通過寫讀后感可以激發(fā)我們對于知識和思想的思考和探索。在寫讀后感時，我們可以挑選和引用作品中的精彩段落或引語。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，大家一起來看看吧。讀后感是讀者對作品的理解和感受，每個人的讀后感都是獨特而有價值的。讀后感可以幫助我們更好地理解和欣賞作品，同時也是對作者的一種尊重和回應(yīng)。讀后感是對作品進行思考和賞析的過程，它可以讓我們更加深入地了解作品的內(nèi)涵和意義。讀后感是文學作品與讀者之間的一種精神交流和情感傳遞，它可以激發(fā)讀者的思考和創(chuàng)造潛力。在讀后感中，我們可以表達自己對作品內(nèi)容、情節(jié)、人物形象、文體特點等方面的認識和感受。讀后感是一種實踐性的文學活動，它可以提高我們的閱讀能力和寫作水平。讀后感是一種對作品的回顧和思考，它可以幫助我們更好地理解和探索作品的內(nèi)涵和意義。
小數(shù)乘法讀后感篇一
教學目標：
1、使學生進一步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確、熟練地進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算。
2、通過歸納推理，進一步認識一個數(shù)乘或除以10、100、1000……小數(shù)點位置的變化規(guī)律。
教學重點：根據(jù)計算法則正確進行小數(shù)除法的計算
教學難點：靈活運用小數(shù)點的移動規(guī)律進行小數(shù)除法的計算。
教學過程：
一、口算：練習十三第8題
做題前，教師提醒學生：這是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法口算題。做題時，要考慮數(shù)中小數(shù)點的位置。計算時，不要圖快，要認真計算。
集體訂正時，要學生說出錯誤的原因和改正的理由。
二、指導練習。
1、計算并用乘法驗算：練習十三第10題。
2、用豎式計算。練習十三第9題。
先讓學生判斷哪些題的商小于1，并說明理由，再讓學生做第一行的3道小題。
3、算一算練習十三第11題。
做完后教師讓學生比一比，每一組題的被除數(shù)有什么特點？你有什么發(fā)現(xiàn)？
得到的商有什么規(guī)律？引起這樣變化的原因是什么？
先讓學生審題，分析數(shù)量關(guān)系，再列式計算。
集體訂正時，教師說明這是小數(shù)除法的兩步應(yīng)用題，分析數(shù)量關(guān)系，找出解題思路等跟整數(shù)應(yīng)用題是一樣的，只是計算時有些區(qū)別。
第13題可以啟發(fā)學生列出不同的算式。
5、學有余力的學生可以做練習十二的思考題。
重點指導學生理解“甲數(shù)的小數(shù)點向右移動一位正好等于乙數(shù)”的含義就是如果把甲數(shù)看作1份，乙數(shù)就是這樣的0份，也就是說乙數(shù)是甲數(shù)的10倍。甲乙兩數(shù)的和是11份，用16.5÷11可得甲數(shù)，再求出乙數(shù)。
小數(shù)乘法讀后感篇二
一、口算。
15×2=25×4=25×20=80×30=
1.5×0.2=25×0.04=2.5×2=0.8×0.3=
二、計算。
0.18
×0.25
3.25
×2.4
1.5
×1.6
(1)(2)(3)
三、列式計算。
(1)1.85的2.3倍是多少?(2)4個0.375是多少?
