寫總結(jié)是對已有知識的鞏固和巧妙運(yùn)用，也是對自己學(xué)習(xí)能力的一種檢驗(yàn)。在總結(jié)中要注意用事實(shí)和數(shù)據(jù)來支持觀點(diǎn)。小編為我們提供的總結(jié)范文，是我們寫總結(jié)時的良師益友。
高一寫作指導(dǎo)版本篇一
流逝的歲月沖走我太多的記憶，很多的任何事都在眼前飄然而過，一如秋日林間飄零的落葉，只留給我模糊的背影，我試圖回憶過，只有她印在我心中，是一種無法抹去的記憶，她就是我的外婆。
我出生后不久，就和外婆一起生活。我的爸爸媽媽都是老師，他們工作忙，外婆就一直陪著我，直到我也上學(xué)。外婆的身體并不好，可她仍舊每天陪我玩，教我說話，叫我走路，她好像從來不會累，從來不會厭倦。
我一歲多會說話，而說的最清楚的就是“外婆”。那時，外婆高興極了，整天抱著我在外面轉(zhuǎn)，似乎要讓所有人知道我會說話。直到今年我和我的小妹妹住了一段時間，才知道外婆當(dāng)年有多么累。
隨后，我和別的小朋友一樣進(jìn)了幼兒園，這樣我就不能天天見到外婆了。每天放學(xué)外婆總是最先接我回家。外婆總說：“我好想我的外孫女?！?BR> 每年夏天，正是蓮蓬收獲的季節(jié)，外婆會買好多蓮蓬。她坐在桌旁剝蓮蓬，我坐在沙發(fā)上邊吃蓮蓬，邊看電視。外婆總是把最嫩的蓮子留給我，自己卻用已經(jīng)松軟的牙齒咬著又老有硬的蓮子。
外婆是一個二胡
愛好
者，我便是她唯一的聽眾。外婆做事很認(rèn)真，每次她為我拉二胡時，都要做一番準(zhǔn)備，好像要參加正式演出一樣。外婆一直想教我拉二胡，可我一直不愿意，因?yàn)槲夷菚r并不明白，外婆是在了卻自己的一個心愿，抒發(fā)對二胡的情感。
從小，我一直是外婆的驕傲。我的書法作品獲獎了，她會告訴全樓的人。我的英語比賽得獎，她也會大肆宣揚(yáng)。
外婆對我的愛是永恒的，她寧愿拖著疲倦的身體爬上四樓來看我。我在她心中的地位無法變動。而在我還沒有完全理解時，她就離開我了。我想她是帶著我的愛河寂寞而走的。
我懷念那逝去的時光，懷念那些愛我和我愛的人。曾經(jīng)有過那么多的歡樂和欣喜，我的親人，我的朋友，是他們讓我生活如此生動豐富。
高一寫作指導(dǎo)版本篇二
在這個世界上只要我們還活著我們就應(yīng)該感覺到自己是幸福的，只要我們還能與自己愛的人在一起我們就應(yīng)該感覺到自己是幸福的。幸福不能用金錢來衡量，當(dāng)然，幸福更是用錢買不到的。其實(shí)幸福很簡單，在那一刻我懂了。
從小到大媽媽沒有一次是讓我空著肚子去上學(xué)的，因?yàn)樯蠈W(xué)的時間很早所以我要很早起床，但媽媽為了讓我能吃上可口的早飯要比我早起半個小時甚至一個小時去準(zhǔn)備。清晨起床洗漱以后，看見媽媽做的飯心里感到無比的幸福，吃的飽飽的去上學(xué)，一天都會覺得特別有勁。媽媽對我的付出讓我感覺到了幸福的存在。那一刻，我懂了幸福就是這樣簡單。
要過年了，在濟(jì)南的舅舅帶著舅媽和妹妹回到了撫順和家人團(tuán)聚，大年初一我們都來到姥爺家拜年，下午大人們開始忙著準(zhǔn)備飯菜，廚房里傳出了鍋碗瓢盆交響曲，屋子里孩子們和姥爺坐在床上看電視，傳出了他們的笑聲。無論晚餐是什么只要全家人能坐在一起那就幸福的，無論電視演的是什么只要感到快樂那就是幸福的，在我眼中那一幅幅畫面就像是定格在了那個瞬間，讓我感覺到了幸福的存在。那一刻，我懂了幸福就是這樣簡單。
每一個人都有一個人都有屬于自己的小家，這個小家會讓我們感到幸福。在我的小家里有這樣一對模范夫妻。他們會吵架，吵得很兇很兇，但是轉(zhuǎn)眼間就會看到一個男人像孩子一樣到女人的面前去認(rèn)錯，然后倆個人就又笑呵呵的了。他們很瘋很瘋，有時候鬧起來就像是回到了20多歲的時候完全忽略了孩子的存在。他們就是我的爸爸媽媽。我的爸爸媽媽這些年，爭吵過，甜蜜過，拼搏過，攜手走過了這16年，即使吵得再怎么不可開交，一定有一個人先認(rèn)輸，另一個也放下姿態(tài)。無論怎樣爭吵他們從未想過分開，他們是彼此的依靠，在離開他們的父母以后，他們才是這世界最親最近的人。爸爸媽媽的愛情很平凡，沒有驚天動地的故事但卻在細(xì)微之處讓我感覺到了幸福的存在。那一刻，我懂了幸福就是這樣簡單。
幸福其實(shí)很簡單，但是需要我們用心的去感受，希望所有人都停下你繁忙的腳步去感受一下幸福。那一刻，你會懂得幸福原來就是這么簡單。
記敘文寫作指導(dǎo)：記敘文寫作如何“變換敘事人稱”
與傳統(tǒng)的小說家不同，西方現(xiàn)代小說家們在意的似乎不是故事本身，而是如何講述故事。他們不再滿足于單一的敘事人稱，而是嘗試著不同敘事人稱的變換使用。比如杜拉斯的作品《情人》。這部小說的線索明暗交織，明寫少女與她的情人相遇相愛的故事，暗以我現(xiàn)在或在事情之前或之后的心理感受為牽引。前者為以“她”第三人稱為敘述對象，后者以“我”的敘述者身份說話。雖然用了兩種人稱，但由于在第一人稱和第三人稱之間轉(zhuǎn)換得游刃有余，所以非但看不出故事的破綻，反而有一種直抵人心的力量。我們認(rèn)為，記敘文(尤其是敘事類的記敘文)寫作完全可以借鑒這種變換敘事人稱的寫法。
敘事學(xué)上的一句名言“雖無新鮮的故事，但永遠(yuǎn)有新鮮的嘴唇”。我國的現(xiàn)代作家廢名曾經(jīng)說過類似的話，故事不重要，重要的是講述故事的方式。應(yīng)該說，很多人的審美情趣都是建立在欣賞故事之上的，所以無論故事本身再怎么好再怎么精彩，也都在讀者的閱讀期待之內(nèi)。況且當(dāng)前的中學(xué)生的記敘文寫作由于多采用單一的敘事人稱，早已使讀者產(chǎn)生了審美疲勞。假如我們劍走偏鋒，在“敘事人稱”上多下些功夫，或許會收到意想不到的效果。
一、病文掃描
總有一種記憶值得珍藏
“多想要停在昨天，停在單純的從前，那個我觸手可見清晰的臉……”耳畔又想起那熟悉的聲音，那熟悉的旋律。是的，我的外婆，離我遠(yuǎn)去許多年了。
記憶被一層層剝開，那驚悚的現(xiàn)實(shí)再次侵蝕了我的心。
那是一個下午，難得這冬日里有了暖陽，我瞇起雙眼，任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己，而他們卻偷偷地跑進(jìn)了屋里，爬到了外婆的身上，像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽光的碎片，她望著窗外出神呢。
“外婆，我們?nèi)ネ饷嫱姘?，外面的陽光多暖和哇?！蔽易е馄啪屯饷孀摺?BR> “哎呦，慢點(diǎn)兒，你這小妮子呦?！蓖馄判χ刈咧?。
“哇，一滿院的陽光，今天的院子好亮哦~”我不禁叫道。外婆笑了，沒說什麼。
“去拿你的毽子來玩吧，好久沒有玩了~”外婆突然對我說道。我正對著院子出神呢，外婆的一句話把我拉了回來。
我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找?！肮业搅??！?BR> 也許是好久沒玩的緣故，我有些生疏，沒玩下幾個來。我正感嘆呢，外婆卻把毽子拿了過去，自己玩起來了，外婆其實(shí)玩得很好呢，竟連著踢了一陣，一個沒掉。我只顧著出神看外婆了，卻不知道外婆到底踢了幾個。我還記得以前媽媽對我說過的，外婆小時候可是個踢毽子能手呢?，F(xiàn)在看來，寶刀未老哇。
我把這些話說給外婆聽，外婆笑了，笑的同這陽光一樣燦爛，卻還帶有幾分得意，外婆哇，你還是像小孩子一樣啊。
真的好久沒看到外婆這莫爛燦的笑容了，像清泉，直沁心脾。那一刻真的很希望時間就這么停下。為什莫美好的事物總是轉(zhuǎn)瞬而逝呢，外婆的笑竟也逝了，我仿佛看到外婆的皺紋更深了，眉頭更鎖了，我沒有看錯啊。外婆，是外婆痛苦的面龐，外婆的心臟病，該死的病。我焦急的翻著屋子，這里沒有，那里也沒有。
“外婆，藥呢，藥呢?”我喊著。卻沒有聽到回答。外婆躺在地上痛苦的呻吟著。
我給媽媽打了電話……救護(hù)車是來了，可是外婆卻永遠(yuǎn)的離我遠(yuǎn)去了……仔細(xì)回想，竟發(fā)現(xiàn)自己與外婆在一起的時光沒有多少，以前，我寧愿在家看電視也不去看外婆，可是現(xiàn)在，我的外婆卻永遠(yuǎn)離開了我。
外婆，天堂里有沒有我的呼喚，天堂里是否流淌著我的思念?
[點(diǎn)評]這篇文章以女孩的回憶起筆，把我們帶到了那個冬日的下午，一個可愛的小女孩在外婆的注視下快樂地踢著毽子，沒想到外婆卻由于突發(fā)心臟病去世了。顯而易見的是，文章采用第一人稱敘事，由于敘述人是當(dāng)事人，所以都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺。所以作者對外婆的深切的思念與追憶也容易引起讀者的共鳴。除此之外，文章的對話描寫非常出色，小女孩的天真可愛，外婆的慈祥都躍然紙上。應(yīng)該說，這是一篇優(yōu)秀的文章?？墒?，不得不指出，這篇文章還欠點(diǎn)火候，尤其是文章的收捎似乎過于倉促，沒有將“我”對奶奶的懷念推向高潮。
升格文展示
總有一種記憶值得珍藏
“多想要停在昨天，停在單純的從前，那個我觸手可見清晰的臉……”耳畔又想起那熟悉的聲音，那熟悉的旋律。是的，我的外婆，離我遠(yuǎn)去許多年了。
記憶被一層層剝開，那驚悚的現(xiàn)實(shí)再次侵蝕了我的心。
那是一個下午，難得這冬日里有了暖陽，我瞇起雙眼，任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己，而它們卻偷偷地跑進(jìn)了屋里，爬到了外婆的身上，像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽光的碎片，她望著窗外出神呢。
“外婆，我們?nèi)ネ饷嫱姘?，外面的陽光多暖和哇”我拽著外婆就往外面走?BR> “哎呦，慢點(diǎn)兒，你這小妮子呦?！蓖馄判χ刈咧?。
“哇，一滿院的陽光，今天的院子好亮哦”我不禁叫道。外婆笑了，沒說什麼。
“去拿你的毽子吧，好久沒有玩了”我正對著院子出神呢，外婆的一句話把我拉了回來。
我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找?！肮?，找到了~~~”
也許是好久沒玩的緣故，腳和毽子早就沒有了往日的默契。又踢飛了，我撅起紅突突的小嘴，外婆卻把毽子拿了過去，自己玩起來了，毽子好像粘在外婆的腳上，連著踢了一陣，一個沒掉。我看著出了神，竟忘了數(shù)個數(shù)。我還記得以前媽媽對我說過的，外婆小時候可是個踢毽子能手呢?，F(xiàn)在看來，寶刀未老哇。
我把這些話說給外婆聽，外婆笑了，笑的同這陽光一樣燦爛，外婆哇，你還是像小孩子一樣啊。
多年之后，我還記得外婆那天的笑容，像一股清泉，流淌在我的記憶里。為什么美好的事物總是轉(zhuǎn)瞬而逝呢，我多么希望時間能在那一刻定格?？墒峭馄诺难鼜澚?，外婆的臉扭曲了，外婆的眉頭鎖了，外婆的笑竟也逝了，外婆倒下了，-------我不忍再回憶下去，淚水又一次模糊了我的眼睛，長大后，媽媽告訴我，是該死的心臟病奪取了奶奶的生命。
外婆，我再也吃不到你做的甜膩膩的糖餅了;再也聽不到你唱的悠悠的搖籃曲了;外婆，我是多么想再聽到你罵我“小兔崽子”，多么想再坐在你的三輪車上聽你笑著喊“賣小豬咯”。
“外——婆!”
高一記敘文寫作指導(dǎo)及優(yōu)秀作文
高一寫作指導(dǎo)版本篇三
寫作基礎(chǔ)論部分從主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言等方面對文章的基本構(gòu)成要素進(jìn)行了全面的闡述；寫作文體論部分選取中學(xué)語文教學(xué)中常用文體，結(jié)合具體例文進(jìn)行點(diǎn)評、剖析，具有極強(qiáng)的針對性。下面小編為大家搜索整理了高一優(yōu)秀作文寫作指導(dǎo)，希望對大家有所幫助。
我國古代學(xué)者十分重視知識積累的作用。戰(zhàn)國時期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！碧拼捻n愈說：“俱收并蓄，待用無遺?！保ā哆M(jìn)學(xué)解》）。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)。”（《雜說》）可見積累對語文學(xué)習(xí)多么重要。從高考語文優(yōu)勝者的實(shí)踐來看，積累也確實(shí)重要。一位高考狀元在談到自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時說：“語文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。”他的高分來自高中三年苦心經(jīng)營的積累。積累也是高考應(yīng)試的需要。一個高中生，必須首先做好知識積累。
積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓(xùn)練。
積累的方法有三種：一是單元積累法，二是考點(diǎn)積累法，三是易混點(diǎn)積累法。
積累的內(nèi)容主要包括下列幾個方面：
（一）積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。
一是要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。一個高中生，從語文學(xué)習(xí)的角度來看，至少要有兩本詞典：一是中國社會科學(xué)院語言研究所的`《現(xiàn)代漢語詞典》；二上商務(wù)書館的《古代漢語常用字字典》。最好能是同時擁有《同義詞辨析詞典》和《漢語成語詞典》。經(jīng)常翻檢，培養(yǎng)對漢字的認(rèn)讀，正確書寫和使用的能力。
二是善于對易混字音、字形和同義的詞語、成語進(jìn)行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞；分考點(diǎn)訓(xùn)練的資料中的列舉的字詞；綜合訓(xùn)練試卷中出現(xiàn)的字詞等。
三是掌握詞語搭配、感情色彩、語體色彩等辨析同義詞的方法。
（二）積累文言實(shí)詞
1．詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。
2．一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學(xué)習(xí)時要隨時總結(jié)，不斷深化。
3．詞類的活用。古漢語有些實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。
4、偏義復(fù)詞。偏義復(fù)詞就是一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構(gòu)成，其中只有一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。
5、通假字。通假字是指應(yīng)該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字。
（三）積累古詩文名篇。
（四）積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。
（一）誦讀。一個人語文能力的形成恰恰是在誦讀的過程中完成的。因此，教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認(rèn)真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來反復(fù)的誦讀，在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)。
（二）精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀；從本質(zhì)上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀?？鬃又v“學(xué)而不思則罔”，對于精讀來說，最關(guān)鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質(zhì)疑，即發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)際上有效的閱讀，就是一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，也是一個閱讀水平不斷提高的過程。
（三）多讀。一要挑選《語文讀本》是的一些篇目來讀；二是讀一點(diǎn)名著，一個高中生至少也得讀20部以上的名著，這個數(shù)字對于面對高考的高中生來說，可能有點(diǎn)大。
（四）勤動筆。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。一是要隨時記下有用的知識，生字、新詞、生動的語句，優(yōu)美的語段，將讀書與積累結(jié)合起來。二是點(diǎn)評閱讀材料，對其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、手法直至遣詞造句等方面進(jìn)行有針對性的，獨(dú)到的點(diǎn)評。
1、積累素材。素材的積累宜從以下幾個方面入手：一是自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)（含自身周圍環(huán)境見聞），這是極為豐富而行動的材料來源；二是學(xué)過的課文內(nèi)容，這也是一個可觀的材料庫；三是課外閱讀（書籍、報刊、影視等）中發(fā)現(xiàn)的反映社會生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。
2.要注意文體的選擇?，F(xiàn)在高考作文在文體上幾乎對考生沒有限制，但文體影響著評卷老師對一篇文章優(yōu)劣的認(rèn)定，所以考生千萬不能掉以輕心。
3.要注意材料的運(yùn)用。引用材料宜概括，不要原文照抄。
4.要注意文章的模仿。
5.要注意文章的主題不要偏離社會的主流價值觀。
6.要注意在平時多觀察、多思考，強(qiáng)化文句表達(dá)訓(xùn)練。
7.要注意追求獨(dú)特的構(gòu)思，但不為追求而追求。獨(dú)特的構(gòu)思吸引人，尤其在許多模式化、公式化的文章中。獨(dú)特的構(gòu)思必須用豐富的內(nèi)容來支撐，豐富的內(nèi)容必須緊扣中心。
高一寫作指導(dǎo)版本篇四
有時候，我們做事都會被表面的現(xiàn)象所迷惑同時也沒有太多在一起中包含的一切是真是假!
——題記
然而，并不是所有人都是如此的，每個人的心行不通，所做之事也不相同。
現(xiàn)實(shí)社會也不過如此!
某些高管私自接受他人賄賂，以自己身居高位，以公謀私，來換取自己的一些利益，然而，這樣做所帶來的后果，都改由誰來承擔(dān)呢?私權(quán)濫用現(xiàn)象嚴(yán)重泛濫，而看似和諧的社會，卻不只是隱藏在一張面具之下的。面具下，一切的誤會被隱藏起來;呈現(xiàn)在我們面前的，卻是一個假的和諧!
