動作，體會人們砍樹的隨意和不在乎，不把砍樹當(dāng)一回事。）
③這里的“誰家”指的是某一家嗎？（家家戶戶）家家戶戶除了蓋房造里去砍樹干什么還會拎起斧頭去山上砍樹呢？
（總結(jié)：他們做凳子、桌子、各種各樣的家具、工具，只要是木頭能做的東西，家窮需要錢。）
④現(xiàn)場采訪當(dāng)?shù)鼐用瘛?BR> 假如有一位記者到小山村來采訪，正好碰上上山砍樹的人們，猜一猜他們會說些什么呢？
（學(xué)生分角色進行表演。）
⑤從人們的行為中，你體會到了什么？
（總結(jié)：人們砍伐樹木的隨心所欲，自私自利，沒有把砍樹當(dāng)回事。）
⑥指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出人們的隨心所欲，自私自利，沒有把砍樹當(dāng)回事。
師：正是這種隨意和無知的砍伐，想怎么砍就怎么砍，想什么時候砍就什么時候砍，使小山村周圍的環(huán)境發(fā)生了什么樣的改變？[
（就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。理解“裸露的土地”：暴露在外面的`土地，上面沒有任何植物。）
⑦假設(shè)學(xué)生看到光禿禿的土地，談?wù)劥藭r的心情。
（氣憤）指導(dǎo)學(xué)生讀出 氣憤的心情。
⑵引導(dǎo)學(xué)生從第三自然段中找到暗寫人們繼續(xù)砍樹的句子。
“一年年，一代代，山上的數(shù)目不斷減少，裸露的土地不斷擴大…”
句子理解分析：
①學(xué)生從句子中找到描寫人們繼續(xù)砍伐樹木的詞語。
（總結(jié)：一年年、一代代、不斷、減少、擴大）
②指導(dǎo)朗讀。
師：人們手中的利斧并沒有停止砍伐，相反更肆無忌憚了，他們把這些郁郁蔥蔥的樹木都變成了什么？
（“樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了?！保?BR> 課件出示這句話，進行分析理解。
①學(xué)生談?wù)剰倪@句話中體會到了什么？
（總結(jié)：人們砍伐大量的樹木去利用，而“變成濃煙”是一種最低級的利用，毫無價值的利用。）
②師：我仿佛聽見了樹木在哭泣，它們再說：
出示句子填空：a我是稚嫩的小樹苗，我被人們砍斷了，變成了。
b我是百歲的老松樹，我被 ，變成了 。
c我是 ，我被 ，變成了 。
師：人們連小樹苗都不放過，這種砍伐多么嚴(yán)重呀；人們對樹木進行毫無價值的利用，這種砍伐已是毫無節(jié)制；人們?yōu)E伐的行為只能使裸露的土地面積越來越大。假設(shè)你就站在這片裸露的土地上，你看到了什么景色？
（學(xué)生自由發(fā)言。）
③學(xué)生談此時的心情、感受。
（氣憤、痛惜）
④指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段，讀出氣憤痛惜的心情。
⑶師：人們無休止的砍伐；人們滿不在乎的砍伐；人們自私自利的砍伐；人們不斷向大森林索取，他們生活得怎么樣？
（課件出示“不管怎樣，靠著鋒利的斧頭，村子里家家戶戶的日子，過得都還不錯?！保?BR> 對這句話進行分析理解。
①“還不錯”是什么意思？什么還不錯？
（日子不錯：有吃、有喝、有穿、有錢。）
②村民們周圍的生活環(huán)境怎樣？
（總結(jié)：沒有了青山綠水、鳥語花香，有的只是土地裸露、天空被黑煙籠罩。）
③學(xué)生談?wù)剬@種“不錯的日子”的看法。
④學(xué)生說出此時的心情。
（擔(dān)心村民們子孫后代的生活。）
⑤指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
山村的課件【篇4】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會7個生字、認(rèn)識6個認(rèn)讀字及相關(guān)詞語，會寫蘋果兩字。
2、在學(xué)習(xí)課文中積累詞語。
3、朗讀課文，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛之情及愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點：在學(xué)習(xí)課文中積累詞語。會寫“蘋果”兩字。
教學(xué)難點：正確規(guī)范書寫“蘋果”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們一定喜歡圖畫吧，現(xiàn)在老師就送給大家一幅畫。
（點擊課件）
師：喜歡這幅畫嗎？畫上是一個小山村，這節(jié)課我們就一起走進小山村看一看。認(rèn)真看老師板書。（板書：17 小山村）