四、解決問題。
小數(shù)乘法讀后感篇三
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第11頁例6及做一做，練習三第1～3題。
教學目標：
1.使學生在比較熟練地掌握了小數(shù)乘法計算方法的基礎(chǔ)上，能根據(jù)實際需要和題目要求正確地用四舍五入法求積的近似數(shù)。
2.培養(yǎng)學生靈活、合理地運用求積的近似數(shù)的方法解決實際問題的意識和能力。
3.使學生進一步體會數(shù)學知識之間、數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，提高學習數(shù)學的信心和興趣。
教學重點：
正確地用四舍五入法求積是小數(shù)時的近似數(shù)。
教學難點：
初步理解求積的近似數(shù)往往是實際應(yīng)用的需要。
教學過程：
一、以舊引新，激活經(jīng)驗
1.計算下面各題。
1.524=答案
0.372.6=答案
4.028.3=答案
（1）學生獨立完成，指名演板，集體訂正。
（2）說一說小數(shù)乘法應(yīng)該怎樣進行計算？
2.求下面各小數(shù)的近似數(shù)。
保留一位小數(shù)：3.12；5.549；0.3814。
保留兩位小數(shù)：4.036；7.7963；8.42378。
（1）獨立完成，集體反饋。
（2）7.7963的近似數(shù)為什么是7.80？
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
（一）談話導入，揭示課題
1.談話導入：在實際應(yīng)用中，小數(shù)乘法的`積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可以根據(jù)需要，按四舍五入法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。（ppt課件呈現(xiàn)談話內(nèi)容。）
2.揭示課題：積的近似數(shù)。（板書課題：積的近似數(shù)）
（二）了解信息，解決問題
1.出示情境圖（ppt課件）。
小數(shù)乘法讀后感篇四
本單元的主要內(nèi)容包括：單元主題圖、小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似值、解決問題、整理與復(fù)習。
（二）教學目標
1、知識與技能
（1）掌握小數(shù)乘法的筆算方法，能正確計算較簡單的小數(shù)乘法，能在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法（口算、估算或筆算）進行計算。鼓勵學生獨立探索，提倡策略多樣化。
（2）掌握小數(shù)乘法的估算方法，進一步強化估算意識。培養(yǎng)估算能力。
（3）能借助計算器進行較復(fù)雜的小數(shù)乘法計算，解決簡單的實際問題。體會小數(shù)乘法在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。
（4）掌握保留積的近似值的方法，會根據(jù)具體情況保留積的近似值。
2、過程與方法
通過創(chuàng)設(shè)情境，探究現(xiàn)實生活中小數(shù)乘法的問題；在合作交流、探索與思考中，感受新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，有效地運用原有知識推動新知識的學習；在解決問題的過程中，深化對所學知識理解，增強學生的應(yīng)用意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀
?感受小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，體驗小數(shù)乘法的應(yīng)用價值，通過課本知識與實際問題的聯(lián)系，增強學生自主探究的欲望，獲得成功的體驗，堅定學生學好數(shù)學的信心。
（三）教學重難點、關(guān)鍵
1、重點：:理解小數(shù)乘法的意義，掌握小數(shù)乘法的計算方法；強化估算意識，培養(yǎng)估算能力；會求積的近似值，并能根據(jù)具體情況保留積的近似值。
2、難點：積的小數(shù)點位置的確定；根據(jù)具體情況保留積的近似值。
3、關(guān)鍵：讓學生通過現(xiàn)實情境理解小數(shù)乘法的意義；啟動學生原有的認知經(jīng)驗，讓學生在整數(shù)比較和辨析中抓住新知識的關(guān)鍵所在-----積的小數(shù)點位置的確定；思考如何在原有知識的基礎(chǔ)上找到解決新問題的辦法的途徑，從而主動地掌握新知識；其間，突出對算理的探究，引導學生切實掌握小數(shù)乘法的計算方法。