真、假醉在是有原因的，沒有真也就沒有假，沒有假也就沒有真，他們就是一堆共生體。然而你，如果他們不存在?所有事情的真相都被公告于眾，那也不是人們所能接受得了的。
高一寫作指導(dǎo)版本篇五
清脆的車鈴聲劃破了鄉(xiāng)間小道的寧靜，我和媽媽騎著自行車，行走在前往外婆家的路上。
眼前的景物歷歷在目，可是我卻記不起去外婆家的路了。唉，算一算，我已經(jīng)有五六年沒有在外婆家過上一個像樣的
端午節(jié)
了。很多次是因?yàn)橐险n而沒有時間去。這一次，端午節(jié)能放假了，我終于可以回外婆家過端午節(jié)了。
好不容易跟著媽媽走完了那條印象模糊的山路，眼前出現(xiàn)了一座熟悉的房子。我下了車，輕輕叩了叩有些陳舊的門。
“喲，小妹回來啦!”和藹慈祥的外婆親熱地叫著我的小名，“你可真是難得回來一次呀!”
跨進(jìn)四四方方的庭院里，一陣清香撲面而來。我仔細(xì)地尋找，原來每扇門前都掛好了艾葉和菖蒲。我貪婪地吸吮著這股藥香，雖然城里也會象征性地掛上一兩束，到底也沒有鄉(xiāng)下的這味兒濃啊!
我正沉浸在醉人的香氣里，媽媽就喚我到廚房里來。到那一看，桌子上放著一盤系著五色絲線的大棕子。
“吃吧，這可是我親手做的哦!”外婆有些得意地說。
可是一連好幾年我都吃著那樣不完美的粽子呀!
我從前的端午節(jié)是怎樣過的呢?我不過是隨便吃幾個超市里賣的粽子就完事了。
其他的節(jié)日又怎么樣呢?答案讓我羞愧不已：
中秋節(jié)
，我只關(guān)心月餅好不好吃;
清明
節(jié)，我沒有為已故的長輩掃過一次墓;甚至在
除夕
，我認(rèn)為
春節(jié)
聯(lián)歡晚會沒有意思，賴在電腦前看好萊塢大片去了。
與此形成鮮明的對比的是，一到
圣誕節(jié)
的時候。我和同學(xué)們就忙著互贈
賀卡
，祝?！笆フQ快樂”。
我再也不敢想下去，起身走出了屋外。
傳統(tǒng)文化才是我們真正的精神家園?；丶野?，我對自己說。
我找到外婆：“外婆，給我唱首
童謠
吧!”
外婆有些驚訝，但隨即就用蒼老古樸的歌聲唱了起來。
聽著童謠，我感覺自己真的回家了。
來吧，我們，一起尋找回家的路。
高一寫作指導(dǎo)版本篇六
你可曾發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多事情不是我們不懂，不是我們看不清形勢，不是我們不聽勸，不是我們不肯做，也不是我們不需要周圍的人給我們幫助，只是我們心里有答案，有選擇，有種堅持，需要有人支持而已，僅僅需要的是一句溫暖的話，表達(dá)關(guān)心的話，而并非一再的分析形勢。但是，太多的人，給我們評價，對我們下判斷，用自己的思維去左右我們。
還記得每次考試，很多父母都會嘮嘮叨叨的說一大堆注意事項，或者許諾，或者威脅，而我的媽媽，只在我臨出門的時候跟我說一句：“祝你好運(yùn)!”，這話給我的是信心，減輕的是負(fù)擔(dān)。
我真的不需要誰為我做出多大的動靜，幫我多大一個忙，人最缺少的，就是在關(guān)鍵的時候，需要關(guān)心的時候，收到一種力量，可以是一句話，一個擁抱，緊握的雙手，依靠的肩膀，借著這種精神上的力量，去面對即將或者已經(jīng)發(fā)生的事情。
別人的世界，我們有太多的不了解，所以沒有權(quán)利給別人任何意見，除非是他說需要你幫他分析，但也只能是分析而已，千萬不要幫別人做選擇或者決定，不要去評判他現(xiàn)在所做的事如何如何，更不要強(qiáng)求別人一定按你的思維模式出牌，即使你是好心。
自己就已經(jīng)很清醒了，他們不缺腦子，缺的是時間，或者說是一個人，愿意聽完他所有的思想和情感，有時候，他們只要宣泄而已，并非真的不知道要做什么來改變現(xiàn)狀。心理咨詢其實(shí)是個很美妙的過程，給予及時的反饋而非評判，讓來訪者前所未有的感到被無條件的接納，到現(xiàn)在我才真的明白這一點(diǎn)是多么多么多么的重要。
人生很多的道理，到了這個年紀(jì)我們都明白了，看過了，經(jīng)歷了，即使沒有歷經(jīng)，也有起碼的判斷力了。我們更渴望的，是得到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小關(guān)愛，慢慢滲透的，恰到好處的，日積月累的，綿長的情愫。就是正對紅心，那一下柔軟的touch!
高一寫作指導(dǎo)版本篇七
從前路途迢迢，車馬很慢;從前日子清苦，感情很深。一生只一人，為愛而堅守。
直到我看到余華筆下的兩位老人，終于明白了，為愛堅守是什么。《活著》中的“福貴”與“家珍”兩位老人帶給了人們太多的思憶。大多數(shù)人為富貴而感傷著，但我卻因“家珍”而動容。
回來陪福貴過苦日子了，世上怎會有那么傻的人。她要回到福貴身邊，想必家人定是萬般阻撓，她不惜讓父親傷心失望，只為回到福貴的身邊。只要身邊是你，日子清苦還是富裕，我都甘之如飴。
他是她的劫，她的一生都在陪伴著他，他是富貴公子哥，她就在家中為他生兒育女，照顧家人;他是落魄農(nóng)民弟，她便洗手做羹湯，下地干活，與他撐起一個家。不管你是貧窮還是富裕，我都相攜相守，這便是愛的堅守。
要有多幸運(yùn)，你愛的人，終有一日也會憐你，惜你，愛你。還好家珍等到了，她的愛得到了回應(yīng)。家珍得了軟骨病，一開始能做一些輕的活，后來竟連床都下不了了。連飯都吃不飽的年代，家里有一個生病的人，對一個家庭來說，那擔(dān)子得有多重啊。
家珍心里難受，自責(zé)，福貴寬慰她，不曾責(zé)怪。自己被肩上的擔(dān)子壓得喘不過氣，卻還是不忍所愛之人皺眉。這讓我想起了我的父母。母親經(jīng)常頭痛，到醫(yī)院檢查后，需要一筆錢醫(yī)治。
母親整日發(fā)愁，怪自己不爭氣。我們心里都不好受，但也無計可施，在火爐旁，一家人靜默無言，爐子里發(fā)出噼啪聲，那不知趣的火花在跳動著?！坝形以冢瑒e怕”耳邊話語聲傳來，只見一雙黝黑的大手覆在了另一雙泛黃粗糙的手上。
你安好，我們一起為未來努力;你有恙，我便為你闖出一片天，帶你一起走向我們的未來。只愿心上人安然無恙，哪怕肩負(fù)重?fù)?dān)，也無怨無悔。不管生老病死，我都相依相守，這便是愛的堅守。
斗轉(zhuǎn)星移，萬物凋零，唯有那堅守著的愛，亙古不變。
高一寫作指導(dǎo)版本篇八
又打開了“塵封以久”的帝國時代，連接好了打局，不久就開始了。
這次比賽我用了以前練好蒙古的后期輕騎+投矛。游戲開始，生產(chǎn)方面我早已不在擔(dān)憂了。城堡時代，我的3馬廄開始出騎士，在落后別人1分鐘的情況下我的資源卻很高，不久，一支軍隊誕生了!!!自豪的我將這支軍隊開到了同盟家里，此時同盟正在跟敵人戰(zhàn)斗，我過去趁敵人被牽制抄他的老家，誰知老家里竟然是大片大片的長槍兵，我掉頭就跑，被敵人撤回的軍隊打了個人仰馬翻，滿地都是黃澄澄的尸體，真是慘不忍睹。最后還是同盟的城堡把敵人拒之以百里外。
不久，慘烈的帝王后期戰(zhàn)斗展開了，我建了4個城堡但沒有出突騎。開始造輕騎和毛毛，這兩樣只用食物和木材，資源里就數(shù)這兩樣多。不久，空地里就人山人海了。這時正好自己的騎兵部隊遭到攻擊，我立刻派兵過去，可是視野一換，我的操作就不怎么好了，又要操作騎兵，又要操作主力，再加上網(wǎng)絡(luò)卡，不久就亂套了。我只好讓騎兵跑了，當(dāng)主力到達(dá)時，敵人也沒了。
人海戰(zhàn)術(shù)在敵人盡是農(nóng)田開闊的家中起了大作用，加上毛毛輔攻和強(qiáng)力騎兵的圍剿，蘭色敵人的農(nóng)民似乎已經(jīng)沒了。不巧的是，敵人剛好從外面趕來，而且這時家里又受到了攻擊，我發(fā)了求援信號。我的兩個同盟傾巢出動，他們?nèi)藟蚨?，一個人又救城又攻擊，另一個一起來打蘭的，蘭的被同盟死死牽制。我一看家中已經(jīng)破敗不堪，便豪爽的把所有單位都調(diào)出，農(nóng)民建前線造兵廠，士兵玩肉盾的往上頂。
輕騎兵橫掃了半個地圖，依仗著速度和蒙古的輕騎優(yōu)勢，敵人后方的建筑蕩然無存，連城堡都被連砍帶耗的秒平了。終于，蘭色投降了，當(dāng)我們的大軍兵臨城下時，敵人的余部也投降了。
這次打帝國雖然跟以前相隔了半年，但我在不玩之中也有了進(jìn)步，又是一次完美的勝利!!!
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高一寫作指導(dǎo)版本篇九
記敘文是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓(xùn)練中最普遍、最基本的一種。一般說來，它大致分為三類：
一是以記人為主的記敘文
即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事;
二是以寫事為主的記敘文
即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件可以寫一個人，也可以寫幾個人;如果說這篇文章也記敘了三件事，通過這三件事告訴我們一個道理，或者給我們一個啟示，這就是寫事的文章。
三是以寫景狀物為主的記敘文。
但應(yīng)注意的是，在一篇記敘文中，寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的，不能截然分開，應(yīng)各有側(cè)重。
高一寫作指導(dǎo)版本篇十
日記是一個人的內(nèi)心獨(dú)白，真情流露。引用日記，可讓讀者感到親切、真實(shí)。如《人民的勤務(wù)員》一文開頭摘引雷鋒日記“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去”，展現(xiàn)了雷鋒的內(nèi)心世界;文末又以“我覺得一個真正的革命者，他是大公無私的，所作所為，都是對人民有益的，他的責(zé)任是沒有邊的”的雷鋒日記內(nèi)容收尾，再次顯示了雷鋒故事的意思。
二、設(shè)問法
就是運(yùn)用設(shè)問制造懸念。如《羚羊木雕》一文的開頭這樣寫道：那只羚羊哪兒去啦?媽媽突然問我。開頭用媽媽的一句問話造成懸念：什么羚羊?媽媽問這干什么?這樣，一下抓住讀者，引出了故事，以下按事件發(fā)展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來龍去脈。這種寫法，要比直接陳述事件的經(jīng)過更讓人感覺興味無窮。
三、感悟式
感悟式結(jié)尾，往往在全文敘述、描寫的基礎(chǔ)上，體味人生況味，解讀生活密碼，升華樸實(shí)情感，參悟深邃哲理，顯示出精神風(fēng)采和思想品位。
例：父親說：“你看，水是冷的，然而鐵卻是熱的。當(dāng)把熱熱的鐵塊丟入水中之后，水和鐵就開始了較量。他們都有自己的目的，水想使鐵冷卻，同時，鐵也想使水沸騰?，F(xiàn)實(shí)中，何嘗不是如此呢?生活好比是冷水，你就是熱鐵，如果你不想使自己被水冷卻，就得讓水沸騰?！蔽衣牶蟾袆硬灰选Ｊ前。绻悴幌氡黄接篃o色的生活冷卻了你的斗志，你就用生命的激情與辛勤的汗水把這盆冷水煮沸。(《沸騰生命》)
“用生命的激情與辛勤的汗水把這盆冷水煮沸”是小作者對父親樸素語言的感悟和升華提純。讀者也從這個結(jié)尾中得到了理性的沉淀和永恒的啟悟：沸騰生命。
四、融入理性，張揚(yáng)個性
考生可以在敘述中滲透感悟，對生活現(xiàn)象進(jìn)行深入的感受、領(lǐng)悟、思考，從而表現(xiàn)對生活獨(dú)到的認(rèn)識;也可以托物言志，將自己的氣質(zhì)、精神、情操等蘊(yùn)含在一定的物象之中;還可以在抒情中融入理性色彩，使文章情理相融。
例如，一位學(xué)生在描繪巴以沖突給人類帶來的災(zāi)難時寫道：
字里行間流動著一股難抑的悲憤激情。但沒能揭開浪漫的詩意和殘酷的現(xiàn)實(shí)背后的傷痛。文章接著寫道：
女孩的美與摧殘美的戰(zhàn)爭的對比，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的激情，同時也形象的揭示了戰(zhàn)爭是給人類帶來危害的惡魔這一公理，理性之花只有在激情的活土的滋養(yǎng)下開放，才能明艷動人!
五、社會生活中來
“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，考生要緊跟歷史潮流，把握時代脈搏，放眼世界，關(guān)注社會，關(guān)愛人類，這既符合作文教學(xué)的規(guī)律，也是中學(xué)生成長的需要?？梢岳秒娨?，收看“新聞聯(lián)播”“焦點(diǎn)訪談”“東方時空”等欄目;訂閱《中國青年報》、《半月談》等報刊，開闊視野，開拓素材空間，提高思想水平和文章品位。還可以深入生活“實(shí)地采訪”，走出課堂，走進(jìn)工業(yè)園區(qū)，走進(jìn)商場，走進(jìn)養(yǎng)殖戶，走進(jìn)下崗工人家中。如讓學(xué)生走訪下崗職工后，要求以“下崗職工”為話題作文，學(xué)生能把下崗的痛苦、失落，再就業(yè)的艱難、辛苦，成功的喜悅、自豪寫得具體生動。
高一寫作指導(dǎo)版本篇十一
父母的愛是偉大的，無私的。
從小父母就給予我無微不至的呵護(hù)與關(guān)愛，這種愛無處不在，形式多樣，不僅僅是在生活上讓我衣來伸手，飯來張口，而且在學(xué)習(xí)上對我細(xì)心教導(dǎo)、不厭其煩。
在生活上，爸爸媽媽總是不讓我做一些家務(wù)活，每一次我看見媽媽做家務(wù)活時累得汗流浹背時、疲憊不堪時，我總是主動提出替她分擔(dān)一些家務(wù)，而媽媽總是讓我有時間就多看書、多學(xué)習(xí)，我真想對媽媽說：“媽媽，我已經(jīng)長大了，我已經(jīng)能幫你做一些力所能及的家務(wù)事了，”可是，最終在父母眼里我永遠(yuǎn)是小孩子。
在學(xué)習(xí)上，從我一年級開始，媽媽就給我買一些課外輔導(dǎo)書，每天除了做完學(xué)校的作業(yè)之后就要做爸爸媽媽給我買的同步測試題，繁重的作業(yè)讓我不能和小伙伴一起出去玩兒。但是最終新的題型吸引了我，在一次又一次的難題上，我迎難而上。直到取得一次又一次的好成績時，我才真正理解“成功是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”這句話真正的含義，才理解父母的良苦用心。在學(xué)習(xí)語文的時候，媽媽教我學(xué)語文要多讀、多記、多寫。是啊，“多讀心中下筆如有神，多寫妙筆才生花?！泵慨?dāng)我考試寫作文的時候，先在腦海里打好作文框架思路草稿，隨之思緒綿綿不絕。這一切都?xì)w功于偉大的爸爸媽媽啊!
母親的愛猶如于春天里燦爛的陽光，帶給我溫暖，帶給我光明;母親的愛，猶如于狂風(fēng)中的一把穩(wěn)定而沉著的大傘，為我遮風(fēng)擋雨;母親的愛，總在我困難的時候給予我?guī)椭?，給予我動力。那股如絲般連綿不斷的愛意成為我堅強(qiáng)的后盾，讓我時時刻刻不再有空虛的感覺。
而父親的愛，博大精深，不拘小節(jié)。父親的愛，總在我犯錯誤時，給予我正確的指導(dǎo);父親的愛，總是在我遇到難題時，給予我正確的教導(dǎo)……如果說，母親的愛如水一般深遠(yuǎn)，那么，父親的愛就如同大山一般的厚重了。
父母的愛，是人世間最偉大的，最無私的愛!