1、 指名領(lǐng)拼“村”字。 2、齊讀課題。 3、你怎么記住“村”字？ （引導(dǎo)木加寸或熟字加偏旁） 4、用“村”還可以組成什么詞？（生組詞）
導(dǎo)：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀 ，快快打開書，讀讀課文就知道了 。
二、初讀：
1、聽清要求：借助拼音，輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。（生讀）
2、同桌2人互相讀讀課后生字，讀得好就夸夸他，如果他不會讀你就來幫助他。（兩人互讀，糾正字音）
3、檢查字音：
剛才同學(xué)們讀書特別認(rèn)真，合作的也很好，課文中的生字都會讀了嗎？
（點擊1）：蘋果 村莊 住 圖畫
①小老師領(lǐng)拼 ②指名讀 ③說一說你家住在那兒？（理解“住”的意思）
（點擊2） 山坡上 山腳下 結(jié)滿 小樓 小鴨 黃黃的梨
①小老師領(lǐng)拼 （指導(dǎo)讀好“上”的輕聲）②指讀
（點擊3）去掉了拼音帽子還會嗎？老師指，學(xué)生讀。
4、導(dǎo)：同學(xué)們記字音真是又快又準(zhǔn)，我們再來讀一遍課文，相信你們肯定能比剛才讀得還好，老師又有一個要求，邊讀邊找一找課文都寫了小山村的那些地方？（生讀）
生答：山坡上 山腳下 村前
三、品讀：
1、學(xué)習(xí)上坡上。
①師：我們先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的簡筆畫上板書“山坡上”）認(rèn)真讀第2自然段。（生讀）
②師：用書上的話說說山坡上都有什么？（教師相機畫簡筆畫）（形象感知）
③山坡上有什么樣的蘋果？蘋果多嗎？從那個詞中能看出來？（理解“結(jié)滿”的意思）
④想象一下：當(dāng)我們看到山坡上有這么多的蘋果和梨，你的心情是什么樣的，能讀出來嗎？生讀
⑤想象：山坡上除了非常好看的蘋果和梨還會有什么呢？
補充：山坡上有（ ）的（ ） （積累詞語）
帶著想想再齊讀一遍這段
⑥師：紅紅的蘋果寫出了蘋果的顏色，你還能想到什么樣的蘋果？
補充 ( )蘋果 （啟發(fā)從形狀、味道上想） （積累詞語）
⑦師：上坡上的蘋果真是讓人眼饞，那我們就來學(xué)寫“蘋果”兩字。
學(xué)習(xí)“蘋”：你怎么記住它？學(xué)習(xí)“平’的筆順。觀察田字格中的蘋字，從整體觀察，再到關(guān)鍵筆畫。
學(xué)習(xí)“果”怎么記？（點擊果的演變過程）（幫助學(xué)生形象記憶）
除去蘋果，“果”還可以組成什么詞？看筆順跟隨，記憶筆順，觀察結(jié)構(gòu)（總體呈現(xiàn)上小下大）再找出關(guān)鍵筆畫的位置及寫法。
教師范寫“果”字。 生書寫“蘋果”兩字。（描一個寫一個） 找出好的進行評價。
2、學(xué)習(xí)山腳下：
師導(dǎo)：山坡上景色美，山腳下也很美。（板書山腳下）讀一讀第3自然段。生讀
師：還是用書上的話說說上腳下都有什么？（相機畫出新房子和小樓）
師：什么是一排排？ 除去多，還能看出什么？
師：看到這么多整齊漂亮的新房子，你有什么感受？同桌兩人讀一讀，指名讀。（引導(dǎo)你住進了新房子，在漂亮的小樓里上課，什么心情讀出來？）
3、學(xué)習(xí)村前：
師：請你們隨我到村前看一看，那里更美。（板書村前）讀一讀第4自然段。
讀讀村前有什么？（相機完成簡筆畫）
觀看視頻資料（小鴨戲水）（教師旁白：白白的小鴨在綠綠的水面上悠閑地游來游去，時而捕食，時而嬉戲，此時，你剛好路過這里，你會說些什么呢？生說）
師：想象著小鴨游水時的情景，再讀出本段，讀出美的感受。
（鮮活的視頻資料，可以使學(xué)生置身其中，被美景陶醉，遐想聯(lián)翩。）
4、回歸整體：
師：再回過頭來看看我們都到了小山村的那些地方？都有什么？教師指著板書學(xué)生說。
師：你認(rèn)為這里的景象美不美？ 美得像什么？（圖畫）
師: 齊讀第5自然段。
師：誰能把整篇課文讀一遍，注意語氣，其他同學(xué)邊聽邊想著那里的美景好嗎？
（配樂朗讀）
師：小山村像圖畫般的美麗，我們的家鄉(xiāng)比小山村還美呢，請看（課件）
多漂亮呀，回去以后拿起畫筆把我們的家鄉(xiāng)畫下來好嗎! 這節(jié)就上到這兒，下課。
山村的課件【篇5】
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解一個美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。
難點：懂得合理地利用和保護大自然的資源。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料
教學(xué)過程：
一、以畫導(dǎo)入：