（四）教學思路
本單元主題圖呈現(xiàn)生活中應(yīng)用小數(shù)計算的數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣和動力；小數(shù)乘整數(shù)是學生借助整數(shù)乘法的有關(guān)知識探究小數(shù)計算方法的開始，學生通過探究，初步感知小數(shù)乘法的計算方法；然后通過小數(shù)乘小數(shù)的教學，深化學生對小數(shù)乘法計算方法的理解，歸納出小數(shù)乘法的計算方法，并要求學生將掌握的計算方法靈活應(yīng)用于解題實際，提高學生對小數(shù)乘法計算方法的掌握水平；在此基礎(chǔ)上，再通過積的近似值的學習，鞏固小數(shù)乘法的計算方法，同時讓學生理解生活中為什么需要積的近似值以及如何處理積的近似值；解決問題是學生體驗小數(shù)乘法的應(yīng)用價值的重要途徑，在解決問題的過程中，學生可以掌握一些新的解決問題的策略，提高解決問題的能力；最后通過整理和復(fù)習，溝通本單元知識與知識之間的聯(lián)系，提高學生對本單元知識的掌握質(zhì)量。
（五）教學探討（小數(shù)乘整數(shù)）
下面我就其中的一節(jié)課來談?wù)勍黄浦仉y點的方法。
本節(jié)知識包括單元主題圖、2個例題、1個課堂活動和練習一1---6題。重點突破小數(shù)乘整數(shù)的計算方法、積的小數(shù)點位置的確定。
單元主題圖采用了市場購物的情境，通過購物呈現(xiàn)小數(shù)乘法在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用。通過單元主題圖，一方面引發(fā)學生學習小數(shù)乘法的欲望；另一方面讓學生體會所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學生的應(yīng)用意識。
在例1的教學中，由于題中采用的蔬菜單價是小數(shù)、買菜的數(shù)量是整數(shù)的方式呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的計算情境，這就給教師的教學留有較大的空間，教學中教師可以先把單價調(diào)整為整數(shù)，喚起學生對整數(shù)乘法相關(guān)知識的積極回憶后，再把單價改成小數(shù)來思考。這樣可以有效地運用原有知識推動新知識的學習，用整數(shù)乘法的計算方法為小數(shù)乘整數(shù)的計算提供借鑒，讓學生在此基礎(chǔ)上探討新的計算方法。
在探討小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程中，應(yīng)放手讓學生探討怎樣利用原有知識來解決新情境的問題。學生可能提出“用連加的方法算”，也可能提出“把元化成角來算”，這時教師要重點抓住學生對新知識探討有積極意義的思路，啟發(fā)學生思考“為什么要把元化成角來做”，讓學生明白這是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算的思路后，再引導學生沿著這個思路積極地思考，探討出小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
兩個例題教學完以后，應(yīng)該組織學生對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法進行討論，重點思考“怎樣確定積的小數(shù)點的位置”。這樣總結(jié)出用文字表述的運算規(guī)律與方法，有利于學生按照這樣的操作規(guī)則進行小數(shù)乘整數(shù)的計算，提高對所學知識的掌握水平。
課堂活動是用議一議的方式溝通整數(shù)乘法和小數(shù)乘法的聯(lián)系。教科書用圖畫的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了4組算式，讓學生比較每組中的兩個算式有哪些不同。學生通過比較可以發(fā)現(xiàn)，小數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘法的計算方法基本上是相同的，不同的是小數(shù)乘整數(shù)的乘法看成整數(shù)相乘，乘出積后還要確定小數(shù)位數(shù)。這樣溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系，有利于加深學生對小數(shù)乘整數(shù)計算方法的理解，也有利于幫助學生形成整體認知結(jié)構(gòu)。
練習練習題可以用紅星等你摘的方法來出現(xiàn)。?