高一記敘作文范文大全
高一寫作指導(dǎo)版本篇十二
掌握寫人記敘文常用的幾種描寫方法。
【寫作指導(dǎo)】
人是社會生活的中心，因而也就常常成為人們說話、寫文章的內(nèi)容。要揭示出人物的精神面貌和內(nèi)心世界，刻畫出人物的鮮明性格特征，就要對人物各方面有意義的特征進(jìn)行細(xì)膩、逼真的描繪。
1．肖像描寫。這是對人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服飾以及隨身器物(如孫悟空的金箍棒、張飛的丈八蛇矛)等。描述肖像，是為了使人能由表及里地看出人物的生活經(jīng)歷、身份境遇、性格特征、內(nèi)心世界，所以要抓住最具個性特征、最能表現(xiàn)人物內(nèi)在特點(diǎn)的地方，切忌面面俱到，同時還要注意描寫順序及所發(fā)生的變化，最終只畫出一個“人”的標(biāo)準(zhǔn)像。如《瑣憶》中對魯迅頭發(fā)的描繪，《祥林嫂》中對祥林嫂白發(fā)特別是眼睛的刻畫，《孔乙己》中對主人公長衫的描寫，都十分傳神。
2．行動描寫。判斷一個人，主要不是看他的聲明，他自稱如何如何，而是要看他的行為，看他做什么，怎樣做?！白鍪裁础?，“怎樣做”，這就構(gòu)成了一個人在具體條件下的具體行動。描述行動是人物描述最有力的手段，因?yàn)檫@最能顯示人物的思想和個性。如果沒有“大鬧天官”，沒有“景陽崗打虎”，沒有“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”，孫悟空、武松、魯智深的形象恐怕要大為遜色。這雖是文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，但描寫現(xiàn)實(shí)生活的人物時也可借鑒。描述行動，尊特別注意動詞的選擇。同樣是跟拿錢有關(guān)的動作，《一件小事》中的“我”是“從外套袋里抓出一大把銅元”，孔乙己買酒是“排出九文大錢”，華老栓在慌忙中是“摸出洋錢”，而那“黑的人”是“一手抓過洋錢”，守財奴葛朗臺為了討好太太和女兒，是拿了一把金路易“摔在床上，隨后又“把錢拈著玩”。這每一個動作都是個性化的。作者不僅注意到人物“做什么”，還特別注意到人物“怎樣做”，這樣，通過描述行動展示人物的性格和心靈，把人物寫得栩栩如生。茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現(xiàn)?！庇终f：“既然人物的行動(作品的情節(jié))是表現(xiàn)人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取決于這些行動的有沒有典型性。作者支使人物行動的時候，就要盡量剔除那些雖然生動，有趣，但并不能表現(xiàn)典型性格的情節(jié)?！?《關(guān)于藝術(shù)的技巧》)
行動描寫應(yīng)掌握兩個原則：一、人物性格應(yīng)當(dāng)從他自己的行動里流露出來；二、人物的行動應(yīng)當(dāng)經(jīng)過選擇，足以表現(xiàn)人物的性格；三、要注意人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。
3．語言描寫。言為心聲，描述人物語言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之間的關(guān)系。即使同樣內(nèi)容的話，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，說出來也會不一樣。有一個同學(xué)做過這樣的觀察：馬路邊，一個個體自行車修理攤剛開張，主人是個瘸子。一位老工人見了說：“殘疾人有這個本事，難得!唉，天無絕人之路啊!”一個待業(yè)青年見了，說法不一樣：“天不滅曹，該他有碗飯吃!我們四肢俱全倒還不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同：“老天爺餓不死瞎眼雀兒?！比N說法都有同情主人的意味，但老工人更多贊賞，待業(yè)青年有點(diǎn)不服，老太太只是可憐；在表述上都用了格言諺語，卻反映了不同的風(fēng)格。人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。人物語言的描寫力求反映人物的特征，成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，還要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)出人物的性格特征。語言描寫應(yīng)求簡潔，切忌拖泥帶水。
4．心理描寫。這是對人物在一定情境中心理活動的描述，如思想、感情、愿望、體驗(yàn)等。人物的言行，包括人物的穿著打扮，無不受思想的支配，所以寫言行實(shí)際上也是間接地揭示人物的心理。如果直接深入到人物的內(nèi)心去描述，那就是直接描述。直接描述心理，常用“他想”的形式，描述者把人物所思所想直接標(biāo)出，一般要加引號。如果轉(zhuǎn)化為寫、說者的口吻，就不能再用引號了。通過夢境描寫也可以展示人物的心理。日有所思，夜有所夢。夢境不僅可以表現(xiàn)人物易于覺察的心理活動，還可以把他的潛意識表現(xiàn)出來。此外，心理描述也可以通過人物的日記、書信來進(jìn)行。
5．細(xì)節(jié)描寫。所謂細(xì)節(jié)就是指人物那些看似普通平常、實(shí)則具有豐富個性和精神情感內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，它可以是言行的，可以是心理的，也可以是儀態(tài)服飾的。細(xì)節(jié)描寫就是對某一細(xì)節(jié)或作點(diǎn)擊式的、或作細(xì)致入微的、或作反復(fù)強(qiáng)化的描摹刻畫，力求達(dá)到生動傳神，充分突現(xiàn)人物個性、思想情感和精神風(fēng)貌。
例文一：
心弦上不逝的風(fēng)景
去縣中補(bǔ)習(xí)那年，父親病重，母親脫不了身，叫妹妹送我。
那天，山風(fēng)很大，贏弱的小妹肩挑兩筐沉沉的行李，在溝溝洼洼里晃蕩，瘦小的身子像根離地的芨芨草，顫顫地顛簸在荒野里。
我默默無言地隨在后面，靜靜地聽風(fēng)聲里綠竹扁擔(dān)的吱嘎聲。滿山是血紅的夕陽，浸赤了草尖林梢，染紅了隱隱的村居，小妹蠟黃的臉映得紅山茶一樣。
“哥，前面就是狀元泉，四爺爺說，叫了狀元泉，明年準(zhǔn)能考中?！毙∶靡荒槧N然，凌亂的劉海兒下，是一雙充滿渴盼的眼睛。
小妹放下扁擔(dān)，理了理亂發(fā)說：“哥，我?guī)湍憬?，我聲尖?！毙∶孟裆嚼锏逆ぺs集子似的掩不住喜色。
娘娘嶺上，小妹立在翻涌的草波里，夕陽柔柔地裹了渾身，像蘆葦蕩中的丹頂鶴。
山風(fēng)正兇，娘娘嶺上卻如一個沉靜的湖，落日的余暉染紅湖面歸巢的林鳥，染紅了小妹佇立的身影，染紅了那聲如岸邊號子的長音：“哥，你能中，準(zhǔn)能中，中——”
“哥，你聽，狀元泉回聲了，你聽，你聽。”小妹回眸間的一臉悅色，使我的眼眶盈盈地溫?zé)崞饋怼?BR> 山谷的回音，嗡嗡的，一片模糊，我卻聽出了明晰，聽出了厚厚實(shí)實(shí)的分量。
“哥，明年你準(zhǔn)能中!四爺爺說，狀元泉有靈性。”小妹撲閃著亮黑的眼睛，定定地凝視了我一陣，默默又挑起筐趕路。
遠(yuǎn)山的霧漸漸地朦朧起來，渾圓的夕陽收起最后一抹霞光，暮色淡淡地襲來，凝望著小妹挑著碩大的籮筐顛簸著，瘦小的身影隱入暮色，我淚流滿面。
回城的日子我精細(xì)地跋涉過每一個朝暮，不管未來是否感應(yīng)到小妹呼泉的靈氣，是否有風(fēng)有雨，小妹，我依然戀你，你給我一生的感動，永遠(yuǎn)是那道心弦上不逝的風(fēng)景。
這篇文章的肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫很有特色，同樣是寫親情，但寫得不同凡響，“小妹”對哥哥的關(guān)愛和對哥哥金榜題名的祝福與企盼寫得十分細(xì)膩生動。
例文二：
守財奴（節(jié)選）
終于他主意拿定了，晚飯時分回到索漠，決意向歐也妮屈服，巴結(jié)她，誘哄她，以便到死都能保持家長的威風(fēng)，抓著幾百萬家財?shù)拇髾?quán)，直到咽最后一口氣為止。老頭兒無意中身邊帶著百寶鑰匙，便自己開了大門，輕手躡腳地上樓到妻子房里，那時歐也妮正捧了那口精美的梳妝匣放到母親床上，趁葛朗臺不在家，母女倆很高興地在查理母親的肖像上咂摸一下查理的面貌。
“這明明是他的額角，他的嘴!”老頭兒開門進(jìn)去，歐也妮正這么說著。
一看見丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺大太便叫起來：
“上帝呀，救救我們吧！”
老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。
這交易劃得來，小乖乖!你真是我的.女兒，我明白了?！?BR> 歐也妮四肢發(fā)抖。老頭兒接著說：
“不是嗎，這是查理的東西?”
“是的，父親，不是我的。這匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的東西。”
“咄，咄，咄，咄!他拿了你的家私，正應(yīng)該補(bǔ)償你?！?BR> “父親……”
老家伙想掏出刀子撬一塊金板下來，先把匣子往椅子上一放。歐也妮撲過去想搶回；可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上。
“老爺!老爺!”母親嚷著，在床上直坐起來。
葛朗臺拔出刀子預(yù)備撬了。歐也妮立刻跪下，爬到父親身旁，高舉著兩手，嚷道……
例文二是巴爾扎克小說《歐也妮?葛朗臺》中的片段。這個片段綜合運(yùn)用行動描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等手段把主人公葛朗臺的性格揭示得入木三分。老葛朗臺是個資產(chǎn)階級暴發(fā)戶，既貪婪又吝嗇，視金錢如性命，把人生當(dāng)作一場“交易”。這個片段寫他搶奪女兒的梳妝匣，非常鮮明地揭示了他的性格特征。那匣子本是歐也妮的情人查理留給她的，老頭兒一見之下，那“瞪著金子的眼光”竟使得太太直叫上帝救命；他的動作是“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”——要知道，他那時已是76歲高齡!再看他的諳舀，除了對金子的連聲贊嘆，就是“交易”“補(bǔ)償”“劃得來……”確確實(shí)實(shí)，都是葛朗臺貪婪心理的外現(xiàn)。
例文三：
我的野蠻女學(xué)生
現(xiàn)在的學(xué)生真是不得了，女生也出口“我kao”閉口“我kao”的，跟她們在一起，我這種不說臟話的男老師倒成了清純的女學(xué)生!
初中的女生，頭發(fā)染成了黃色、紅色，還有綠色，我實(shí)在忍不住了批評她們，結(jié)果她們說：“我kao，有沒有搞錯，老師，您這也管?我kao!”我簡直要?dú)鈺灹?當(dāng)然，她們也有可愛的時候，你對她們好一點(diǎn)，她們就似乎為你瘋狂，像猴子一樣纏著你，你驚得大喊救命，全然無用，只好拼了命地?fù)u晃身子，她們才大笑著跑開。
男生更不好惹，身上還帶著刀子。我感慨：教書真不是人干的，教什么書嘛，不死人就行了!
一天上課，一位穿白襯衫的女同學(xué)給我提出了一個很讓我難堪的問題，我沒有回答上來，因而遭到了全班同學(xué)的恥笑。
當(dāng)時，那位女生手高高舉起：“老師，您很有法國氣質(zhì)!”
法國氣質(zhì)?究竟是什么氣質(zhì)?我也不懂，但我想應(yīng)該是個不錯的氣質(zhì)吧!對于她的公開贊揚(yáng)，我頗感意外和自豪。
“老師，您可知道法國人長壽的秘訣嗎?”她眼里飄出一線嫵媚。
“法國人長壽，可能和法國人喜歡鍛煉有關(guān)吧!”我很慎重地想了想回答。
“不對！”
“那就是因?yàn)榉▏拇髿馕廴竞苄?”
“更不對!”
“告訴您吧老師，法國人長壽健康的秘訣就是——接吻！”
嘻嘻，哈哈，哄堂大笑。我呆若木雞，定在了那里。末了，那些女生還“刷”的集體起立，仰起俏臉、嘟起紅唇異口同聲地說：“kao，無知!老師，我們鄙視您!”
那一刻，我真覺得我的臉紅得發(fā)熱。
我竟然跟不上他們的時代，我陷入了一種前所未有的恐懼和困惑，手忙腳亂。
我開始掉頭發(fā)，而且相當(dāng)厲害。手輕輕動一下，竟然會抓到許多蜷曲著的一根根頭發(fā)的尸首，我不知道為了什么，它們竟然都一個個不明不白的相繼去世了，對于它們的“英年早逝”，我感到悲傷極了。
幾年后，我經(jīng)過昔日的校園，突然發(fā)現(xiàn)一個個女生那么健康美麗，白皙漂亮。我看見一個女生，眉眼很像當(dāng)年的?；?，于是緊盯著她看，并走過去搭訕：“同學(xué)，你真漂亮!”結(jié)果女孩說：“我kao!大叔，你今年有四十了吧?”
這篇文章主要通過語言描寫寫出了“女學(xué)生”的“野蠻”。
【訓(xùn)練題目】
高一寫作指導(dǎo)版本篇十三
從歷年高考閱卷現(xiàn)場來看，一篇記敘文要想得高分，必須以“情”取勝，而記敘文中的抒情方式不外乎直接抒情和間接抒情，對于直接抒情，考生往往是講個故事或?qū)憘€人物，然后在文章的結(jié)尾加幾句抒情句，雖說這樣也做到了抒情，但給閱卷老師總有一種“情”和“事”“人”生拉硬扯，不夠融合的感覺，因此此類記敘文顯得平平淡淡，很難得高分。其實(shí)考生在敘事或?qū)懭说臅r候只需加入幾句景物描寫，就會讓“人”“事”“景”情”做到完美的結(jié)合，這樣不僅給閱卷老師水乳交融之感，還會增強(qiáng)文章的韻味，如何在記敘文中巧妙的發(fā)揮景物描寫的作用，本文結(jié)合高中幾篇經(jīng)典課文略作歸納：
一、開頭運(yùn)用景物描寫，交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)，揭示作品的背景，烘托氣氛，奠定全文的感情基調(diào)。
如《孔已己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買一碗酒?！苯淮水?dāng)時的社會背景和具體的人文特點(diǎn)。
又如《孔雀東南飛》開頭用“孔雀東南飛，五里一徘徊”的景物描寫起興，用具體的形象來激發(fā)讀者想象，不由得人不從美禽戀偶聯(lián)想到夫妻分離，這樣就給全詩籠罩上一種悲劇氣氛，起了統(tǒng)攝全詩、引起下面故事的作用。
二、刻畫人物時運(yùn)用景物描寫，側(cè)面烘托人物形象，讓人物形象更加豐滿。
如《歸園田居》中陶淵明把自己比成“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，來表現(xiàn)詩人厭惡官場、回歸自然的心情。又如《氓》第三章在刻畫女主人公形象時，寫到了“桑之未落，其葉沃若”，先以蔥蘢的茂盛的桑樹寫照自己的青春，繼而又以誘人的桑葚比喻令人沉醉的愛情，把戀愛中的少女比作貪食而快樂的小鳥，諄諄告誡之：不能沉溺于愛情，否則，結(jié)局悲慘，悔之晚矣。
又如《邊城》開頭一段中作者鋪敘黃昏景象：“叫個不息”的杜鵑聲、渡口飄來的“生意人的雜亂的聲音”，泥土、草木散發(fā)的熱氣，以及各種甲蟲類氣味，構(gòu)成了一幅喧囂、熱鬧的場景。作者以之反襯黃昏時翠翠身周的幽靜，反襯她心中的“薄薄的悲涼”。再如“天夜了，一匹大螢火蟲尾上閃著藍(lán)光，很迅速地從翠翠身旁飛過去，翠翠想：‘看你飛得多遠(yuǎn)！’便把眼睛隨著那螢火蟲的明光追去。杜鵑又叫了?！弊髡邔懽杂娠w翔的螢火蟲，其實(shí)正含蓄地表露了翠翠內(nèi)心朦朧的對于獨(dú)立（離開爺爺?shù)摹胺潘痢钡摹昂紒y想”）、對于更寬廣的自由空間乃至對未來生活（“好像生活太平凡了”“忍受不住”）的渴望。
三、行文穿插景物描寫，讓“人”、“事”、“景”、“情”融為一體，給人以水乳交融之感。
如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的景物描寫，林沖到草料場時正是風(fēng)雪交加，草屋“四下里崩壞”，“被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，林沖“覺得身上寒冷”，想喝酒驅(qū)寒才會“投東”而去，到市井去沽酒。也因此得遇山神廟。林沖去打酒，一路上“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行”“那雪正下得緊”。打酒回來“仍舊迎著朔風(fēng)”，而雪“到晚越下得緊了”，致使林沖住的草屋塌了，這使林沖想起了離這半里路上有個古廟，可以安身。正由于風(fēng)大雪緊，為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石頭靠住門，致使陸虞候一伙人放完火三人沒能直闖進(jìn)山神廟來。進(jìn)而洞悉高俅對自己的迫害，最終奮起反抗。作者對風(fēng)雪全過程的描寫，既烘托了人物形象，又推動了故事情節(jié)的發(fā)展，從而讓“人”、“事”、“景”、“情”做到了完美統(tǒng)一。
四、結(jié)尾運(yùn)用景物描寫，寓情于景，情景交融，營造一種言有盡而意無窮之意境。
如《祝?！返淖詈笠欢?，通過“我”的感受描寫了一個祝福景象：“我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知道已是五更將近時候，我在朦朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)……”在這里，作者拿有錢人的祝福活動和祥林嫂的慘死作了一個鮮明的對比。這樣，就把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號”（魯迅語）鮮明地擺到讀者的面前，形成了強(qiáng)烈的對比。
又如《文項脊軒志》文章的結(jié)尾作者只寫了一句：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！逼拮赢?dāng)年植樹時的情景，十多年來樹木成長的過程，如今人亡物在的生死離別、陰陽兩隔的苦痛都浮現(xiàn)在眼前了。一棵樹把夫妻相親相愛的'喜悅用最深沉委婉的方式表達(dá)了出來，同時更深刻地表達(dá)了愛妻早逝的悲痛和對亡妻的深切思念。這種睹物思人、借景抒情的方法省去了大量直接敘寫、抒情的語句，但又是最能觸人心懷、動人心弦、勾人心思了，起到了以一當(dāng)十、以少勝多的作用。這種寫法，正是以景結(jié)情、點(diǎn)情染景、宕出遠(yuǎn)神的藝術(shù)手法，使情感走向更趨委婉迂曲、不直不露，具有極強(qiáng)的“言已盡而意無窮”的感染力。
實(shí)戰(zhàn)演練：
閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
讀完上述材料，你有何感受，結(jié)合自身實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí)，請以“，永遠(yuǎn)的根”為題寫一篇不少于800字的作文，不要套作，不得抄襲。
寫作導(dǎo)引：
此題是則帶有材料的半命題作文，而實(shí)質(zhì)上材料只起一個解釋說明的作用，對題目并未有太大的限制。因此，考生只需運(yùn)用“化大為小”的方法將“根”具體到一個點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際與社會現(xiàn)實(shí)，或敘事、或抒情、寫出“根”的內(nèi)涵即可。
佳作示例：
土地，永遠(yuǎn)的根
文/一考生
父親種了大半輩子的田，即使生活好了，他依舊奔忙于田間，因?yàn)槟鞘撬闹杏肋h(yuǎn)的根，寧忘一世業(yè)績，不忘生存之根。（開頭點(diǎn)題，入題快。）
夏天剛走，秋天就悄悄點(diǎn)燃了山村萬物。（“點(diǎn)燃”一詞極妙，通過景物的變化巧妙的寫出了夏到秋的轉(zhuǎn)變。）
高粱紅了，瓜果熟了，巖坎上的野山菊搖蕩著粉黃的花朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就聞到了她的清香。
最按捺不住激動的是滿垅沉甸甸的稻穗兒，在和風(fēng)拂動下，身姿搖曳，泛起層層金色的波浪。忽然，又齊刷刷地低下頭，宛若待嫁的村姑，一副羞答答的可人樣。（對秋天莊稼成熟景象的描寫，表達(dá)了父親對收獲的喜悅，烘托了人物形象，為下文抒發(fā)父親對土地的熱愛做鋪墊。）
這時候，父親最忙，一天幾次往田邊跑，晨曦里看幾回，夕陽下，又看幾回。他走上田埂，彎腰捋一束稻穗兒，攤開手掌吹吹，而后一粒粒地數(shù)著，“一、二、三……”一抹陽光灑在他臉上，那眼神，就像自己的孩子呱呱落地一樣陶醉，家里不少那點(diǎn)糧，但是父親依舊那么賣力。（捋、數(shù)、攤等傳神的動詞形象、生動的傳達(dá)了父親對土地之“根”的堅守。）
終于到了開鐮的日子了。
黃澄澄的田疇上，“嚓，嚓，嚓，嚓……”的割谷聲由遠(yuǎn)及近，仿佛頻頻傳送泥土的回報。父親彎腰挑起剛打下的第一擔(dān)稻谷，伴著夕陽的余輝從田埂上走來……（夕陽的余暉既表達(dá)了父親的勞作時間之久，又烘托了人物高大的形象，可謂神來之筆。）
一擔(dān)擔(dān)帶著泥土香味的谷子，伴著父親吱呀晃動的扁擔(dān)，漸漸堆滿了老屋前的曬谷坪。
我知道，此刻父親心里，他收獲的不只是耕耘播種的回報，還有來年的充實(shí)與祥和，最重要的還是他的對根的依戀，對田的熱愛?！澳憧雌豪锎蠖研《训墓龋@就叫堆金積玉！”父親讀過私熟，常搬出舊書上類似的例子教育我。
我笑笑，不以為然。他臉霎時一沉，“你呀，懵懵懂懂，只抱怨種田沒有出息，可知田乃生存的根本，是一世為人的見證，寧忘一世業(yè)績，不忘生存之根本！”瞟了我一眼，又說：“其實(shí)，你想想嘍，泥巴一尺深，翻過來有黃金呢！”（樸實(shí)的語言，符合人物身份，既是對我的教誨，又是全文情感所在，人不應(yīng)該在安逸的生活中忘記生存之本。）