很早以前，有一個美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎？（課件出示畫面）看到這么美麗的小山村你想說點什么？在這個小山村里又發(fā)生了什么樣的故事呢？今天咱們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文：一個小山村的故事
二、以讀入境
1、自讀課文了解大意
你讀懂了什么，有什么地方讀不懂，請做上記號，再往下讀。讀完后，同桌可以互相交流。
2、品第一段
這個小山村曾經(jīng)是美麗的，課文哪一自然段寫了小山村的美？（第一自然段）
A、聽課文配樂讀（第一段）
是的，這是一個美麗的小山村，通過這些文字同學(xué)們看到了怎么樣的景色？
B、指導(dǎo)讀
誰愿意也來試著讀這段（指名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽后評）
還有哪些同學(xué)也想讀這一段的一起讀（感悟小山村的美）
C、入情入境，再讀
如果你就是當(dāng)時的居民，能允許我來采訪一下嗎？
在這青山綠水，鳥語花香的小山村中，你會做些什么事情呢？（感悟小山村帶給人們的快樂）
我們一起讀讀這些文字，把你對小上村的喜愛，把小山村帶給我們的快樂讀出來（齊讀）
3、質(zhì)疑
可是就是這么一個美麗的小山村在一個雨水奇多的八月里，永遠(yuǎn)的消失了。
A、學(xué)生自由讀5、6自然段（課件播放狂風(fēng)、雨水、喊叫聲）
同學(xué)們一邊聽音樂一邊自己小聲讀讀5、6自然段，然后告訴老師你讀了這些句子以后心情怎么樣？
B、齊讀這兩段
是啊，我們都為這個小山村感到擔(dān)心、難過。讓我們一起來讀。
C、質(zhì)疑
聽了你們朗讀，我好象聽到小山村在難過地哭泣?？吹叫∩酱逵擅利愖兂筛辉＃詈笞兂梢粺o所有，親愛的同學(xué)們，這個時候你最想問的是什么？（小山村為什么會變成這樣？小山村是如何變富裕的？）
4、再讀課文，解疑
請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，把你印象最深刻的句子劃下來再細(xì)細(xì)讀一讀，想一想，看從中能感受到什么？（生默讀課文）
你找到了哪個句子？
（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。
把這個句子改成這樣，哪個句子好？好在什么地方？
課件對比句子：
想蓋房，想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹木砍下來。
（很多樹木被砍了）
（2）樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。
還有一個句子也寫了許多樹木被砍了，是哪一句？生讀
你從哪兒看出很多很多樹木被砍？（一棟棟、各式各樣、大量）
找到這個句子的一起讀一讀。
（3）就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
在這片裸露的土地上你們看到了什么景色？（體會裸露）
（動物越來越少；生：空氣越來越差；生：到處都光禿禿的）
齊讀！
（4）小結(jié)
無數(shù)的樹木被村民砍掉了，就連小樹苗也不放過，這種砍伐是多么可怕啊。
郁郁蔥蔥的樹木消失、小山坡裸露，村民們靠什么富起來，小山村為何最終卻消失了？
同學(xué)們小組討論討論。指名說
把樹木變成生活所需品，讓日子富起來的是誰？把樹木都砍掉，最終導(dǎo)致小山坡裸露，讓小山村消失的又是誰？
（板書：人類）
三、延伸擴展（感悟要合理地利用和保護資源）
人類！是啊，人們在把樹木變成自己的所需品時，確實是讓自己過上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無節(jié)制的砍伐那么人類最終會受到大自然的懲罰，變得一無所有。（課件展示破壞環(huán)境給人類帶來危害的畫面）
你還收集到了哪些有關(guān)的資料，講給大家聽聽。
看著、聽著這些，你除了難過、擔(dān)心，此時你的心情更多的是什么呢？
這時候你最想對小山村的人們說的話是什么？
總結(jié)：感謝你們，老師代表這美麗的小山村感謝你們！！你們倒出了許許多多小山村的心聲，你們是它們的知己，是它們朋友！就讓我們把這篇課文齊讀一遍吧，告訴人們要合理利用大自然的資源，告訴所有的人都來愛護樹木，都來保護我們的生態(tài)環(huán)境。
山村的課件【篇6】
一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：
（一）結(jié)合課文特點，將識字和閱讀進行有效整合。