練習一第1題口算，教師要引導學生總結(jié)口算小數(shù)乘整數(shù)的乘法時要注意些什么，使學生理解不但要注意兩個數(shù)相乘的口算過程，還要注意因數(shù)的小數(shù)位數(shù)。第2題要求學生不計算，直接用第一豎列的積填寫后面表格里的積，填完后還要說一說為什么要這樣填，通過這樣的追問加深學生對小數(shù)乘法計算方法的理解。第3題明確用筆算、感受到因數(shù)的小數(shù)位數(shù)在小數(shù)乘法計算中的重要作用。第4題用連線的方式，增強練習的趣味性。第5題是計算圖形面積的問題，有關(guān)的圖形面積公式學生是早就掌握了的，不同的是圖形的邊長由整數(shù)變成了小數(shù)，由此學生也可以從中感受到現(xiàn)在學習的知識與原來學習的知識的聯(lián)系與區(qū)別。第6題除了要求學生正確計算出結(jié)果外，還可以通過上下排積的變化比較，讓學生感知積的變化規(guī)律。這些問題的現(xiàn)實性都很強，學生可以通過對這些問題的思考，一方面加深對所學知識的理解，提高學生對知識的掌握水平；另一方面可以從中增強學生的應(yīng)用意識，提高學生解決實際問題的能力。
本節(jié)課一是注重從現(xiàn)實生活中引入教學內(nèi)容，這樣結(jié)合學生實際設(shè)計教學，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生感受到小數(shù)乘法在生活中的廣泛運用；二是重視學生活動建立在學生原有認知基礎(chǔ)上，教學中采用整數(shù)乘法和小數(shù)乘法同時出現(xiàn)的方式，讓學生通過對比發(fā)現(xiàn)原有知識不能解決所有問題，需要學習新的知識，從而產(chǎn)生認知的需求；三是重視學生對小數(shù)乘整數(shù)算法的探索過程，學生對算法的理解經(jīng)歷了“初步感知——加深理解——運用升華”的過程，這樣不但體現(xiàn)了教學的層次性，還有助于學生對算法的理解和掌握；四是注重主題圖的運用，首先運用主題圖中學生熟悉的生活情境提出問題，然后用主題圖中的問題來進行新知識的探索，接著又回到主題圖，運用所學的知識解決問題，最后利用主題圖為學生再造認知沖突，給學生留下思維的空間，把數(shù)學學習由課內(nèi)延伸到學生實際生活中。
以上是我個人的一點看法，希望能和各位老師一起探討、交流，多提寶貴建議。
小數(shù)乘法讀后感篇五
小數(shù)乘法和除法
1、整理小數(shù)乘法和除法的計算法則。
2、理解小數(shù)乘法和除法的結(jié)果與第二個因數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
3、能進行小數(shù)乘法和除法的簡便運算。
4、理解循環(huán)小數(shù)的意義，會用循環(huán)小數(shù)表示商。
5、能用進一法和收尾法解決簡單的實際問題。
1、小數(shù)乘法和除法的計算方法與整數(shù)乘法和除法的計算方法有什么相同點和不同點？
2、計算小數(shù)乘法和除法要注意什么？
3、計算結(jié)果有幾種取近似值的方法？
4、什么叫循環(huán)小數(shù)？
1、兩個因數(shù)都是兩位小數(shù)，它的積是兩位小數(shù)。
2、m×0.98的.積一定小于m.
3、3.636363是循環(huán)小數(shù)。
4、2.5×17+2.5×13=2.5×（17+13）運用了乘法結(jié)合律。
5、小毛看一本120頁的故事書，每天看35頁，要看4天。
3.25×4.83.6÷0.25
0.25×32×1.252.85×5.2+2.85×5.8－2.85
3.6÷0.25÷0.43.69－（1.69－5.8）
1、李老師用200元買字典，每本48.5元，可以買幾本？
2、工地上有160噸貨物，用載重8.5噸的汽車要運多少次？
1、總復(fù)習第1、2題。
2、練習二十五第1---5題。
小數(shù)乘法讀后感篇六
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第16頁例9，練習四第6～9題。
教學目標：
1、經(jīng)歷分段計費問題的解決過程，自主探究分段計費問題的數(shù)量關(guān)系，能運用分段計算的方法正確解答這類實際問題，進一步提升解決問題的能力。
2、在解決問題的過程中，學會用摘錄的方法收集和整理信息，能從不同的角度分析和解決問題。
3、通過回顧與反思，積累解決問題的活動經(jīng)驗，初步體會函數(shù)思想。
教學重點：
運用分段計算的'方法正確解答分段計費的實際問題。
教學難點：
探究分段計費問題的數(shù)量關(guān)系，初步體會函數(shù)思想。
教學準備：