一陣清風(fēng)掠過，驅(qū)散了周身的燥熱。（側(cè)面表達(dá)了我受到父親教誨后的心情。）我呆呆地站立，半晌無語。抬眼望望那片青了黃，黃了又青的梯田，一種感覺倏地升起：父親一生沒有傳奇，但精彩都長在地里。（青了黃，黃了又青的梯田，正是父親一生傳奇的見證，借此之景，既抒發(fā)了對父親的熱愛，更表達(dá)了對父親一生固守勞動本色的人類精神的敬佩，言有盡而意無窮。）
父親是個農(nóng)民，田是他的根，一生都長在根上，不曾離開。
點(diǎn)評：
“家里不少那點(diǎn)糧，但是父親依舊那么賣力”，突出表現(xiàn)了父親在當(dāng)今巨大的時代變遷中“寧忘一世業(yè)績，不忘生存之根本”，堅持下田種地，熱愛土地，固守勞動本色的精神。考生的寫作過程實(shí)質(zhì)就是一種抒發(fā)真情的過程，作者在描述父親的勞作場面中，在敘寫父親的生活故事中，時時不忘寫景，用景物來表情達(dá)意，這種追求畫面美，并在畫面中融入深情，達(dá)到了情景交融，富有意境美的寫作風(fēng)格，正是一篇優(yōu)秀記敘文所必備的要素。
高一寫作指導(dǎo)版本篇十四
一、積累的習(xí)慣。
我國古代學(xué)者十分重視知識積累的作用。戰(zhàn)國時期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”唐代的韓愈說：“俱收并蓄，待用無遺?！保ā哆M(jìn)學(xué)解》）。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)?！保ā峨s說》）可見積累對語文學(xué)習(xí)多么重要。從高考語文優(yōu)勝者的實(shí)踐來看，積累也確實(shí)重要。一位高考狀元在談到自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時說：“語文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。”他的高分來自高中三年苦心經(jīng)營的積累。積累也是高考應(yīng)試的需要。一個高中生，必須首先做好知識積累。
積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓(xùn)練。
積累的方法有三種：一是單元積累法，二是考點(diǎn)積累法，三是易混點(diǎn)積累法。
積累的內(nèi)容主要包括下列幾個方面：
（一）積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。
一是要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。一個高中生，從語文學(xué)習(xí)的角度來看，至少要有兩本詞典：一是中國社會科學(xué)院語言研究所的`《現(xiàn)代漢語詞典》；二上商務(wù)書館的《古代漢語常用字字典》。最好能是同時擁有《同義詞辨析詞典》和《漢語成語詞典》。經(jīng)常翻檢，培養(yǎng)對漢字的認(rèn)讀，正確書寫和使用的能力。
二是善于對易混字音、字形和同義的詞語、成語進(jìn)行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞；分考點(diǎn)訓(xùn)練的資料中的列舉的字詞；綜合訓(xùn)練試卷中出現(xiàn)的字詞等。
三是掌握詞語搭配、感情色彩、語體色彩等辨析同義詞的方法。
（二）積累文言實(shí)詞
1．詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。
2．一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學(xué)習(xí)時要隨時總結(jié)，不斷深化。
3．詞類的活用。古漢語有些實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。
4、偏義復(fù)詞。偏義復(fù)詞就是一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構(gòu)成，其中只有一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。
5、通假字。通假字是指應(yīng)該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字。
（三）積累古詩文名篇。
（四）積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。
二、閱讀的習(xí)慣
（一）誦讀。一個人語文能力的形成恰恰是在誦讀的過程中完成的。因此，教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認(rèn)真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來反復(fù)的誦讀，在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)。
（二）精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀；從本質(zhì)上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀。孔子講“學(xué)而不思則罔”，對于精讀來說，最關(guān)鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質(zhì)疑，即發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)際上有效的閱讀，就是一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，也是一個閱讀水平不斷提高的過程。
（三）多讀。一要挑選《語文讀本》是的一些篇目來讀；二是讀一點(diǎn)名著，一個高中生至少也得讀20部以上的名著，這個數(shù)字對于面對高考的高中生來說，可能有點(diǎn)大。
（四）勤動筆。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。一是要隨時記下有用的知識，生字、新詞、生動的語句，優(yōu)美的語段，將讀書與積累結(jié)合起來。二是點(diǎn)評閱讀材料，對其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、手法直至遣詞造句等方面進(jìn)行有針對性的，獨(dú)到的點(diǎn)評。
三、寫作的習(xí)慣。
1、積累素材。素材的積累宜從以下幾個方面入手：一是自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)（含自身周圍環(huán)境見聞），這是極為豐富而行動的材料來源；二是學(xué)過的課文內(nèi)容，這也是一個可觀的材料庫；三是課外閱讀（書籍、報刊、影視等）中發(fā)現(xiàn)的反映社會生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。
2.要注意文體的選擇?，F(xiàn)在高考作文在文體上幾乎對考生沒有限制，但文體影響著評卷老師對一篇文章優(yōu)劣的認(rèn)定，所以考生千萬不能掉以輕心。
3.要注意材料的運(yùn)用。引用材料宜概括，不要原文照抄。
4.要注意文章的模仿。
5.要注意文章的主題不要偏離社會的主流價值觀。
6.要注意在平時多觀察、多思考，強(qiáng)化文句表達(dá)訓(xùn)練。
7.要注意追求獨(dú)特的構(gòu)思，但不為追求而追求。獨(dú)特的構(gòu)思吸引人，尤其在許多模式化、公式化的文章中。獨(dú)特的構(gòu)思必須用豐富的內(nèi)容來支撐，豐富的內(nèi)容必須緊扣中心。
高一寫作指導(dǎo)版本篇十五
1怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？
1、運(yùn)用順敘。
順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。
順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。
按時間順序進(jìn)行敘述時，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。
當(dāng)然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。
2、運(yùn)用倒敘。
倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述。
需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。
3、運(yùn)用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。
需要指出的是，在運(yùn)用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。《從百草園到三味書屋》中插敘“美女蛇的故事”
有些同學(xué)看見別的同學(xué)寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”這個問題值得深思，說穿了，那是因?yàn)槟闳狈男∈轮袑懗錾钜獾哪芰?。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細(xì)小的事情。自古以來，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫的也是平凡的、細(xì)小的事?！都t樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認(rèn)的.巨著。
2怎樣從小事中寫出深意呢？
1、提高思想水平，訓(xùn)練一副見微知著的好眼力。
照相機(jī)能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機(jī)畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。
2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。
3、把事情放在一定的背景中去寫。
背景就是時代環(huán)境，指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。
4、“事”與“意”的榫頭要對得合適。
從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準(zhǔn)，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內(nèi)容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形，結(jié)尾是：
吃完早點(diǎn)，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。
這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點(diǎn)的情形，體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。
總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認(rèn)識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來。
不少同學(xué)的作文，不是寫送傘，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學(xué)補(bǔ)課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨(dú)特的材料。
3怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢？
1、從自己的生活中去找，不要抄人家的素材
不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。其實(shí)，我們每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的，新鮮生動的。
2、做生活的有心人。
常聽一些同學(xué)說，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人，平時跳廣場舞，各種節(jié)日習(xí)俗文化比農(nóng)村更濃春節(jié)時掛紅燈籠、門前放橘子樹，貼對聯(lián)門神等，元宵節(jié)猜燈謎，辦花燈展等等然而這些材料從你們的眼皮底下悄悄溜走了。
3、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。
一般來說，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。
4、打開思路，擴(kuò)大視野。
有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。
法國巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手??！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。
雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。
4在記敘的過程中，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫懩兀?BR> 1、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。
2、有點(diǎn)有面地敘事，“面”要略寫，“點(diǎn)”要詳寫。有點(diǎn)有面地敘事，“面”上的內(nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。
一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章中的一個個段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應(yīng)。
一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：
1、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡。
2、記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。
3、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時需要過渡。
4、運(yùn)用插敘時的起止處需要過渡。
延伸閱讀：記敘文的選材技巧指導(dǎo)
如果說立意是一篇文章的靈魂，那么材料就是文章的血肉。也就是說，文章的中心確定后，接下來要做的便是選取材料。
一、真實(shí)
要做到真實(shí)，我們在寫作時就不能胡編亂造，而是要選擇自己親身經(jīng)歷過感受過的人和事來寫，將自己真正融入到材料中去。這樣的材料往往也是獨(dú)特的、富有個性的、新鮮的。
比如說，大家都知道，過年是歡樂的?？墒牵€有一種過年的方式叫沉默。一篇題為《在沉默中懷念》的習(xí)作，就是通過記敘作者回老家過年時，以沉默的方式表達(dá)了自己對祖輩以及逝去親人的深深懷念。如此選材，非常真實(shí)，也很新穎，給人留下鮮明而深刻的印象。
二、精練
我們所寫的作文長度只有六百字左右，在這樣的篇幅里，不可能什么內(nèi)容都寫，只能選擇那些能表現(xiàn)文章主旨的材料來寫，從而以一當(dāng)十，增強(qiáng)文章的說服力。那些與主旨無關(guān)的材料，再好也不選；即使那些能表現(xiàn)主旨，但彼此之間只是簡單重復(fù)的材料，也要毫不客氣地舍棄。
三、豐富
材料可以不必局限于自己的親身經(jīng)歷，還可以由自己到他人，由今到古，由中到外，只要是自己所熟悉的，能很好地表現(xiàn)主旨的，都可以選取。所以說，在選材時，視野應(yīng)開闊。
在具體寫作時，我們可以通過兩種途徑讓材料更豐富：一是由點(diǎn)到面，也就是具體寫一兩件事，然后概括同類事件；一是細(xì)致刻畫，就是對材料本身從多個方面多個角度進(jìn)行細(xì)致刻畫，讓材料豐富起來。
四、新穎
新穎，是說材料要有新鮮感。我們不能老用一些陳舊過時的材料。比如，一提起父母，不少人寫起來就是滿頭白發(fā)，送“我”上學(xué)接“我”放學(xué)等之類的材料；一提起老師，就是帶病給我們上課，深夜加班批改學(xué)生作業(yè)之類的材料。這些材料本身也并不是不好，只是為大家所熟知，一點(diǎn)新鮮感都沒有，不能引起讀者的閱讀興趣。
用新穎別致的、與眾不同的材料表現(xiàn)主題，很容易做到見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)，也很容易增強(qiáng)文章的感染力，增強(qiáng)讀者的閱讀興趣。同樣是寫父母，如果我們寫在“我”受傷時，父母如何安慰“我”；或者寫在“我”學(xué)習(xí)疲憊時，又如何采用陪讀、和“我”比賽等方式鼓勵“我”學(xué)習(xí)等材料，就會顯得別具一格，令人耳目一新。
事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活本身就是豐富多彩的，新事物、新問題、新現(xiàn)象每時每刻都層出不窮。這些，都是我們寫作取之不盡用之不竭的源泉。
還有，在平時的課內(nèi)外閱讀中，我們都接觸到了許許多多的故事，其中不少還觸動了我們的心靈，給我們留下了很深的印象。到了寫作時，這些故事都可以作為我們的材料。除了議論文中用作舉例論證的事例外，我們也可以在記敘類文體中對這些故事進(jìn)行改編。
高一寫作指導(dǎo)版本篇十六
一篇像樣的議論文,除了議論文的結(jié)構(gòu)合體、思路入格外,還有更重要的一個方面,就是對論點(diǎn)的恰當(dāng)闡述和對論據(jù)的中肯分析;沒有這樣的闡述和分析,議論文論點(diǎn)論據(jù)就不能粘連起來,而這個粘連是有“術(shù)”的。
2、如何寫好開頭
明代學(xué)者謝榛說：“起句當(dāng)如爆竹，聚響易徹?！鼻迦死顫O說：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！甭涔P不凡，精彩開篇，應(yīng)如天外驚雷，破空而來，攝人心魄，先聲奪人。開篇開宗明義，讓人一望而知文章宗旨所在;開篇簡短精煉，將問題提得明確而集中;開篇引人入勝，如春云初展鮮花含露叫人一見鐘情。宋代大文學(xué)家歐陽修曾有詩曰:“文章看落筆,議論馳后先,破石出至寶,決高瀉千川?！睘榱艘?guī)范議論文的思路，并追求最好的藝術(shù)效果，議論文在開頭就要呈現(xiàn)異彩。即點(diǎn)明觀點(diǎn)又要引人入勝，不落俗套，讓閱卷老師讀來賞心悅目，心曠神怡。
3、論證方法的種類與作用
(一)舉例論證法
舉例論證法：簡稱例證法，是根據(jù)需要例舉一定的事實(shí)來證明觀點(diǎn)正確的方法。事實(shí)要求充分、確鑿、有代表根據(jù)性。舉例論證法的作用：事實(shí)勝于雄辯，用確鑿、典型的事實(shí)來證明觀點(diǎn)，會增強(qiáng)文章的說服力。
(二)引用論證法
引用論證法：簡稱引證法，是引用正確的科學(xué)原理，馬克思主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外的名言警句以及人們認(rèn)定的定理公式來證明論點(diǎn)。作用：用權(quán)威性的話語，使說理更加深刻、透徹、具有說服力，著力體現(xiàn)理論的力量和文章的思想深度。
(三)比喻論證法
比喻論證法：簡稱喻證法，用人們熟知的事物來作比喻證明觀點(diǎn)。比喻論證法的作用：深入淺出，生動形象地證明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更為清晰，讀者更易理解。(四)對比論證法：將一個事物的正反意見或優(yōu)劣情況進(jìn)行對照分析來證明論點(diǎn)的方法。對比論證法的作用：可以使正確與錯誤對比分明，是非曲直更加明確，給人以鮮明深刻的印象。
4、將錯就錯法
在應(yīng)考作文時,有時由于審題不慎,寫對一半才發(fā)現(xiàn)文章偏題或者離題,但若重新構(gòu)思則又沒有充裕的時間.在這種情況下,與其更弦改轍寫上半篇幾段,倒不如將錯就錯完成通篇全章.當(dāng)然要盡可能牽強(qiáng)附會、力挽殘局,在扣題點(diǎn)題、分析總結(jié)上下功夫,在議論抒情、結(jié)論收尾上下文章,這樣說不定會使文章宕開一筆、絕處逢生.
5、編擬提綱法
考試中,有時由于忙于攻基礎(chǔ)、做小作文,以致留給大作文的時間所剩無幾,無論如何快速,也為時不夠,與其只寫一個開頭或者干脆空著,總還不如列個提綱來得劃算.當(dāng)然提綱盡可能詳細(xì)具體,至少能讓閱卷者看出文章的結(jié)構(gòu)、主題及大致的內(nèi)容,如有可能再補(bǔ)寫開頭與結(jié)尾,讓閱卷者略睹文采.