以“圖畫”一詞為主線，開展教學(xué)活動：先引領(lǐng)學(xué)生識、寫“圖畫”兩字，接著提出問題：“作者為我們描述了怎樣一幅山村美景圖？”進而引領(lǐng)學(xué)生朗讀、理解課文內(nèi)容。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感興趣的語言實踐活動中，感悟、理解語言。
在課堂上創(chuàng)設(shè)師生共同繪制山村美景圖這一教學(xué)情境。讓學(xué)生在具體語言實踐活動中，理解課文語言，進而使學(xué)生在誦讀中，很好地感悟語言，培養(yǎng)語感。
（三）根據(jù)教材的行文特點，引導(dǎo)學(xué)生有效地積累語言。
在引導(dǎo)學(xué)生按照課文的描寫順序，理解語言的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，按照山坡上、山腳下、村前的順序，背誦課文。最后，采取他們喜聞樂見的形式，教給一些摘抄的方法。如：在畫面上寫詞、寫句等。提升了學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、運用語言的興趣。
二、教學(xué)背景分析：
（一）學(xué)生情況分析。
學(xué)生拼音、拼讀掌握較好，能自學(xué)結(jié)構(gòu)比較簡單的生字。經(jīng)過將近一年的語文學(xué)習(xí)，通過字、詞、句、段、篇的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備初步的聽、說、讀、寫的能力。學(xué)生隨意注意時間短，活潑好動。本地屬于平原地區(qū)，學(xué)生對小山村缺乏感性認(rèn)識。
（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段。
1、把識字和寫字、閱讀與積累有機融合，貫穿于整個語文教學(xué)活動之中。
2、把形象性的圖片與課件相結(jié)合，進行課堂教學(xué)或者學(xué)習(xí)。
3、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際，開展探究性學(xué)習(xí)，把知識學(xué)習(xí)同能力培養(yǎng)、情感體驗有機結(jié)合。
（三）技術(shù)準(zhǔn)備。
教師有簡筆畫功底；掌握多媒體課件制作、播放技術(shù)。
（四）前期教學(xué)狀況。
學(xué)生已經(jīng)通過第一課時初讀了課文，掃清了生字障礙，會寫了“村莊、蘋果、住”5個生字。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）會寫“圖”“畫”兩個字。
（二）理解課文內(nèi)容，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛之情。
（三）朗讀課文，背誦課文。
四、教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛之情。
五、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)第17課，齊讀課題：《小山村》。
2、我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了一些字詞，誰能讀準(zhǔn)字音？
課件出示：山坡結(jié)滿小樓村莊圖畫蘋果紅紅的蘋果黃黃的梨白白的小鴨
開火車讀；齊讀。
（二）教學(xué)生字
上節(jié)課我們還差兩個字沒有寫，是哪兩個字？（圖畫）這節(jié)課我們就先來寫一寫這兩個字，看誰能把它們寫規(guī)范。
1、學(xué)寫“圖”。
（1）先看圖，你有什么好辦法記住它？
板書：口，這是一個新偏旁，叫方框。仔細(xì)觀察，方框是正方形的嗎？不是，橫比豎略短，是一個長方形。
（2）不看筆順跟隨表，你動腦筋想想“圖”的筆順是什么？先寫哪一部分，再寫哪一部分，最后寫哪一筆？
（3）要想把“圖”字寫規(guī)范，一定要注意方框里每一筆起筆和收筆的位置，請你仔細(xì)看，認(rèn)真記。（課件演示）
（4）伸出小手和老師一起寫“圖”字。
（5）先描紅，再寫一個“圖”。
（6）展示學(xué)生的字，引導(dǎo)評價。
（7）改一改自己的字。
2、學(xué)寫“畫”
（1）看“畫”，你有什么好辦法記住它？
（2）仔細(xì)觀察田字格里的“畫”，你覺得要想把它寫漂亮，擺正哪一部分最關(guān)鍵？再仔細(xì)觀察，“田”比“一”寬還是窄？“豎折”和“豎”在哪里起筆？
（3）和老師一起寫“畫”，強調(diào)：橫、豎折、豎離“田”的距離基本一樣。
（4）先描紅，再寫一個“畫”。
（5）糾正寫得不規(guī)范的地方。
（6）改一改自己的字。
（7）讀一遍這兩個字。
（三）學(xué)習(xí)課文