將例題與相關(guān)習題制成ppt課件。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，提出問題
1、同學們，你們都乘坐過出租車吧！你知道出租車是怎樣收費的嗎？（ppt課件演示。）
2、出租車的收費標準是采用分段計費的，今天這節(jié)課我們就一起來探究、解決分段計費的實際問題。
3、板書課題：解決問題（2）。
【設(shè)計意圖】引導學生從自己熟悉的日常生活中發(fā)現(xiàn)、提煉具體的數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學廣泛應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗?BR> 二、引導探究，解決問題
（一）閱讀與理解
1、呈現(xiàn)情境，明確問題。
（1）出示例9的問題情境。（ppt課件演示，暫不出示收費標準。）
（2）提問：這一情境中要我們解決的問題是什么？解決這個問題還需要知道什么信息？（出租車的收費標準。）
（3）出示收費標準（ppt課件演示）。
2、讀懂圖文，摘錄信息。（教師逐步板書或ppt課件適時演示。）
（1）收費標準：
3km以內(nèi)：7元；
超過3km：每千米1.5元（不足1km按1km計算）。
（2）行駛里程：6.3km。
3、集體交流，理解標準。（ppt課件突出顯示。）
（1）3km以內(nèi)7元是什么意思？（出租車從起步到行駛3km里程，應(yīng)付的車費都是7元。）
（2）你為什么認為3km以內(nèi)7元包括3km呢？（因為超過3km，每千米就要按1.5元收費。）
（4）問題中行駛里程是6.3km，根據(jù)收費標準，應(yīng)按多少千米收費呢？（用進一法取整數(shù)，按7km收費。）
4、教師歸納，概括要點。（ppt課件演示。）
（1）問題中的.收費標準是分兩段計費的，3km以內(nèi)是一個收費標準，為一段；超過3km又是一個收費標準，又為一段。
（2）超過3km部分，不足1km要按1km計算，也就是要用進一法取整千米數(shù)。
【設(shè)計意圖】解決分段計費問題的關(guān)鍵是理解題意，尤其是理解計費標準。為了幫助學生理解問題中的收費標準，教師采用條件摘錄的方式收集信息，引導學生逐條逐句地解釋含義，并結(jié)合具體數(shù)據(jù)（學生的舉例的和題中的6、3km）幫助學生切實理解，在此基礎(chǔ)上教師再對收費標準的兩個要點進行明確的歸納和概括，既促使學生養(yǎng)成認真審題的良好學習習慣，又有效地突破了分段計費問題的教學關(guān)鍵和難點。
（二）分析與解答
1、啟發(fā)學生用自己的方法嘗試解答。
（2）學生嘗試解答。
預(yù)設(shè)一：7＋1.54＝7＋6＝13（元）；
預(yù)設(shè)二：1.57＝10.5（元），7-1.53＝2.5（元），10.5＋2.5＝13（元）。
2、組織、引導學生討論、交流不同的解答方法。（ppt課件適時演示解答過程。）
（1）預(yù)設(shè)一（分段計算）：
生：我是分兩段計算的，前面3km為一段，應(yīng)付車費7元；后面4km為一段，每千米1.5元，應(yīng)付車費是1.54＝6（元）；再把兩段應(yīng)付的車費合起來就是13元。
師（質(zhì)疑）：后面一段里程為什么是4km，計算后面一段車費為什么用1.54？
生：根據(jù)收費標準，6.3km按7km計算，前面一段是3km，后面一段就是4km，所以計算后面一段的車費就應(yīng)該用1.54。
（2）預(yù)設(shè)二（先假設(shè)再調(diào)整）：
生：我是用先假設(shè)再調(diào)整的方法解答的，先假設(shè)總里程7km都按每千米1.5元計算，結(jié)果是10.5元；而這樣前面3km的費用少算了7-1.53＝2.5（元）；再來調(diào)整，用10.5元加上少算的2.5元，所以應(yīng)付車費13元。
3、引導學生積累解決分段計費實際問題的經(jīng)驗。
（1）變換例題條件：如果行駛里程是8.4km，你還能用剛才的方法計算出車費嗎？如果行駛里程是9.8km呢？（ppt課件演示。）
（2）學生自主解答，教師巡視。
（3）集體交流訂正。（教師板書或ppt課件呈現(xiàn)解答過程。）
【設(shè)計意圖】沿用例題情境，變換問題條件，讓學生在熟悉的情境中解決變換后的問題，不僅有利于學生進一步體會解決分段計費問題的思路和方法，也有利于學生在對比中發(fā)現(xiàn)解決分段計費問題的規(guī)律，積累解決實際問題的經(jīng)驗，促進學生觀察分析、歸納概括能力的發(fā)展。
小數(shù)乘法讀后感篇七
一、教學內(nèi)容：
p9-10例7“做一做”練習三4-7題
二、教學目標：