高一寫作指導(dǎo)版本篇十七
1.寫自己遇到的一件事，表現(xiàn)社會的新風(fēng)尚；
2.寫自己個人的一件事，寫出自己從中所受到的教育；
3.寫自己的一件事，表達(dá)自己的一種感情，表明自己的一種愿望；
4.寫自己遇到的一次挫折，說明自己從中所得到的一種啟示；
5.寫自己的一件事，說明自己已經(jīng)長大懂事了；
6.寫自己的愛好和追求；
7.寫自己的業(yè)余生活；
8.回憶自己童年生活的一件事，寫出童年的可愛與美好。
二、寫自己事情的參考題目
1.《這件事給了我教育》
2.《我學(xué)會了____》
3.《我做了一件傻事》
4.《我從中得到了快樂》
5.《我為此而自豪》
6.《我養(yǎng)成了一個好習(xí)慣》
7.《我嘗到了動腦筋的甜頭》
8.《老師夸獎了我》
9.《當(dāng)我被誤解的時候》
10.《我的愛好》
11.《我第一次______》
12.《學(xué)習(xí)中的一次教訓(xùn)》
13.《我心中的一個小秘密》
14.《我在假日里》
15.《我的星期天》
16.《玩得最開心的一次》
17.《我的心事》
18.《我的煩惱》
19.《想起這件事就____》
20.《我愛_______》
21.《童年趣事》
22.《我長大了》
23.《關(guān)懷》
24.《留在照片上的記憶》
25.《雨中情》
26.《______見聞》
高一寫作指導(dǎo)版本篇一
流逝的歲月沖走我太多的記憶，很多的任何事都在眼前飄然而過，一如秋日林間飄零的落葉，只留給我模糊的背影，我試圖回憶過，只有她印在我心中，是一種無法抹去的記憶，她就是我的外婆。
我出生后不久，就和外婆一起生活。我的爸爸媽媽都是老師，他們工作忙，外婆就一直陪著我，直到我也上學(xué)。外婆的身體并不好，可她仍舊每天陪我玩，教我說話，叫我走路，她好像從來不會累，從來不會厭倦。
我一歲多會說話，而說的最清楚的就是“外婆”。那時，外婆高興極了，整天抱著我在外面轉(zhuǎn)，似乎要讓所有人知道我會說話。直到今年我和我的小妹妹住了一段時間，才知道外婆當(dāng)年有多么累。
隨后，我和別的小朋友一樣進(jìn)了幼兒園，這樣我就不能天天見到外婆了。每天放學(xué)外婆總是最先接我回家。外婆總說：“我好想我的外孫女?！?BR> 每年夏天，正是蓮蓬收獲的季節(jié)，外婆會買好多蓮蓬。她坐在桌旁剝蓮蓬，我坐在沙發(fā)上邊吃蓮蓬，邊看電視。外婆總是把最嫩的蓮子留給我，自己卻用已經(jīng)松軟的牙齒咬著又老有硬的蓮子。
外婆是一個二胡
愛好
者，我便是她唯一的聽眾。外婆做事很認(rèn)真，每次她為我拉二胡時，都要做一番準(zhǔn)備，好像要參加正式演出一樣。外婆一直想教我拉二胡，可我一直不愿意，因?yàn)槲夷菚r并不明白，外婆是在了卻自己的一個心愿，抒發(fā)對二胡的情感。
從小，我一直是外婆的驕傲。我的書法作品獲獎了，她會告訴全樓的人。我的英語比賽得獎，她也會大肆宣揚(yáng)。
外婆對我的愛是永恒的，她寧愿拖著疲倦的身體爬上四樓來看我。我在她心中的地位無法變動。而在我還沒有完全理解時，她就離開我了。我想她是帶著我的愛河寂寞而走的。
我懷念那逝去的時光，懷念那些愛我和我愛的人。曾經(jīng)有過那么多的歡樂和欣喜，我的親人，我的朋友，是他們讓我生活如此生動豐富。
高一寫作指導(dǎo)版本篇二
在這個世界上只要我們還活著我們就應(yīng)該感覺到自己是幸福的，只要我們還能與自己愛的人在一起我們就應(yīng)該感覺到自己是幸福的。幸福不能用金錢來衡量，當(dāng)然，幸福更是用錢買不到的。其實(shí)幸福很簡單，在那一刻我懂了。
從小到大媽媽沒有一次是讓我空著肚子去上學(xué)的，因?yàn)樯蠈W(xué)的時間很早所以我要很早起床，但媽媽為了讓我能吃上可口的早飯要比我早起半個小時甚至一個小時去準(zhǔn)備。清晨起床洗漱以后，看見媽媽做的飯心里感到無比的幸福，吃的飽飽的去上學(xué)，一天都會覺得特別有勁。媽媽對我的付出讓我感覺到了幸福的存在。那一刻，我懂了幸福就是這樣簡單。
要過年了，在濟(jì)南的舅舅帶著舅媽和妹妹回到了撫順和家人團(tuán)聚，大年初一我們都來到姥爺家拜年，下午大人們開始忙著準(zhǔn)備飯菜，廚房里傳出了鍋碗瓢盆交響曲，屋子里孩子們和姥爺坐在床上看電視，傳出了他們的笑聲。無論晚餐是什么只要全家人能坐在一起那就幸福的，無論電視演的是什么只要感到快樂那就是幸福的，在我眼中那一幅幅畫面就像是定格在了那個瞬間，讓我感覺到了幸福的存在。那一刻，我懂了幸福就是這樣簡單。
每一個人都有一個人都有屬于自己的小家，這個小家會讓我們感到幸福。在我的小家里有這樣一對模范夫妻。他們會吵架，吵得很兇很兇，但是轉(zhuǎn)眼間就會看到一個男人像孩子一樣到女人的面前去認(rèn)錯，然后倆個人就又笑呵呵的了。他們很瘋很瘋，有時候鬧起來就像是回到了20多歲的時候完全忽略了孩子的存在。他們就是我的爸爸媽媽。我的爸爸媽媽這些年，爭吵過，甜蜜過，拼搏過，攜手走過了這16年，即使吵得再怎么不可開交，一定有一個人先認(rèn)輸，另一個也放下姿態(tài)。無論怎樣爭吵他們從未想過分開，他們是彼此的依靠，在離開他們的父母以后，他們才是這世界最親最近的人。爸爸媽媽的愛情很平凡，沒有驚天動地的故事但卻在細(xì)微之處讓我感覺到了幸福的存在。那一刻，我懂了幸福就是這樣簡單。
幸福其實(shí)很簡單，但是需要我們用心的去感受，希望所有人都停下你繁忙的腳步去感受一下幸福。那一刻，你會懂得幸福原來就是這么簡單。
記敘文寫作指導(dǎo)：記敘文寫作如何“變換敘事人稱”
與傳統(tǒng)的小說家不同，西方現(xiàn)代小說家們在意的似乎不是故事本身，而是如何講述故事。他們不再滿足于單一的敘事人稱，而是嘗試著不同敘事人稱的變換使用。比如杜拉斯的作品《情人》。這部小說的線索明暗交織，明寫少女與她的情人相遇相愛的故事，暗以我現(xiàn)在或在事情之前或之后的心理感受為牽引。前者為以“她”第三人稱為敘述對象，后者以“我”的敘述者身份說話。雖然用了兩種人稱，但由于在第一人稱和第三人稱之間轉(zhuǎn)換得游刃有余，所以非但看不出故事的破綻，反而有一種直抵人心的力量。我們認(rèn)為，記敘文(尤其是敘事類的記敘文)寫作完全可以借鑒這種變換敘事人稱的寫法。
敘事學(xué)上的一句名言“雖無新鮮的故事，但永遠(yuǎn)有新鮮的嘴唇”。我國的現(xiàn)代作家廢名曾經(jīng)說過類似的話，故事不重要，重要的是講述故事的方式。應(yīng)該說，很多人的審美情趣都是建立在欣賞故事之上的，所以無論故事本身再怎么好再怎么精彩，也都在讀者的閱讀期待之內(nèi)。況且當(dāng)前的中學(xué)生的記敘文寫作由于多采用單一的敘事人稱，早已使讀者產(chǎn)生了審美疲勞。假如我們劍走偏鋒，在“敘事人稱”上多下些功夫，或許會收到意想不到的效果。
一、病文掃描
總有一種記憶值得珍藏
“多想要停在昨天，停在單純的從前，那個我觸手可見清晰的臉……”耳畔又想起那熟悉的聲音，那熟悉的旋律。是的，我的外婆，離我遠(yuǎn)去許多年了。
記憶被一層層剝開，那驚悚的現(xiàn)實(shí)再次侵蝕了我的心。
那是一個下午，難得這冬日里有了暖陽，我瞇起雙眼，任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己，而他們卻偷偷地跑進(jìn)了屋里，爬到了外婆的身上，像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽光的碎片，她望著窗外出神呢。
“外婆，我們?nèi)ネ饷嫱姘?，外面的陽光多暖和哇?！蔽易е馄啪屯饷孀摺?BR> “哎呦，慢點(diǎn)兒，你這小妮子呦?！蓖馄判χ刈咧?。
“哇，一滿院的陽光，今天的院子好亮哦~”我不禁叫道。外婆笑了，沒說什麼。
“去拿你的毽子來玩吧，好久沒有玩了~”外婆突然對我說道。我正對著院子出神呢，外婆的一句話把我拉了回來。
我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找?！肮业搅??！?BR> 也許是好久沒玩的緣故，我有些生疏，沒玩下幾個來。我正感嘆呢，外婆卻把毽子拿了過去，自己玩起來了，外婆其實(shí)玩得很好呢，竟連著踢了一陣，一個沒掉。我只顧著出神看外婆了，卻不知道外婆到底踢了幾個。我還記得以前媽媽對我說過的，外婆小時候可是個踢毽子能手呢?，F(xiàn)在看來，寶刀未老哇。
我把這些話說給外婆聽，外婆笑了，笑的同這陽光一樣燦爛，卻還帶有幾分得意，外婆哇，你還是像小孩子一樣啊。
真的好久沒看到外婆這莫爛燦的笑容了，像清泉，直沁心脾。那一刻真的很希望時間就這么停下。為什莫美好的事物總是轉(zhuǎn)瞬而逝呢，外婆的笑竟也逝了，我仿佛看到外婆的皺紋更深了，眉頭更鎖了，我沒有看錯啊。外婆，是外婆痛苦的面龐，外婆的心臟病，該死的病。我焦急的翻著屋子，這里沒有，那里也沒有。
“外婆，藥呢，藥呢?”我喊著。卻沒有聽到回答。外婆躺在地上痛苦的呻吟著。
我給媽媽打了電話……救護(hù)車是來了，可是外婆卻永遠(yuǎn)的離我遠(yuǎn)去了……仔細(xì)回想，竟發(fā)現(xiàn)自己與外婆在一起的時光沒有多少，以前，我寧愿在家看電視也不去看外婆，可是現(xiàn)在，我的外婆卻永遠(yuǎn)離開了我。
外婆，天堂里有沒有我的呼喚，天堂里是否流淌著我的思念?
[點(diǎn)評]這篇文章以女孩的回憶起筆，把我們帶到了那個冬日的下午，一個可愛的小女孩在外婆的注視下快樂地踢著毽子，沒想到外婆卻由于突發(fā)心臟病去世了。顯而易見的是，文章采用第一人稱敘事，由于敘述人是當(dāng)事人，所以都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺。所以作者對外婆的深切的思念與追憶也容易引起讀者的共鳴。除此之外，文章的對話描寫非常出色，小女孩的天真可愛，外婆的慈祥都躍然紙上。應(yīng)該說，這是一篇優(yōu)秀的文章?？墒?，不得不指出，這篇文章還欠點(diǎn)火候，尤其是文章的收捎似乎過于倉促，沒有將“我”對奶奶的懷念推向高潮。
升格文展示
總有一種記憶值得珍藏
“多想要停在昨天，停在單純的從前，那個我觸手可見清晰的臉……”耳畔又想起那熟悉的聲音，那熟悉的旋律。是的，我的外婆，離我遠(yuǎn)去許多年了。
記憶被一層層剝開，那驚悚的現(xiàn)實(shí)再次侵蝕了我的心。
那是一個下午，難得這冬日里有了暖陽，我瞇起雙眼，任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己，而它們卻偷偷地跑進(jìn)了屋里，爬到了外婆的身上，像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽光的碎片，她望著窗外出神呢。
“外婆，我們?nèi)ネ饷嫱姘?，外面的陽光多暖和哇”我拽著外婆就往外面走?BR> “哎呦，慢點(diǎn)兒，你這小妮子呦?！蓖馄判χ刈咧?。
“哇，一滿院的陽光，今天的院子好亮哦”我不禁叫道。外婆笑了，沒說什麼。
“去拿你的毽子吧，好久沒有玩了”我正對著院子出神呢，外婆的一句話把我拉了回來。
我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找?！肮?，找到了~~~”
也許是好久沒玩的緣故，腳和毽子早就沒有了往日的默契。又踢飛了，我撅起紅突突的小嘴，外婆卻把毽子拿了過去，自己玩起來了，毽子好像粘在外婆的腳上，連著踢了一陣，一個沒掉。我看著出了神，竟忘了數(shù)個數(shù)。我還記得以前媽媽對我說過的，外婆小時候可是個踢毽子能手呢?，F(xiàn)在看來，寶刀未老哇。
我把這些話說給外婆聽，外婆笑了，笑的同這陽光一樣燦爛，外婆哇，你還是像小孩子一樣啊。
多年之后，我還記得外婆那天的笑容，像一股清泉，流淌在我的記憶里。為什么美好的事物總是轉(zhuǎn)瞬而逝呢，我多么希望時間能在那一刻定格?？墒峭馄诺难鼜澚?，外婆的臉扭曲了，外婆的眉頭鎖了，外婆的笑竟也逝了，外婆倒下了，-------我不忍再回憶下去，淚水又一次模糊了我的眼睛，長大后，媽媽告訴我，是該死的心臟病奪取了奶奶的生命。
外婆，我再也吃不到你做的甜膩膩的糖餅了;再也聽不到你唱的悠悠的搖籃曲了;外婆，我是多么想再聽到你罵我“小兔崽子”，多么想再坐在你的三輪車上聽你笑著喊“賣小豬咯”。
“外——婆!”
高一記敘文寫作指導(dǎo)及優(yōu)秀作文
高一寫作指導(dǎo)版本篇三
寫作基礎(chǔ)論部分從主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言等方面對文章的基本構(gòu)成要素進(jìn)行了全面的闡述；寫作文體論部分選取中學(xué)語文教學(xué)中常用文體，結(jié)合具體例文進(jìn)行點(diǎn)評、剖析，具有極強(qiáng)的針對性。下面小編為大家搜索整理了高一優(yōu)秀作文寫作指導(dǎo)，希望對大家有所幫助。
我國古代學(xué)者十分重視知識積累的作用。戰(zhàn)國時期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！碧拼捻n愈說：“俱收并蓄，待用無遺?！保ā哆M(jìn)學(xué)解》）。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)。”（《雜說》）可見積累對語文學(xué)習(xí)多么重要。從高考語文優(yōu)勝者的實(shí)踐來看，積累也確實(shí)重要。一位高考狀元在談到自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時說：“語文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。”他的高分來自高中三年苦心經(jīng)營的積累。積累也是高考應(yīng)試的需要。一個高中生，必須首先做好知識積累。
積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓(xùn)練。
積累的方法有三種：一是單元積累法，二是考點(diǎn)積累法，三是易混點(diǎn)積累法。
積累的內(nèi)容主要包括下列幾個方面：
（一）積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。
一是要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。一個高中生，從語文學(xué)習(xí)的角度來看，至少要有兩本詞典：一是中國社會科學(xué)院語言研究所的`《現(xiàn)代漢語詞典》；二上商務(wù)書館的《古代漢語常用字字典》。最好能是同時擁有《同義詞辨析詞典》和《漢語成語詞典》。經(jīng)常翻檢，培養(yǎng)對漢字的認(rèn)讀，正確書寫和使用的能力。
二是善于對易混字音、字形和同義的詞語、成語進(jìn)行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞；分考點(diǎn)訓(xùn)練的資料中的列舉的字詞；綜合訓(xùn)練試卷中出現(xiàn)的字詞等。
三是掌握詞語搭配、感情色彩、語體色彩等辨析同義詞的方法。
（二）積累文言實(shí)詞
1．詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。
2．一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學(xué)習(xí)時要隨時總結(jié)，不斷深化。
3．詞類的活用。古漢語有些實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。
4、偏義復(fù)詞。偏義復(fù)詞就是一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構(gòu)成，其中只有一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。
5、通假字。通假字是指應(yīng)該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字。
（三）積累古詩文名篇。
（四）積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。
（一）誦讀。一個人語文能力的形成恰恰是在誦讀的過程中完成的。因此，教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認(rèn)真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來反復(fù)的誦讀，在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)。
（二）精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀；從本質(zhì)上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀?？鬃又v“學(xué)而不思則罔”，對于精讀來說，最關(guān)鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質(zhì)疑，即發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)際上有效的閱讀，就是一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，也是一個閱讀水平不斷提高的過程。
（三）多讀。一要挑選《語文讀本》是的一些篇目來讀；二是讀一點(diǎn)名著，一個高中生至少也得讀20部以上的名著，這個數(shù)字對于面對高考的高中生來說，可能有點(diǎn)大。
（四）勤動筆。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。一是要隨時記下有用的知識，生字、新詞、生動的語句，優(yōu)美的語段，將讀書與積累結(jié)合起來。二是點(diǎn)評閱讀材料，對其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、手法直至遣詞造句等方面進(jìn)行有針對性的，獨(dú)到的點(diǎn)評。
1、積累素材。素材的積累宜從以下幾個方面入手：一是自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)（含自身周圍環(huán)境見聞），這是極為豐富而行動的材料來源；二是學(xué)過的課文內(nèi)容，這也是一個可觀的材料庫；三是課外閱讀（書籍、報刊、影視等）中發(fā)現(xiàn)的反映社會生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。
2.要注意文體的選擇?，F(xiàn)在高考作文在文體上幾乎對考生沒有限制，但文體影響著評卷老師對一篇文章優(yōu)劣的認(rèn)定，所以考生千萬不能掉以輕心。
3.要注意材料的運(yùn)用。引用材料宜概括，不要原文照抄。
4.要注意文章的模仿。
5.要注意文章的主題不要偏離社會的主流價值觀。
6.要注意在平時多觀察、多思考，強(qiáng)化文句表達(dá)訓(xùn)練。
7.要注意追求獨(dú)特的構(gòu)思，但不為追求而追求。獨(dú)特的構(gòu)思吸引人，尤其在許多模式化、公式化的文章中。獨(dú)特的構(gòu)思必須用豐富的內(nèi)容來支撐，豐富的內(nèi)容必須緊扣中心。
高一寫作指導(dǎo)版本篇四
有時候，我們做事都會被表面的現(xiàn)象所迷惑同時也沒有太多在一起中包含的一切是真是假!
——題記
然而，并不是所有人都是如此的，每個人的心行不通，所做之事也不相同。
現(xiàn)實(shí)社會也不過如此!
某些高管私自接受他人賄賂，以自己身居高位，以公謀私，來換取自己的一些利益，然而，這樣做所帶來的后果，都改由誰來承擔(dān)呢?私權(quán)濫用現(xiàn)象嚴(yán)重泛濫，而看似和諧的社會，卻不只是隱藏在一張面具之下的。面具下，一切的誤會被隱藏起來;呈現(xiàn)在我們面前的，卻是一個假的和諧!