1、初讀，整體感知課文內(nèi)容。
課文將小山村描繪成怎樣的一幅圖畫？請你認(rèn)真讀一讀課文，邊讀邊想一想。自由朗讀課文，指名回答。
2、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。
（1）學(xué)習(xí)第二自然段。
①作者先介紹了小山村什么地方？小聲讀課文，找一找。指名說。
②理解“山坡”一詞。
師畫山，誰來指一指哪里是山坡？
師說明：從山頂?shù)狡降刂g的斜坡就是山坡。（板書：山坡）
③山坡上什么樣？請你邊讀邊想像。指名讀，師根據(jù)學(xué)生讀書情況畫畫。（理解：紅紅的，黃黃的，結(jié)滿）
④現(xiàn)在你就是山村中的孩子，看到這滿山坡的水果，心情怎樣？快把你的感受讀出來！
（2）學(xué)習(xí)第三自然段。
①接下來，小作者為我們介紹了什么地方？自由讀課文。指名說。
②山腳下有什么？讀讀第三自然段。指名回答，提示：你能讀出來嗎？
③誰來完成山腳下的圖畫？指名貼出。提示：哪里是山腳下？（板書：山腳下）
④提問：你為什么要這樣貼?。浚ɡ斫狻耙慌排?、一座”等詞義。小山村的變化多大呀，很多村民都住上了新房子！小山村的孩子多幸福啊，也能在樓房里上課了?。?BR> ⑤如果你是小山村的孩子，住上了新房子，坐在寬敞明亮的樓房里上課，你會是什么心情？把你的感受讀出來！指名讀；一起讀。
（3）學(xué)習(xí)第四自然段。
①小作者最后又介紹了哪里呢？小聲讀課文，回答。（板書：村前）
②村前的景色怎樣呢？誰能讀出來？指名讀；師畫畫。（講解：在綠綠的水面上，白白的小鴨自由自在地捕食、嬉戲。能在這樣的環(huán)境里生活多舒適啊?。┮黄鹈烂赖刈x一遍這個自然段。
（4）小結(jié)：小作者按照從遠(yuǎn)到近的順序，為我們介紹了山坡上的果樹林、山腳下的村莊和學(xué)校以及村前的小河，為我們描繪出了一幅多彩的山村美景圖，看著這么美麗的景色，我們不禁贊嘆：??！多美的圖畫！多美的小山村?。ò鍟憾嗝溃?BR> （5）把這篇課文美美地讀一遍。
（6）誰愿意讀給全班同學(xué)聽？指名讀。（配樂）其他同學(xué)隨老師手勢看黑板上的畫面。
（7）看板書試著背課文。
（四）摘抄
拿出這張紙，你一定對這個畫面很熟悉，但它沒有顏色，你們看，一個小朋友用語言為它添上了顏色，他在蘋果的旁邊寫上了“紅紅的蘋果”；在梨的旁邊寫上了“黃黃的梨”，看看他還寫了哪些詞句？你能像他這樣從課文中挑出自已喜歡的詞句抄一抄嗎？
（五）作業(yè)
回去繼續(xù)背一背，抄一抄。
山村的課件【篇7】
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語句。
2、讀懂課文，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。
教學(xué)過程：
一、溫習(xí)知識，導(dǎo)入課文：
1、聽寫詞語。
2、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山村的早晨》，說說課文描寫了山村早晨的那些景物？
二、細(xì)讀課文，品味語言
1、再讀課文，邊讀邊想。
你們真愛讀書！讀書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待會再讀課文的時候，我建議大家采用這樣一種讀書的方法：邊讀邊想象，當(dāng)你讀課文的時候，在你的眼前出現(xiàn)畫面，還可以讓這些畫面在你的腦海中動起來。想不想用這種方法再試著讀讀課文呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文前三個小節(jié)，邊讀邊想象。
2、交流感受，感情朗讀。
師：誰愿意把自己的讀書感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的內(nèi)容來談?wù)勀阍谧x的過程中眼前都出現(xiàn)了什么樣的畫面？
（1）小溪帶走夜的鼾聲，
露珠打濕美的黎明；
山村從甜夢中醒來，
晨風(fēng)給她揉著眼睛。
重點體會：露珠打濕美的黎明； 晨風(fēng)給她揉著眼睛。
（2）讓我們一起來看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風(fēng)。（播放課件）
（3）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？教師相機引導(dǎo)：這里的黎明是美麗的，是寧靜的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風(fēng)吹來，搖搖欲墜。誰還想再讀讀這段話。