1、使學生能把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的'計算；
2、使學生能運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進行簡便計算；
3、培養(yǎng)學生的推理以及知識的遷移能力。
三、教學重點：
把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的計算
教學難點：
運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進行簡便計算
四、教學具準備：
投影儀、小卡片等
五、教學過程：
（一）、復(fù)習引入
1、按運算定律填空：
15×12=×
（18×4）×25=18×（×）
（36+64）×7=×+×
2、用簡便方法計算：
25×478×465×201
3、計算下面各題：
2.5×4.78×40.65×201
4、引入
這兩道題用豎式計算要很多時間，誰能想個辦法使這兩道題計算比較快呢？
（二）、教學新課
1、剛才幾位同學說的對不對呢？整數(shù)乘法的運算定律對小數(shù)乘法是否適用呢？下面我們就一起來探討這個問題。
2、出示：
下面每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎？
0.7×1.21.2×0.7
（0.8×0.5）×0.40.8×（0.5×0.4）
（2.4+3.6）×0.52.4×0.5+3.6×0.5
學生口頭回答后提問：“把上面幾題與整數(shù)乘法的運算定律比較，你能發(fā)現(xiàn)什么？
學生回答后教師說明：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對小數(shù)乘法同樣適用。應(yīng)用這些運算定律可以使一些計算比較簡便。
（三）、課堂練習
1、基本練習
完成練習三第4題。說出運用了什么運算定律？
2、把左右兩邊結(jié)果相等的算式用線連接起來。
0.25×89×465+65×0.01
1.25×68×0.84.5×10+4.5×0.1
65×1.01100×4.5
78×4.5+22×4.50.25×4×89
4.5×9.912.5×0.8×68
（四）小結(jié)：
學生相互之間討論，談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。
（五）作業(yè)：
練習三第5、6題。
讓學生清楚運算定律的形式
學生可能直接用簡便算法，就問：“整數(shù)乘法運算定律對小數(shù)是否同樣適用呢？”引導學生探索論證。
建立在舊
知基礎(chǔ)上
學生積極
舉例論證
小數(shù)乘法讀后感篇八
1.口算。
1.5×0.4=24×0.5=
4.15×0=0.25×50=
1.475×1000=0.03×0.1=
0.5×0.25×4=0.1×0.1×0.1=
1.25×0.8=0.2×0.5=
2.列豎式計算。
5.25×422.05×0.032
18.3×0.05(保留一位小數(shù)。)
3.脫式計算，能簡算的要簡算。
12.4×3.5×22.17×0.86-0.42
99×0.86(0.8+8)×0.125
4.判一判。
(1)4.2+4.2+4.2+4.2+4.2=4.2×5=21()
(2)2.975保留一位小數(shù)是2.0。()
(3)3.1×4×0.25=3.1×(4×0.25)運用了乘法交換律。()
(4)每千克辣椒2.25元，買0.8千克應(yīng)付1.8元。()
(5)一個因數(shù)擴大4倍，另一個因數(shù)縮小4倍，積不變。()
5.世博會期間，上海市出臺了節(jié)約用電措施，五月份節(jié)約用電6.5萬千瓦時，六月份節(jié)約用電量是五月份的1.5倍。上海市六月份節(jié)約用電多少萬千瓦時?(得數(shù)保留一位小數(shù)。)
6.填一填。
(1)3.5+3.5+3.5+3.5+3.5=()×()
0.7×3=()+()+()
(2)0.36×3.6;367×3.67
(3)2.46×6.2的積保留一位小數(shù)約是()。
(4)一個三位小數(shù)用四舍五入法取近似值是7.3，這個數(shù)最大可能是()，最小可能是()。
(5)甲、乙、丙三名同學的`平均身高為1.48米，已知甲、丙兩人的平均身高為1.51米，乙的身高為()厘米。
(6)在下面的里填上“”“”或“=”。
54×0.010.5444×1.544
3737×0.996.04+16.04×1
(7)兩個因數(shù)的積是15.7，其中一個因數(shù)擴大100倍，另一個因數(shù)不變，積是()。
8.用會員卡在世盛超市購物可以優(yōu)惠，買一箱(12瓶)芬達可以優(yōu)惠多少元錢?