真、假醉在是有原因的，沒有真也就沒有假，沒有假也就沒有真，他們就是一堆共生體。然而你，如果他們不存在?所有事情的真相都被公告于眾，那也不是人們所能接受得了的。
高一寫作指導(dǎo)版本篇五
清脆的車鈴聲劃破了鄉(xiāng)間小道的寧靜，我和媽媽騎著自行車，行走在前往外婆家的路上。
眼前的景物歷歷在目，可是我卻記不起去外婆家的路了。唉，算一算，我已經(jīng)有五六年沒有在外婆家過上一個像樣的
端午節(jié)
了。很多次是因?yàn)橐险n而沒有時間去。這一次，端午節(jié)能放假了，我終于可以回外婆家過端午節(jié)了。
好不容易跟著媽媽走完了那條印象模糊的山路，眼前出現(xiàn)了一座熟悉的房子。我下了車，輕輕叩了叩有些陳舊的門。
“喲，小妹回來啦!”和藹慈祥的外婆親熱地叫著我的小名，“你可真是難得回來一次呀!”
跨進(jìn)四四方方的庭院里，一陣清香撲面而來。我仔細(xì)地尋找，原來每扇門前都掛好了艾葉和菖蒲。我貪婪地吸吮著這股藥香，雖然城里也會象征性地掛上一兩束，到底也沒有鄉(xiāng)下的這味兒濃啊!
我正沉浸在醉人的香氣里，媽媽就喚我到廚房里來。到那一看，桌子上放著一盤系著五色絲線的大棕子。
“吃吧，這可是我親手做的哦!”外婆有些得意地說。
可是一連好幾年我都吃著那樣不完美的粽子呀!
我從前的端午節(jié)是怎樣過的呢?我不過是隨便吃幾個超市里賣的粽子就完事了。
其他的節(jié)日又怎么樣呢?答案讓我羞愧不已：
中秋節(jié)
，我只關(guān)心月餅好不好吃;
清明
節(jié)，我沒有為已故的長輩掃過一次墓;甚至在
除夕
，我認(rèn)為
春節(jié)
聯(lián)歡晚會沒有意思，賴在電腦前看好萊塢大片去了。
與此形成鮮明的對比的是，一到
圣誕節(jié)
的時候。我和同學(xué)們就忙著互贈
賀卡
，祝?！笆フQ快樂”。
我再也不敢想下去，起身走出了屋外。
傳統(tǒng)文化才是我們真正的精神家園?；丶野?，我對自己說。
我找到外婆：“外婆，給我唱首
童謠
吧!”
外婆有些驚訝，但隨即就用蒼老古樸的歌聲唱了起來。
聽著童謠，我感覺自己真的回家了。
來吧，我們，一起尋找回家的路。
高一寫作指導(dǎo)版本篇六
你可曾發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多事情不是我們不懂，不是我們看不清形勢，不是我們不聽勸，不是我們不肯做，也不是我們不需要周圍的人給我們幫助，只是我們心里有答案，有選擇，有種堅持，需要有人支持而已，僅僅需要的是一句溫暖的話，表達(dá)關(guān)心的話，而并非一再的分析形勢。但是，太多的人，給我們評價，對我們下判斷，用自己的思維去左右我們。
還記得每次考試，很多父母都會嘮嘮叨叨的說一大堆注意事項，或者許諾，或者威脅，而我的媽媽，只在我臨出門的時候跟我說一句：“祝你好運(yùn)!”，這話給我的是信心，減輕的是負(fù)擔(dān)。
我真的不需要誰為我做出多大的動靜，幫我多大一個忙，人最缺少的，就是在關(guān)鍵的時候，需要關(guān)心的時候，收到一種力量，可以是一句話，一個擁抱，緊握的雙手，依靠的肩膀，借著這種精神上的力量，去面對即將或者已經(jīng)發(fā)生的事情。
別人的世界，我們有太多的不了解，所以沒有權(quán)利給別人任何意見，除非是他說需要你幫他分析，但也只能是分析而已，千萬不要幫別人做選擇或者決定，不要去評判他現(xiàn)在所做的事如何如何，更不要強(qiáng)求別人一定按你的思維模式出牌，即使你是好心。
自己就已經(jīng)很清醒了，他們不缺腦子，缺的是時間，或者說是一個人，愿意聽完他所有的思想和情感，有時候，他們只要宣泄而已，并非真的不知道要做什么來改變現(xiàn)狀。心理咨詢其實(shí)是個很美妙的過程，給予及時的反饋而非評判，讓來訪者前所未有的感到被無條件的接納，到現(xiàn)在我才真的明白這一點(diǎn)是多么多么多么的重要。
人生很多的道理，到了這個年紀(jì)我們都明白了，看過了，經(jīng)歷了，即使沒有歷經(jīng)，也有起碼的判斷力了。我們更渴望的，是得到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小關(guān)愛，慢慢滲透的，恰到好處的，日積月累的，綿長的情愫。就是正對紅心，那一下柔軟的touch!
高一寫作指導(dǎo)版本篇七
從前路途迢迢，車馬很慢;從前日子清苦，感情很深。一生只一人，為愛而堅守。
直到我看到余華筆下的兩位老人，終于明白了，為愛堅守是什么。《活著》中的“福貴”與“家珍”兩位老人帶給了人們太多的思憶。大多數(shù)人為富貴而感傷著，但我卻因“家珍”而動容。
回來陪福貴過苦日子了，世上怎會有那么傻的人。她要回到福貴身邊，想必家人定是萬般阻撓，她不惜讓父親傷心失望，只為回到福貴的身邊。只要身邊是你，日子清苦還是富裕，我都甘之如飴。
他是她的劫，她的一生都在陪伴著他，他是富貴公子哥，她就在家中為他生兒育女，照顧家人;他是落魄農(nóng)民弟，她便洗手做羹湯，下地干活，與他撐起一個家。不管你是貧窮還是富裕，我都相攜相守，這便是愛的堅守。
要有多幸運(yùn)，你愛的人，終有一日也會憐你，惜你，愛你。還好家珍等到了，她的愛得到了回應(yīng)。家珍得了軟骨病，一開始能做一些輕的活，后來竟連床都下不了了。連飯都吃不飽的年代，家里有一個生病的人，對一個家庭來說，那擔(dān)子得有多重啊。
家珍心里難受，自責(zé)，福貴寬慰她，不曾責(zé)怪。自己被肩上的擔(dān)子壓得喘不過氣，卻還是不忍所愛之人皺眉。這讓我想起了我的父母。母親經(jīng)常頭痛，到醫(yī)院檢查后，需要一筆錢醫(yī)治。
母親整日發(fā)愁，怪自己不爭氣。我們心里都不好受，但也無計可施，在火爐旁，一家人靜默無言，爐子里發(fā)出噼啪聲，那不知趣的火花在跳動著?！坝形以冢瑒e怕”耳邊話語聲傳來，只見一雙黝黑的大手覆在了另一雙泛黃粗糙的手上。
你安好，我們一起為未來努力;你有恙，我便為你闖出一片天，帶你一起走向我們的未來。只愿心上人安然無恙，哪怕肩負(fù)重?fù)?dān)，也無怨無悔。不管生老病死，我都相依相守，這便是愛的堅守。
斗轉(zhuǎn)星移，萬物凋零，唯有那堅守著的愛，亙古不變。
高一寫作指導(dǎo)版本篇八
又打開了“塵封以久”的帝國時代，連接好了打局，不久就開始了。
這次比賽我用了以前練好蒙古的后期輕騎+投矛。游戲開始，生產(chǎn)方面我早已不在擔(dān)憂了。城堡時代，我的3馬廄開始出騎士，在落后別人1分鐘的情況下我的資源卻很高，不久，一支軍隊誕生了!!!自豪的我將這支軍隊開到了同盟家里，此時同盟正在跟敵人戰(zhàn)斗，我過去趁敵人被牽制抄他的老家，誰知老家里竟然是大片大片的長槍兵，我掉頭就跑，被敵人撤回的軍隊打了個人仰馬翻，滿地都是黃澄澄的尸體，真是慘不忍睹。最后還是同盟的城堡把敵人拒之以百里外。
不久，慘烈的帝王后期戰(zhàn)斗展開了，我建了4個城堡但沒有出突騎。開始造輕騎和毛毛，這兩樣只用食物和木材，資源里就數(shù)這兩樣多。不久，空地里就人山人海了。這時正好自己的騎兵部隊遭到攻擊，我立刻派兵過去，可是視野一換，我的操作就不怎么好了，又要操作騎兵，又要操作主力，再加上網(wǎng)絡(luò)卡，不久就亂套了。我只好讓騎兵跑了，當(dāng)主力到達(dá)時，敵人也沒了。
人海戰(zhàn)術(shù)在敵人盡是農(nóng)田開闊的家中起了大作用，加上毛毛輔攻和強(qiáng)力騎兵的圍剿，蘭色敵人的農(nóng)民似乎已經(jīng)沒了。不巧的是，敵人剛好從外面趕來，而且這時家里又受到了攻擊，我發(fā)了求援信號。我的兩個同盟傾巢出動，他們?nèi)藟蚨?，一個人又救城又攻擊，另一個一起來打蘭的，蘭的被同盟死死牽制。我一看家中已經(jīng)破敗不堪，便豪爽的把所有單位都調(diào)出，農(nóng)民建前線造兵廠，士兵玩肉盾的往上頂。
輕騎兵橫掃了半個地圖，依仗著速度和蒙古的輕騎優(yōu)勢，敵人后方的建筑蕩然無存，連城堡都被連砍帶耗的秒平了。終于，蘭色投降了，當(dāng)我們的大軍兵臨城下時，敵人的余部也投降了。
這次打帝國雖然跟以前相隔了半年，但我在不玩之中也有了進(jìn)步，又是一次完美的勝利!!!
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高一寫作指導(dǎo)版本篇九
記敘文是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓(xùn)練中最普遍、最基本的一種。一般說來，它大致分為三類：
一是以記人為主的記敘文
即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事;
二是以寫事為主的記敘文
即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件可以寫一個人，也可以寫幾個人;如果說這篇文章也記敘了三件事，通過這三件事告訴我們一個道理，或者給我們一個啟示，這就是寫事的文章。
三是以寫景狀物為主的記敘文。
但應(yīng)注意的是，在一篇記敘文中，寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的，不能截然分開，應(yīng)各有側(cè)重。
高一寫作指導(dǎo)版本篇十
日記是一個人的內(nèi)心獨(dú)白，真情流露。引用日記，可讓讀者感到親切、真實(shí)。如《人民的勤務(wù)員》一文開頭摘引雷鋒日記“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去”，展現(xiàn)了雷鋒的內(nèi)心世界;文末又以“我覺得一個真正的革命者，他是大公無私的，所作所為，都是對人民有益的，他的責(zé)任是沒有邊的”的雷鋒日記內(nèi)容收尾，再次顯示了雷鋒故事的意思。
二、設(shè)問法
就是運(yùn)用設(shè)問制造懸念。如《羚羊木雕》一文的開頭這樣寫道：那只羚羊哪兒去啦?媽媽突然問我。開頭用媽媽的一句問話造成懸念：什么羚羊?媽媽問這干什么?這樣，一下抓住讀者，引出了故事，以下按事件發(fā)展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來龍去脈。這種寫法，要比直接陳述事件的經(jīng)過更讓人感覺興味無窮。
三、感悟式
感悟式結(jié)尾，往往在全文敘述、描寫的基礎(chǔ)上，體味人生況味，解讀生活密碼，升華樸實(shí)情感，參悟深邃哲理，顯示出精神風(fēng)采和思想品位。
例：父親說：“你看，水是冷的，然而鐵卻是熱的。當(dāng)把熱熱的鐵塊丟入水中之后，水和鐵就開始了較量。他們都有自己的目的，水想使鐵冷卻，同時，鐵也想使水沸騰?，F(xiàn)實(shí)中，何嘗不是如此呢?生活好比是冷水，你就是熱鐵，如果你不想使自己被水冷卻，就得讓水沸騰?！蔽衣牶蟾袆硬灰选Ｊ前。绻悴幌氡黄接篃o色的生活冷卻了你的斗志，你就用生命的激情與辛勤的汗水把這盆冷水煮沸。(《沸騰生命》)
“用生命的激情與辛勤的汗水把這盆冷水煮沸”是小作者對父親樸素語言的感悟和升華提純。讀者也從這個結(jié)尾中得到了理性的沉淀和永恒的啟悟：沸騰生命。
四、融入理性，張揚(yáng)個性
考生可以在敘述中滲透感悟，對生活現(xiàn)象進(jìn)行深入的感受、領(lǐng)悟、思考，從而表現(xiàn)對生活獨(dú)到的認(rèn)識;也可以托物言志，將自己的氣質(zhì)、精神、情操等蘊(yùn)含在一定的物象之中;還可以在抒情中融入理性色彩，使文章情理相融。
例如，一位學(xué)生在描繪巴以沖突給人類帶來的災(zāi)難時寫道：
字里行間流動著一股難抑的悲憤激情。但沒能揭開浪漫的詩意和殘酷的現(xiàn)實(shí)背后的傷痛。文章接著寫道：
女孩的美與摧殘美的戰(zhàn)爭的對比，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的激情，同時也形象的揭示了戰(zhàn)爭是給人類帶來危害的惡魔這一公理，理性之花只有在激情的活土的滋養(yǎng)下開放，才能明艷動人!
五、社會生活中來
“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，考生要緊跟歷史潮流，把握時代脈搏，放眼世界，關(guān)注社會，關(guān)愛人類，這既符合作文教學(xué)的規(guī)律，也是中學(xué)生成長的需要?？梢岳秒娨?，收看“新聞聯(lián)播”“焦點(diǎn)訪談”“東方時空”等欄目;訂閱《中國青年報》、《半月談》等報刊，開闊視野，開拓素材空間，提高思想水平和文章品位。還可以深入生活“實(shí)地采訪”，走出課堂，走進(jìn)工業(yè)園區(qū)，走進(jìn)商場，走進(jìn)養(yǎng)殖戶，走進(jìn)下崗工人家中。如讓學(xué)生走訪下崗職工后，要求以“下崗職工”為話題作文，學(xué)生能把下崗的痛苦、失落，再就業(yè)的艱難、辛苦，成功的喜悅、自豪寫得具體生動。
高一寫作指導(dǎo)版本篇十一
父母的愛是偉大的，無私的。
從小父母就給予我無微不至的呵護(hù)與關(guān)愛，這種愛無處不在，形式多樣，不僅僅是在生活上讓我衣來伸手，飯來張口，而且在學(xué)習(xí)上對我細(xì)心教導(dǎo)、不厭其煩。
在生活上，爸爸媽媽總是不讓我做一些家務(wù)活，每一次我看見媽媽做家務(wù)活時累得汗流浹背時、疲憊不堪時，我總是主動提出替她分擔(dān)一些家務(wù)，而媽媽總是讓我有時間就多看書、多學(xué)習(xí)，我真想對媽媽說：“媽媽，我已經(jīng)長大了，我已經(jīng)能幫你做一些力所能及的家務(wù)事了，”可是，最終在父母眼里我永遠(yuǎn)是小孩子。
在學(xué)習(xí)上，從我一年級開始，媽媽就給我買一些課外輔導(dǎo)書，每天除了做完學(xué)校的作業(yè)之后就要做爸爸媽媽給我買的同步測試題，繁重的作業(yè)讓我不能和小伙伴一起出去玩兒。但是最終新的題型吸引了我，在一次又一次的難題上，我迎難而上。直到取得一次又一次的好成績時，我才真正理解“成功是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”這句話真正的含義，才理解父母的良苦用心。在學(xué)習(xí)語文的時候，媽媽教我學(xué)語文要多讀、多記、多寫。是啊，“多讀心中下筆如有神，多寫妙筆才生花?！泵慨?dāng)我考試寫作文的時候，先在腦海里打好作文框架思路草稿，隨之思緒綿綿不絕。這一切都?xì)w功于偉大的爸爸媽媽啊!
母親的愛猶如于春天里燦爛的陽光，帶給我溫暖，帶給我光明;母親的愛，猶如于狂風(fēng)中的一把穩(wěn)定而沉著的大傘，為我遮風(fēng)擋雨;母親的愛，總在我困難的時候給予我?guī)椭?，給予我動力。那股如絲般連綿不斷的愛意成為我堅強(qiáng)的后盾，讓我時時刻刻不再有空虛的感覺。
而父親的愛，博大精深，不拘小節(jié)。父親的愛，總在我犯錯誤時，給予我正確的指導(dǎo);父親的愛，總是在我遇到難題時，給予我正確的教導(dǎo)……如果說，母親的愛如水一般深遠(yuǎn)，那么，父親的愛就如同大山一般的厚重了。
父母的愛，是人世間最偉大的，最無私的愛!