（指名讀，齊讀。師評價：我看到了露珠滾落；我感覺到了微風(fēng)拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳躍。）
（4）繽紛的彩蝶舞姿輕盈，
采花的蜂兒歌聲嚶嚶；
歡快的小河舒展著腰肢，
輕巧的炊煙裊裊地上升。
教師引導(dǎo)學(xué)生與下面的段對比體會。
彩蝶舞姿輕盈，
采花的蜂兒唱著歌兒；
小河舒展著腰肢，
炊煙裊裊地上升。
引導(dǎo)學(xué)生重點體會：繽紛、歌聲嚶嚶、歡快、輕巧
（5）同學(xué)們說的真好，既然詩中的句子這么好，那你們趕緊帶著自己的體會再讀一讀吧！（當(dāng)學(xué)生讀不出來時，教師可以對比讀，或請學(xué)生說說為什么這樣讀？）
小結(jié)：同學(xué)們，你們讀的各不相同，這就是讀書啊，每個人都有自己的感受和體會！
（6）早晨像剛睡醒的女孩兒，
美麗、寧靜、睡眼惺忪（xīnɡsōnɡ）；
噢（ō），大自然是多才的畫家，
描繪（miáohuì）出這幅水墨mò丹青。
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：“水墨丹青”是什么意思？“這幅水墨mò丹青”指的是哪一幅呢？讓我們通過朗讀把畫的內(nèi)容展現(xiàn)出來。（大自然給我們描繪出了怎樣的畫面。）
男、女生分別讀一二小節(jié)。
3、同學(xué)們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是這些內(nèi)容嗎？畫里面還有什么景象呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后四個小節(jié)，看看作者是怎樣為我們描繪這幅水墨丹青的？
（1）請大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內(nèi)容通過讀來表現(xiàn)出來?？梢杂斜砬榈刈x，也可以加上動作讀等，在你們讀的過程中，我也在讀，我要讀你們，我要從你們的表情上，甚至動作上來分享你們讀書的喜悅。
（2）展示匯報。（為節(jié)省時間，每個小組只讀一節(jié)。）
師：大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎？讓我們通過讀來體現(xiàn)一下她的美麗！（師生合作讀課文。）
4、引導(dǎo)想象，讀寫結(jié)合。
（1）同學(xué)們，大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內(nèi)容嗎？不是。請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象？播放音樂，想象。在聽的過程中，心中的喜悅可以通過表情展現(xiàn)給大家。
（2）請同學(xué)們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰能當(dāng)一次小詩人，把你想象到的美麗的景象寫成詩句。（每人發(fā)一張小紙片）
（3）出示句式，學(xué)生練寫：
（4）交流展示，品味評議。
例：美麗的小鳥飛進畫里來了，
歡快的歌聲在樹梢上蕩漾。
柔嫩的小草鉆進畫里來了，
大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。
勤勞的農(nóng)民伯伯走進畫里來了，
他們扛著鋤頭去開墾希望的土地。
（5）同學(xué)們，你們就是一個個的小作家，小詩人。山村的早晨是美麗寧靜的，是生機勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時間，把自己喜歡的段落背一背。
（6）學(xué)生背課文。
5、拓展知識，回歸整體。
（1）山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢？讓我們一起來欣賞一下。
播放課件，教師通過解說引導(dǎo)學(xué)生欣賞其它地方的早晨景象。
（2）同學(xué)們，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言說得好：一年之計在于春，一日之計在于晨。早晨永遠(yuǎn)是美麗的，是充滿希望的，是生機勃勃的！讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧！
三、布置作業(yè)：
學(xué)完這首小詩，你想完成什么作業(yè)呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容，并相機指導(dǎo)。）
板書設(shè)計：
小溪、露珠、晨風(fēng)
美麗 景 彩蝶、蜂兒炊煙
山村的早晨 牧童 媽媽 水墨丹青
寧靜 人 姐姐 小妹 生機勃勃
爺爺 哥哥