1.25升芬達會員價：4.59元售價：4.69元
小數(shù)乘法讀后感篇九
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是五年級數(shù)學上冊第一單元《小數(shù)乘法的簡便運算》，我將從以下幾個方面進行說明，有不妥之處，請各位評委和老師指正。
（一）教學內(nèi)容
小數(shù)乘法的簡便運算是北師大版小學數(shù)學第九冊第一單元“小數(shù)乘法”中的知識。它實際上是把整數(shù)乘法的運算定律應(yīng)用到了小數(shù)乘法中，使小數(shù)乘法的計算更加簡便。
（二）教材的地位和作用
小數(shù)乘法的簡便運算實際上也是整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)乘法中的推廣和應(yīng)用，這也是為以后進行小數(shù)的意義和性質(zhì)及小數(shù)的四則運算做知識積累準備。它是整個有關(guān)小數(shù)學習中的基礎(chǔ)，可以說是一相當重要的內(nèi)容。
（三）教學重難點
重點：用運算定律，進行小數(shù)乘法的簡便計算。
難點：運算定律在簡算中的靈活運用。
（四）教學目標
在上述基礎(chǔ)知識和理念的支撐下，我將本節(jié)課的教學目標定為：
1、知識與技能目標：使學生理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法里同樣適用，培養(yǎng)比較、抽象和概括的能力。
2、過程與方法目標：使學生能運用乘法的運算定律使一些小數(shù)的計算簡便，能合理、靈活地進行一些混合運算，提高計算能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生的簡算意識。
1、說教法
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了自主探究法和小組合作法。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
2、說學法
通過本節(jié)教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：
（1）引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
（2）通過匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。
學生在四年級第二學期已學習過整數(shù)乘法的運算定律。本節(jié)課所探究的內(nèi)容是將整數(shù)乘法的運算定律推廣到小數(shù)乘法中的應(yīng)用，根據(jù)學生前期所學知識，本節(jié)課是乘法運算定律的進一步拓展，難度不大。
根據(jù)以上對教材的分析，以及教法和學法的選擇，在具體的實施教學過程中，我把本節(jié)課分為五個階段進行教學。
第一階段：前期測評
這一階段中我設(shè)計了兩道題，口算題和計算題，讓學生對整數(shù)乘法的運算定律加以鞏固，為學習下面的知識做了鋪墊。
第二階段：探究新知
這一階段中首先出示了三組題，讓學生通過
小數(shù)乘法讀后感篇十
各位老師：
大家好！我是宋沖沖。今天我要進行說課的課題是《小數(shù)乘法》。我將從說教材地位和作用、說教學目標、說教法、說教學過程這幾個方面進行分析。
首先，我要對本課題進行分析。
《小數(shù)乘法》是人教版教材第一單元第一課時。在此之前學生學習了整數(shù)乘法，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。
本框題前面承接本教材的整數(shù)乘法，后面是本教材的小數(shù)除法，所以學好這個課時為學好以后的小數(shù)除法打下牢固的知識和技能基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到承上啟下的作用。
根據(jù)本教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析，結(jié)合五年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定以下的教學目標：
1、使學生理解掌握一個數(shù)乘以小數(shù)的意義和計算法則，并能運用法則進行計算。
2、通過教學培養(yǎng)學生分析問題能力、解決問題能力、類推能力、判斷能力等。
3、滲透理論來源于時間和轉(zhuǎn)化的思想。
本著以學生為本的標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點：
1、教學重點：小數(shù)乘法意義和小數(shù)乘法法則
2、教學難點：確定積的小數(shù)點的位置
為了講清楚教材的重難點，使學生能夠達到本框題設(shè)定的教學目標。我在從教法和學法上談?wù)劇?BR> 我們都知道數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維邏輯的學科。因此我的課堂能使學生的邏輯能力增強。