高一記敘作文范文大全
高一寫作指導(dǎo)版本篇十二
掌握寫人記敘文常用的幾種描寫方法。
【寫作指導(dǎo)】
人是社會生活的中心，因而也就常常成為人們說話、寫文章的內(nèi)容。要揭示出人物的精神面貌和內(nèi)心世界，刻畫出人物的鮮明性格特征，就要對人物各方面有意義的特征進(jìn)行細(xì)膩、逼真的描繪。
1．肖像描寫。這是對人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服飾以及隨身器物(如孫悟空的金箍棒、張飛的丈八蛇矛)等。描述肖像，是為了使人能由表及里地看出人物的生活經(jīng)歷、身份境遇、性格特征、內(nèi)心世界，所以要抓住最具個性特征、最能表現(xiàn)人物內(nèi)在特點(diǎn)的地方，切忌面面俱到，同時還要注意描寫順序及所發(fā)生的變化，最終只畫出一個“人”的標(biāo)準(zhǔn)像。如《瑣憶》中對魯迅頭發(fā)的描繪，《祥林嫂》中對祥林嫂白發(fā)特別是眼睛的刻畫，《孔乙己》中對主人公長衫的描寫，都十分傳神。
2．行動描寫。判斷一個人，主要不是看他的聲明，他自稱如何如何，而是要看他的行為，看他做什么，怎樣做?！白鍪裁础?，“怎樣做”，這就構(gòu)成了一個人在具體條件下的具體行動。描述行動是人物描述最有力的手段，因?yàn)檫@最能顯示人物的思想和個性。如果沒有“大鬧天官”，沒有“景陽崗打虎”，沒有“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”，孫悟空、武松、魯智深的形象恐怕要大為遜色。這雖是文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，但描寫現(xiàn)實(shí)生活的人物時也可借鑒。描述行動，尊特別注意動詞的選擇。同樣是跟拿錢有關(guān)的動作，《一件小事》中的“我”是“從外套袋里抓出一大把銅元”，孔乙己買酒是“排出九文大錢”，華老栓在慌忙中是“摸出洋錢”，而那“黑的人”是“一手抓過洋錢”，守財奴葛朗臺為了討好太太和女兒，是拿了一把金路易“摔在床上，隨后又“把錢拈著玩”。這每一個動作都是個性化的。作者不僅注意到人物“做什么”，還特別注意到人物“怎樣做”，這樣，通過描述行動展示人物的性格和心靈，把人物寫得栩栩如生。茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現(xiàn)?！庇终f：“既然人物的行動(作品的情節(jié))是表現(xiàn)人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取決于這些行動的有沒有典型性。作者支使人物行動的時候，就要盡量剔除那些雖然生動，有趣，但并不能表現(xiàn)典型性格的情節(jié)?！?《關(guān)于藝術(shù)的技巧》)
行動描寫應(yīng)掌握兩個原則：一、人物性格應(yīng)當(dāng)從他自己的行動里流露出來；二、人物的行動應(yīng)當(dāng)經(jīng)過選擇，足以表現(xiàn)人物的性格；三、要注意人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。
3．語言描寫。言為心聲，描述人物語言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之間的關(guān)系。即使同樣內(nèi)容的話，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，說出來也會不一樣。有一個同學(xué)做過這樣的觀察：馬路邊，一個個體自行車修理攤剛開張，主人是個瘸子。一位老工人見了說：“殘疾人有這個本事，難得!唉，天無絕人之路啊!”一個待業(yè)青年見了，說法不一樣：“天不滅曹，該他有碗飯吃!我們四肢俱全倒還不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同：“老天爺餓不死瞎眼雀兒?！比N說法都有同情主人的意味，但老工人更多贊賞，待業(yè)青年有點(diǎn)不服，老太太只是可憐；在表述上都用了格言諺語，卻反映了不同的風(fēng)格。人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。人物語言的描寫力求反映人物的特征，成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，還要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)出人物的性格特征。語言描寫應(yīng)求簡潔，切忌拖泥帶水。
4．心理描寫。這是對人物在一定情境中心理活動的描述，如思想、感情、愿望、體驗(yàn)等。人物的言行，包括人物的穿著打扮，無不受思想的支配，所以寫言行實(shí)際上也是間接地揭示人物的心理。如果直接深入到人物的內(nèi)心去描述，那就是直接描述。直接描述心理，常用“他想”的形式，描述者把人物所思所想直接標(biāo)出，一般要加引號。如果轉(zhuǎn)化為寫、說者的口吻，就不能再用引號了。通過夢境描寫也可以展示人物的心理。日有所思，夜有所夢。夢境不僅可以表現(xiàn)人物易于覺察的心理活動，還可以把他的潛意識表現(xiàn)出來。此外，心理描述也可以通過人物的日記、書信來進(jìn)行。
5．細(xì)節(jié)描寫。所謂細(xì)節(jié)就是指人物那些看似普通平常、實(shí)則具有豐富個性和精神情感內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，它可以是言行的，可以是心理的，也可以是儀態(tài)服飾的。細(xì)節(jié)描寫就是對某一細(xì)節(jié)或作點(diǎn)擊式的、或作細(xì)致入微的、或作反復(fù)強(qiáng)化的描摹刻畫，力求達(dá)到生動傳神，充分突現(xiàn)人物個性、思想情感和精神風(fēng)貌。
例文一：
心弦上不逝的風(fēng)景
去縣中補(bǔ)習(xí)那年，父親病重，母親脫不了身，叫妹妹送我。
那天，山風(fēng)很大，贏弱的小妹肩挑兩筐沉沉的行李，在溝溝洼洼里晃蕩，瘦小的身子像根離地的芨芨草，顫顫地顛簸在荒野里。
我默默無言地隨在后面，靜靜地聽風(fēng)聲里綠竹扁擔(dān)的吱嘎聲。滿山是血紅的夕陽，浸赤了草尖林梢，染紅了隱隱的村居，小妹蠟黃的臉映得紅山茶一樣。
“哥，前面就是狀元泉，四爺爺說，叫了狀元泉，明年準(zhǔn)能考中?！毙∶靡荒槧N然，凌亂的劉海兒下，是一雙充滿渴盼的眼睛。
小妹放下扁擔(dān)，理了理亂發(fā)說：“哥，我?guī)湍憬?，我聲尖?！毙∶孟裆嚼锏逆ぺs集子似的掩不住喜色。
娘娘嶺上，小妹立在翻涌的草波里，夕陽柔柔地裹了渾身，像蘆葦蕩中的丹頂鶴。
山風(fēng)正兇，娘娘嶺上卻如一個沉靜的湖，落日的余暉染紅湖面歸巢的林鳥，染紅了小妹佇立的身影，染紅了那聲如岸邊號子的長音：“哥，你能中，準(zhǔn)能中，中——”
“哥，你聽，狀元泉回聲了，你聽，你聽。”小妹回眸間的一臉悅色，使我的眼眶盈盈地溫?zé)崞饋怼?BR> 山谷的回音，嗡嗡的，一片模糊，我卻聽出了明晰，聽出了厚厚實(shí)實(shí)的分量。
“哥，明年你準(zhǔn)能中!四爺爺說，狀元泉有靈性。”小妹撲閃著亮黑的眼睛，定定地凝視了我一陣，默默又挑起筐趕路。
遠(yuǎn)山的霧漸漸地朦朧起來，渾圓的夕陽收起最后一抹霞光，暮色淡淡地襲來，凝望著小妹挑著碩大的籮筐顛簸著，瘦小的身影隱入暮色，我淚流滿面。
回城的日子我精細(xì)地跋涉過每一個朝暮，不管未來是否感應(yīng)到小妹呼泉的靈氣，是否有風(fēng)有雨，小妹，我依然戀你，你給我一生的感動，永遠(yuǎn)是那道心弦上不逝的風(fēng)景。
這篇文章的肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫很有特色，同樣是寫親情，但寫得不同凡響，“小妹”對哥哥的關(guān)愛和對哥哥金榜題名的祝福與企盼寫得十分細(xì)膩生動。
例文二：
守財奴（節(jié)選）
終于他主意拿定了，晚飯時分回到索漠，決意向歐也妮屈服，巴結(jié)她，誘哄她，以便到死都能保持家長的威風(fēng)，抓著幾百萬家財?shù)拇髾?quán)，直到咽最后一口氣為止。老頭兒無意中身邊帶著百寶鑰匙，便自己開了大門，輕手躡腳地上樓到妻子房里，那時歐也妮正捧了那口精美的梳妝匣放到母親床上，趁葛朗臺不在家，母女倆很高興地在查理母親的肖像上咂摸一下查理的面貌。
“這明明是他的額角，他的嘴!”老頭兒開門進(jìn)去，歐也妮正這么說著。
一看見丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺大太便叫起來：
“上帝呀，救救我們吧！”
老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。
這交易劃得來，小乖乖!你真是我的.女兒，我明白了?！?BR> 歐也妮四肢發(fā)抖。老頭兒接著說：
“不是嗎，這是查理的東西?”
“是的，父親，不是我的。這匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的東西。”
“咄，咄，咄，咄!他拿了你的家私，正應(yīng)該補(bǔ)償你?！?BR> “父親……”
老家伙想掏出刀子撬一塊金板下來，先把匣子往椅子上一放。歐也妮撲過去想搶回；可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上。
“老爺!老爺!”母親嚷著，在床上直坐起來。
葛朗臺拔出刀子預(yù)備撬了。歐也妮立刻跪下，爬到父親身旁，高舉著兩手，嚷道……
例文二是巴爾扎克小說《歐也妮?葛朗臺》中的片段。這個片段綜合運(yùn)用行動描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等手段把主人公葛朗臺的性格揭示得入木三分。老葛朗臺是個資產(chǎn)階級暴發(fā)戶，既貪婪又吝嗇，視金錢如性命，把人生當(dāng)作一場“交易”。這個片段寫他搶奪女兒的梳妝匣，非常鮮明地揭示了他的性格特征。那匣子本是歐也妮的情人查理留給她的，老頭兒一見之下，那“瞪著金子的眼光”竟使得太太直叫上帝救命；他的動作是“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”——要知道，他那時已是76歲高齡!再看他的諳舀，除了對金子的連聲贊嘆，就是“交易”“補(bǔ)償”“劃得來……”確確實(shí)實(shí)，都是葛朗臺貪婪心理的外現(xiàn)。
例文三：
我的野蠻女學(xué)生
現(xiàn)在的學(xué)生真是不得了，女生也出口“我kao”閉口“我kao”的，跟她們在一起，我這種不說臟話的男老師倒成了清純的女學(xué)生!
初中的女生，頭發(fā)染成了黃色、紅色，還有綠色，我實(shí)在忍不住了批評她們，結(jié)果她們說：“我kao，有沒有搞錯，老師，您這也管?我kao!”我簡直要?dú)鈺灹?當(dāng)然，她們也有可愛的時候，你對她們好一點(diǎn)，她們就似乎為你瘋狂，像猴子一樣纏著你，你驚得大喊救命，全然無用，只好拼了命地?fù)u晃身子，她們才大笑著跑開。
男生更不好惹，身上還帶著刀子。我感慨：教書真不是人干的，教什么書嘛，不死人就行了!
一天上課，一位穿白襯衫的女同學(xué)給我提出了一個很讓我難堪的問題，我沒有回答上來，因而遭到了全班同學(xué)的恥笑。
當(dāng)時，那位女生手高高舉起：“老師，您很有法國氣質(zhì)!”
法國氣質(zhì)?究竟是什么氣質(zhì)?我也不懂，但我想應(yīng)該是個不錯的氣質(zhì)吧!對于她的公開贊揚(yáng)，我頗感意外和自豪。
“老師，您可知道法國人長壽的秘訣嗎?”她眼里飄出一線嫵媚。
“法國人長壽，可能和法國人喜歡鍛煉有關(guān)吧!”我很慎重地想了想回答。
“不對！”
“那就是因?yàn)榉▏拇髿馕廴竞苄?”
“更不對!”
“告訴您吧老師，法國人長壽健康的秘訣就是——接吻！”
嘻嘻，哈哈，哄堂大笑。我呆若木雞，定在了那里。末了，那些女生還“刷”的集體起立，仰起俏臉、嘟起紅唇異口同聲地說：“kao，無知!老師，我們鄙視您!”
那一刻，我真覺得我的臉紅得發(fā)熱。
我竟然跟不上他們的時代，我陷入了一種前所未有的恐懼和困惑，手忙腳亂。
我開始掉頭發(fā)，而且相當(dāng)厲害。手輕輕動一下，竟然會抓到許多蜷曲著的一根根頭發(fā)的尸首，我不知道為了什么，它們竟然都一個個不明不白的相繼去世了，對于它們的“英年早逝”，我感到悲傷極了。
幾年后，我經(jīng)過昔日的校園，突然發(fā)現(xiàn)一個個女生那么健康美麗，白皙漂亮。我看見一個女生，眉眼很像當(dāng)年的?；?，于是緊盯著她看，并走過去搭訕：“同學(xué)，你真漂亮!”結(jié)果女孩說：“我kao!大叔，你今年有四十了吧?”
這篇文章主要通過語言描寫寫出了“女學(xué)生”的“野蠻”。
【訓(xùn)練題目】
高一寫作指導(dǎo)版本篇十三
從歷年高考閱卷現(xiàn)場來看，一篇記敘文要想得高分，必須以“情”取勝，而記敘文中的抒情方式不外乎直接抒情和間接抒情，對于直接抒情，考生往往是講個故事或?qū)憘€人物，然后在文章的結(jié)尾加幾句抒情句，雖說這樣也做到了抒情，但給閱卷老師總有一種“情”和“事”“人”生拉硬扯，不夠融合的感覺，因此此類記敘文顯得平平淡淡，很難得高分。其實(shí)考生在敘事或?qū)懭说臅r候只需加入幾句景物描寫，就會讓“人”“事”“景”情”做到完美的結(jié)合，這樣不僅給閱卷老師水乳交融之感，還會增強(qiáng)文章的韻味，如何在記敘文中巧妙的發(fā)揮景物描寫的作用，本文結(jié)合高中幾篇經(jīng)典課文略作歸納：
一、開頭運(yùn)用景物描寫，交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)，揭示作品的背景，烘托氣氛，奠定全文的感情基調(diào)。
如《孔已己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買一碗酒?！苯淮水?dāng)時的社會背景和具體的人文特點(diǎn)。
又如《孔雀東南飛》開頭用“孔雀東南飛，五里一徘徊”的景物描寫起興，用具體的形象來激發(fā)讀者想象，不由得人不從美禽戀偶聯(lián)想到夫妻分離，這樣就給全詩籠罩上一種悲劇氣氛，起了統(tǒng)攝全詩、引起下面故事的作用。
二、刻畫人物時運(yùn)用景物描寫，側(cè)面烘托人物形象，讓人物形象更加豐滿。
如《歸園田居》中陶淵明把自己比成“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，來表現(xiàn)詩人厭惡官場、回歸自然的心情。又如《氓》第三章在刻畫女主人公形象時，寫到了“桑之未落，其葉沃若”，先以蔥蘢的茂盛的桑樹寫照自己的青春，繼而又以誘人的桑葚比喻令人沉醉的愛情，把戀愛中的少女比作貪食而快樂的小鳥，諄諄告誡之：不能沉溺于愛情，否則，結(jié)局悲慘，悔之晚矣。
又如《邊城》開頭一段中作者鋪敘黃昏景象：“叫個不息”的杜鵑聲、渡口飄來的“生意人的雜亂的聲音”，泥土、草木散發(fā)的熱氣，以及各種甲蟲類氣味，構(gòu)成了一幅喧囂、熱鬧的場景。作者以之反襯黃昏時翠翠身周的幽靜，反襯她心中的“薄薄的悲涼”。再如“天夜了，一匹大螢火蟲尾上閃著藍(lán)光，很迅速地從翠翠身旁飛過去，翠翠想：‘看你飛得多遠(yuǎn)！’便把眼睛隨著那螢火蟲的明光追去。杜鵑又叫了?！弊髡邔懽杂娠w翔的螢火蟲，其實(shí)正含蓄地表露了翠翠內(nèi)心朦朧的對于獨(dú)立（離開爺爺?shù)摹胺潘痢钡摹昂紒y想”）、對于更寬廣的自由空間乃至對未來生活（“好像生活太平凡了”“忍受不住”）的渴望。
三、行文穿插景物描寫，讓“人”、“事”、“景”、“情”融為一體，給人以水乳交融之感。
如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的景物描寫，林沖到草料場時正是風(fēng)雪交加，草屋“四下里崩壞”，“被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，林沖“覺得身上寒冷”，想喝酒驅(qū)寒才會“投東”而去，到市井去沽酒。也因此得遇山神廟。林沖去打酒，一路上“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行”“那雪正下得緊”。打酒回來“仍舊迎著朔風(fēng)”，而雪“到晚越下得緊了”，致使林沖住的草屋塌了，這使林沖想起了離這半里路上有個古廟，可以安身。正由于風(fēng)大雪緊，為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石頭靠住門，致使陸虞候一伙人放完火三人沒能直闖進(jìn)山神廟來。進(jìn)而洞悉高俅對自己的迫害，最終奮起反抗。作者對風(fēng)雪全過程的描寫，既烘托了人物形象，又推動了故事情節(jié)的發(fā)展，從而讓“人”、“事”、“景”、“情”做到了完美統(tǒng)一。
四、結(jié)尾運(yùn)用景物描寫，寓情于景，情景交融，營造一種言有盡而意無窮之意境。
如《祝?！返淖詈笠欢?，通過“我”的感受描寫了一個祝福景象：“我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知道已是五更將近時候，我在朦朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)……”在這里，作者拿有錢人的祝福活動和祥林嫂的慘死作了一個鮮明的對比。這樣，就把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號”（魯迅語）鮮明地擺到讀者的面前，形成了強(qiáng)烈的對比。
又如《文項脊軒志》文章的結(jié)尾作者只寫了一句：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！逼拮赢?dāng)年植樹時的情景，十多年來樹木成長的過程，如今人亡物在的生死離別、陰陽兩隔的苦痛都浮現(xiàn)在眼前了。一棵樹把夫妻相親相愛的'喜悅用最深沉委婉的方式表達(dá)了出來，同時更深刻地表達(dá)了愛妻早逝的悲痛和對亡妻的深切思念。這種睹物思人、借景抒情的方法省去了大量直接敘寫、抒情的語句，但又是最能觸人心懷、動人心弦、勾人心思了，起到了以一當(dāng)十、以少勝多的作用。這種寫法，正是以景結(jié)情、點(diǎn)情染景、宕出遠(yuǎn)神的藝術(shù)手法，使情感走向更趨委婉迂曲、不直不露，具有極強(qiáng)的“言已盡而意無窮”的感染力。
實(shí)戰(zhàn)演練：
閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
讀完上述材料，你有何感受，結(jié)合自身實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí)，請以“，永遠(yuǎn)的根”為題寫一篇不少于800字的作文，不要套作，不得抄襲。
寫作導(dǎo)引：
此題是則帶有材料的半命題作文，而實(shí)質(zhì)上材料只起一個解釋說明的作用，對題目并未有太大的限制。因此，考生只需運(yùn)用“化大為小”的方法將“根”具體到一個點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際與社會現(xiàn)實(shí)，或敘事、或抒情、寫出“根”的內(nèi)涵即可。
佳作示例：
土地，永遠(yuǎn)的根
文/一考生
父親種了大半輩子的田，即使生活好了，他依舊奔忙于田間，因?yàn)槟鞘撬闹杏肋h(yuǎn)的根，寧忘一世業(yè)績，不忘生存之根。（開頭點(diǎn)題，入題快。）
夏天剛走，秋天就悄悄點(diǎn)燃了山村萬物。（“點(diǎn)燃”一詞極妙，通過景物的變化巧妙的寫出了夏到秋的轉(zhuǎn)變。）
高粱紅了，瓜果熟了，巖坎上的野山菊搖蕩著粉黃的花朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就聞到了她的清香。
最按捺不住激動的是滿垅沉甸甸的稻穗兒，在和風(fēng)拂動下，身姿搖曳，泛起層層金色的波浪。忽然，又齊刷刷地低下頭，宛若待嫁的村姑，一副羞答答的可人樣。（對秋天莊稼成熟景象的描寫，表達(dá)了父親對收獲的喜悅，烘托了人物形象，為下文抒發(fā)父親對土地的熱愛做鋪墊。）
這時候，父親最忙，一天幾次往田邊跑，晨曦里看幾回，夕陽下，又看幾回。他走上田埂，彎腰捋一束稻穗兒，攤開手掌吹吹，而后一粒粒地數(shù)著，“一、二、三……”一抹陽光灑在他臉上，那眼神，就像自己的孩子呱呱落地一樣陶醉，家里不少那點(diǎn)糧，但是父親依舊那么賣力。（捋、數(shù)、攤等傳神的動詞形象、生動的傳達(dá)了父親對土地之“根”的堅守。）
終于到了開鐮的日子了。
黃澄澄的田疇上，“嚓，嚓，嚓，嚓……”的割谷聲由遠(yuǎn)及近，仿佛頻頻傳送泥土的回報。父親彎腰挑起剛打下的第一擔(dān)稻谷，伴著夕陽的余輝從田埂上走來……（夕陽的余暉既表達(dá)了父親的勞作時間之久，又烘托了人物高大的形象，可謂神來之筆。）
一擔(dān)擔(dān)帶著泥土香味的谷子，伴著父親吱呀晃動的扁擔(dān)，漸漸堆滿了老屋前的曬谷坪。
我知道，此刻父親心里，他收獲的不只是耕耘播種的回報，還有來年的充實(shí)與祥和，最重要的還是他的對根的依戀，對田的熱愛?！澳憧雌豪锎蠖研《训墓龋@就叫堆金積玉！”父親讀過私熟，常搬出舊書上類似的例子教育我。
我笑笑，不以為然。他臉霎時一沉，“你呀，懵懵懂懂，只抱怨種田沒有出息，可知田乃生存的根本，是一世為人的見證，寧忘一世業(yè)績，不忘生存之根本！”瞟了我一眼，又說：“其實(shí)，你想想嘍，泥巴一尺深，翻過來有黃金呢！”（樸實(shí)的語言，符合人物身份，既是對我的教誨，又是全文情感所在，人不應(yīng)該在安逸的生活中忘記生存之本。）
一陣清風(fēng)掠過，驅(qū)散了周身的燥熱。（側(cè)面表達(dá)了我受到父親教誨后的心情。）我呆呆地站立，半晌無語。抬眼望望那片青了黃，黃了又青的梯田，一種感覺倏地升起：父親一生沒有傳奇，但精彩都長在地里。（青了黃，黃了又青的梯田，正是父親一生傳奇的見證，借此之景，既抒發(fā)了對父親的熱愛，更表達(dá)了對父親一生固守勞動本色的人類精神的敬佩，言有盡而意無窮。）
父親是個農(nóng)民，田是他的根，一生都長在根上，不曾離開。
點(diǎn)評：
“家里不少那點(diǎn)糧，但是父親依舊那么賣力”，突出表現(xiàn)了父親在當(dāng)今巨大的時代變遷中“寧忘一世業(yè)績，不忘生存之根本”，堅持下田種地，熱愛土地，固守勞動本色的精神。考生的寫作過程實(shí)質(zhì)就是一種抒發(fā)真情的過程，作者在描述父親的勞作場面中，在敘寫父親的生活故事中，時時不忘寫景，用景物來表情達(dá)意，這種追求畫面美，并在畫面中融入深情，達(dá)到了情景交融，富有意境美的寫作風(fēng)格，正是一篇優(yōu)秀記敘文所必備的要素。
高一寫作指導(dǎo)版本篇十四
一、積累的習(xí)慣。
我國古代學(xué)者十分重視知識積累的作用。戰(zhàn)國時期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”唐代的韓愈說：“俱收并蓄，待用無遺?！保ā哆M(jìn)學(xué)解》）。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)?！保ā峨s說》）可見積累對語文學(xué)習(xí)多么重要。從高考語文優(yōu)勝者的實(shí)踐來看，積累也確實(shí)重要。一位高考狀元在談到自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時說：“語文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。”他的高分來自高中三年苦心經(jīng)營的積累。積累也是高考應(yīng)試的需要。一個高中生，必須首先做好知識積累。
積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓(xùn)練。
積累的方法有三種：一是單元積累法，二是考點(diǎn)積累法，三是易混點(diǎn)積累法。
積累的內(nèi)容主要包括下列幾個方面：
（一）積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。
一是要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。一個高中生，從語文學(xué)習(xí)的角度來看，至少要有兩本詞典：一是中國社會科學(xué)院語言研究所的`《現(xiàn)代漢語詞典》；二上商務(wù)書館的《古代漢語常用字字典》。最好能是同時擁有《同義詞辨析詞典》和《漢語成語詞典》。經(jīng)常翻檢，培養(yǎng)對漢字的認(rèn)讀，正確書寫和使用的能力。
二是善于對易混字音、字形和同義的詞語、成語進(jìn)行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞；分考點(diǎn)訓(xùn)練的資料中的列舉的字詞；綜合訓(xùn)練試卷中出現(xiàn)的字詞等。
三是掌握詞語搭配、感情色彩、語體色彩等辨析同義詞的方法。
（二）積累文言實(shí)詞
1．詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。
2．一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學(xué)習(xí)時要隨時總結(jié)，不斷深化。
3．詞類的活用。古漢語有些實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。
4、偏義復(fù)詞。偏義復(fù)詞就是一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構(gòu)成，其中只有一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。
5、通假字。通假字是指應(yīng)該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字。
（三）積累古詩文名篇。
（四）積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。
二、閱讀的習(xí)慣
（一）誦讀。一個人語文能力的形成恰恰是在誦讀的過程中完成的。因此，教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認(rèn)真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來反復(fù)的誦讀，在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)。
（二）精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀；從本質(zhì)上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀。孔子講“學(xué)而不思則罔”，對于精讀來說，最關(guān)鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質(zhì)疑，即發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)際上有效的閱讀，就是一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，也是一個閱讀水平不斷提高的過程。
（三）多讀。一要挑選《語文讀本》是的一些篇目來讀；二是讀一點(diǎn)名著，一個高中生至少也得讀20部以上的名著，這個數(shù)字對于面對高考的高中生來說，可能有點(diǎn)大。
（四）勤動筆。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。一是要隨時記下有用的知識，生字、新詞、生動的語句，優(yōu)美的語段，將讀書與積累結(jié)合起來。二是點(diǎn)評閱讀材料，對其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、手法直至遣詞造句等方面進(jìn)行有針對性的，獨(dú)到的點(diǎn)評。
三、寫作的習(xí)慣。
1、積累素材。素材的積累宜從以下幾個方面入手：一是自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)（含自身周圍環(huán)境見聞），這是極為豐富而行動的材料來源；二是學(xué)過的課文內(nèi)容，這也是一個可觀的材料庫；三是課外閱讀（書籍、報刊、影視等）中發(fā)現(xiàn)的反映社會生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。
2.要注意文體的選擇?，F(xiàn)在高考作文在文體上幾乎對考生沒有限制，但文體影響著評卷老師對一篇文章優(yōu)劣的認(rèn)定，所以考生千萬不能掉以輕心。
3.要注意材料的運(yùn)用。引用材料宜概括，不要原文照抄。
4.要注意文章的模仿。
5.要注意文章的主題不要偏離社會的主流價值觀。
6.要注意在平時多觀察、多思考，強(qiáng)化文句表達(dá)訓(xùn)練。
7.要注意追求獨(dú)特的構(gòu)思，但不為追求而追求。獨(dú)特的構(gòu)思吸引人，尤其在許多模式化、公式化的文章中。獨(dú)特的構(gòu)思必須用豐富的內(nèi)容來支撐，豐富的內(nèi)容必須緊扣中心。
高一寫作指導(dǎo)版本篇十五
1怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？
1、運(yùn)用順敘。
順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。
順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。
按時間順序進(jìn)行敘述時，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。
當(dāng)然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。
2、運(yùn)用倒敘。
倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述。
需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。
3、運(yùn)用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。
需要指出的是，在運(yùn)用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。《從百草園到三味書屋》中插敘“美女蛇的故事”
有些同學(xué)看見別的同學(xué)寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”這個問題值得深思，說穿了，那是因?yàn)槟闳狈男∈轮袑懗錾钜獾哪芰?。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細(xì)小的事情。自古以來，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫的也是平凡的、細(xì)小的事?！都t樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認(rèn)的.巨著。
2怎樣從小事中寫出深意呢？
1、提高思想水平，訓(xùn)練一副見微知著的好眼力。
照相機(jī)能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機(jī)畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。
2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。
3、把事情放在一定的背景中去寫。
背景就是時代環(huán)境，指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。
4、“事”與“意”的榫頭要對得合適。
從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準(zhǔn)，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內(nèi)容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形，結(jié)尾是：
吃完早點(diǎn)，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。
這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點(diǎn)的情形，體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。
總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認(rèn)識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來。
不少同學(xué)的作文，不是寫送傘，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學(xué)補(bǔ)課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨(dú)特的材料。
3怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢？
1、從自己的生活中去找，不要抄人家的素材
不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。其實(shí)，我們每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的，新鮮生動的。
2、做生活的有心人。
常聽一些同學(xué)說，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人，平時跳廣場舞，各種節(jié)日習(xí)俗文化比農(nóng)村更濃春節(jié)時掛紅燈籠、門前放橘子樹，貼對聯(lián)門神等，元宵節(jié)猜燈謎，辦花燈展等等然而這些材料從你們的眼皮底下悄悄溜走了。
3、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。
一般來說，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。
4、打開思路，擴(kuò)大視野。
有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。
法國巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手??！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。
雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。
4在記敘的過程中，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫懩兀?BR> 1、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。
2、有點(diǎn)有面地敘事，“面”要略寫，“點(diǎn)”要詳寫。有點(diǎn)有面地敘事，“面”上的內(nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。
一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章中的一個個段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應(yīng)。
一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：
1、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡。
2、記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。
3、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時需要過渡。
4、運(yùn)用插敘時的起止處需要過渡。
延伸閱讀：記敘文的選材技巧指導(dǎo)
如果說立意是一篇文章的靈魂，那么材料就是文章的血肉。也就是說，文章的中心確定后，接下來要做的便是選取材料。
一、真實(shí)
要做到真實(shí)，我們在寫作時就不能胡編亂造，而是要選擇自己親身經(jīng)歷過感受過的人和事來寫，將自己真正融入到材料中去。這樣的材料往往也是獨(dú)特的、富有個性的、新鮮的。
比如說，大家都知道，過年是歡樂的?？墒牵€有一種過年的方式叫沉默。一篇題為《在沉默中懷念》的習(xí)作，就是通過記敘作者回老家過年時，以沉默的方式表達(dá)了自己對祖輩以及逝去親人的深深懷念。如此選材，非常真實(shí)，也很新穎，給人留下鮮明而深刻的印象。
二、精練
我們所寫的作文長度只有六百字左右，在這樣的篇幅里，不可能什么內(nèi)容都寫，只能選擇那些能表現(xiàn)文章主旨的材料來寫，從而以一當(dāng)十，增強(qiáng)文章的說服力。那些與主旨無關(guān)的材料，再好也不選；即使那些能表現(xiàn)主旨，但彼此之間只是簡單重復(fù)的材料，也要毫不客氣地舍棄。
三、豐富
材料可以不必局限于自己的親身經(jīng)歷，還可以由自己到他人，由今到古，由中到外，只要是自己所熟悉的，能很好地表現(xiàn)主旨的，都可以選取。所以說，在選材時，視野應(yīng)開闊。
在具體寫作時，我們可以通過兩種途徑讓材料更豐富：一是由點(diǎn)到面，也就是具體寫一兩件事，然后概括同類事件；一是細(xì)致刻畫，就是對材料本身從多個方面多個角度進(jìn)行細(xì)致刻畫，讓材料豐富起來。
四、新穎
新穎，是說材料要有新鮮感。我們不能老用一些陳舊過時的材料。比如，一提起父母，不少人寫起來就是滿頭白發(fā)，送“我”上學(xué)接“我”放學(xué)等之類的材料；一提起老師，就是帶病給我們上課，深夜加班批改學(xué)生作業(yè)之類的材料。這些材料本身也并不是不好，只是為大家所熟知，一點(diǎn)新鮮感都沒有，不能引起讀者的閱讀興趣。
用新穎別致的、與眾不同的材料表現(xiàn)主題，很容易做到見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)，也很容易增強(qiáng)文章的感染力，增強(qiáng)讀者的閱讀興趣。同樣是寫父母，如果我們寫在“我”受傷時，父母如何安慰“我”；或者寫在“我”學(xué)習(xí)疲憊時，又如何采用陪讀、和“我”比賽等方式鼓勵“我”學(xué)習(xí)等材料，就會顯得別具一格，令人耳目一新。
事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活本身就是豐富多彩的，新事物、新問題、新現(xiàn)象每時每刻都層出不窮。這些，都是我們寫作取之不盡用之不竭的源泉。
還有，在平時的課內(nèi)外閱讀中，我們都接觸到了許許多多的故事，其中不少還觸動了我們的心靈，給我們留下了很深的印象。到了寫作時，這些故事都可以作為我們的材料。除了議論文中用作舉例論證的事例外，我們也可以在記敘類文體中對這些故事進(jìn)行改編。
高一寫作指導(dǎo)版本篇十六
一篇像樣的議論文,除了議論文的結(jié)構(gòu)合體、思路入格外,還有更重要的一個方面,就是對論點(diǎn)的恰當(dāng)闡述和對論據(jù)的中肯分析;沒有這樣的闡述和分析,議論文論點(diǎn)論據(jù)就不能粘連起來,而這個粘連是有“術(shù)”的。
2、如何寫好開頭
明代學(xué)者謝榛說：“起句當(dāng)如爆竹，聚響易徹?！鼻迦死顫O說：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！甭涔P不凡，精彩開篇，應(yīng)如天外驚雷，破空而來，攝人心魄，先聲奪人。開篇開宗明義，讓人一望而知文章宗旨所在;開篇簡短精煉，將問題提得明確而集中;開篇引人入勝，如春云初展鮮花含露叫人一見鐘情。宋代大文學(xué)家歐陽修曾有詩曰:“文章看落筆,議論馳后先,破石出至寶,決高瀉千川?！睘榱艘?guī)范議論文的思路，并追求最好的藝術(shù)效果，議論文在開頭就要呈現(xiàn)異彩。即點(diǎn)明觀點(diǎn)又要引人入勝，不落俗套，讓閱卷老師讀來賞心悅目，心曠神怡。
3、論證方法的種類與作用
(一)舉例論證法
舉例論證法：簡稱例證法，是根據(jù)需要例舉一定的事實(shí)來證明觀點(diǎn)正確的方法。事實(shí)要求充分、確鑿、有代表根據(jù)性。舉例論證法的作用：事實(shí)勝于雄辯，用確鑿、典型的事實(shí)來證明觀點(diǎn)，會增強(qiáng)文章的說服力。
(二)引用論證法
引用論證法：簡稱引證法，是引用正確的科學(xué)原理，馬克思主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外的名言警句以及人們認(rèn)定的定理公式來證明論點(diǎn)。作用：用權(quán)威性的話語，使說理更加深刻、透徹、具有說服力，著力體現(xiàn)理論的力量和文章的思想深度。
(三)比喻論證法
比喻論證法：簡稱喻證法，用人們熟知的事物來作比喻證明觀點(diǎn)。比喻論證法的作用：深入淺出，生動形象地證明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更為清晰，讀者更易理解。(四)對比論證法：將一個事物的正反意見或優(yōu)劣情況進(jìn)行對照分析來證明論點(diǎn)的方法。對比論證法的作用：可以使正確與錯誤對比分明，是非曲直更加明確，給人以鮮明深刻的印象。
4、將錯就錯法
在應(yīng)考作文時,有時由于審題不慎,寫對一半才發(fā)現(xiàn)文章偏題或者離題,但若重新構(gòu)思則又沒有充裕的時間.在這種情況下,與其更弦改轍寫上半篇幾段,倒不如將錯就錯完成通篇全章.當(dāng)然要盡可能牽強(qiáng)附會、力挽殘局,在扣題點(diǎn)題、分析總結(jié)上下功夫,在議論抒情、結(jié)論收尾上下文章,這樣說不定會使文章宕開一筆、絕處逢生.
5、編擬提綱法
考試中,有時由于忙于攻基礎(chǔ)、做小作文,以致留給大作文的時間所剩無幾,無論如何快速,也為時不夠,與其只寫一個開頭或者干脆空著,總還不如列個提綱來得劃算.當(dāng)然提綱盡可能詳細(xì)具體,至少能讓閱卷者看出文章的結(jié)構(gòu)、主題及大致的內(nèi)容,如有可能再補(bǔ)寫開頭與結(jié)尾,讓閱卷者略睹文采.
高一寫作指導(dǎo)版本篇十七
1.寫自己遇到的一件事，表現(xiàn)社會的新風(fēng)尚；
2.寫自己個人的一件事，寫出自己從中所受到的教育；
3.寫自己的一件事，表達(dá)自己的一種感情，表明自己的一種愿望；
4.寫自己遇到的一次挫折，說明自己從中所得到的一種啟示；
5.寫自己的一件事，說明自己已經(jīng)長大懂事了；
6.寫自己的愛好和追求；
7.寫自己的業(yè)余生活；
8.回憶自己童年生活的一件事，寫出童年的可愛與美好。
二、寫自己事情的參考題目
1.《這件事給了我教育》
2.《我學(xué)會了____》
3.《我做了一件傻事》
4.《我從中得到了快樂》
5.《我為此而自豪》
6.《我養(yǎng)成了一個好習(xí)慣》
7.《我嘗到了動腦筋的甜頭》
8.《老師夸獎了我》
9.《當(dāng)我被誤解的時候》
10.《我的愛好》
11.《我第一次______》
12.《學(xué)習(xí)中的一次教訓(xùn)》
13.《我心中的一個小秘密》
14.《我在假日里》
15.《我的星期天》
16.《玩得最開心的一次》
17.《我的心事》
18.《我的煩惱》
19.《想起這件事就____》
20.《我愛_______》
21.《童年趣事》
22.《我長大了》
23.《關(guān)懷》
24.《留在照片上的記憶》
25.《雨中情》
26.《______見聞》