考慮到五年級學生的現(xiàn)狀，我培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來的能力，從而達到最佳的教學效果，同時這也是新課改精神的體現(xiàn)。
我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變成為學習真正的主人。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊結(jié)合、各項活動的安排也注重互動交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課。
由學過的知識和材料開頭情景設(shè)置導入新課。導語設(shè)計的依據(jù)：一是概括舊知識、引出新知識、溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系；二是使學生明確本節(jié)課要講述的知識，以激發(fā)起學生的求知欲。
2、講授新課。
在講授新課的過程中，我突出教材重點，明了地分析教材的難點，我根據(jù)教材的特點、學生的實際、教師的特長以及設(shè)備情況，選擇多種教學手段，強化學生的認識。同時注重對學生的練習，讓他們能夠熟練運用，并能用于社會實踐。
3、課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)，可以把我課堂傳授的知識盡快轉(zhuǎn)化為學生的知識。簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解理論和實際生活的應(yīng)用。
4、板書設(shè)計。
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，這有利于及時地體現(xiàn)教材中的知識點，便于學生理解掌握。
5、作業(yè)布置。
針對五年級學生素質(zhì)的差異，我設(shè)計了分層練習，這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖減負的目的。
各位領(lǐng)導、各位老師本節(jié)課我根據(jù)五年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”完成教學。教師的“導”立足于學生的“學”，在教學中要以學法為重心，放手讓學生自主探索地學習，使他們主動參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預(yù)期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝！
小數(shù)乘法讀后感篇十一
教學內(nèi)容：教科書第68—69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習十二第1—3題。
教學目標：
1.使學生在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會用豎式進行計算。
2.使學生在探索計算方法的過程中，進一不體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。
教學重點：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,理解算理。
教學難點：理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分
教學準備：圖片、
教學過程：
一、引入課題。
一個人問：“老板，多少錢一斤？”
“一塊五一斤”
“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”
聽到這里，你有什么想法？
類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，
這節(jié)課我們就來學習小數(shù)除法。
二、教學例題。
1、創(chuàng)設(shè)情境。請看生活中的一個鏡頭：媽媽去超市買水果
媽媽說：“我買3千克蘋果?！?BR> 營業(yè)員說：“一共9.6元。”
師：看了剛才的鏡頭，你了解了哪些信息？如果老師只有4元，買1千克蘋果夠
嗎？引導理解9.6÷3就是用總價除以數(shù)量求單價的方法。
2、估算單價。
你是怎么算出是3元多一些的呢？
用這樣的方法可以估算每千克蘋果的單價。
下面這兩個問題，你能估算出它的結(jié)果嗎？
買5千克香蕉共用12元，每千克香蕉幾元多一些？
買6千克橘子共用5.7元，平均每千克橘子幾元多一些呢？
不滿一元怎么辦？引導學生想到大約是零點幾元，為后面用豎式計算個位不夠商
就商0作鋪墊。
3、獨立探索。
看來4元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什么？
你能自己想辦法算出9.6÷3的商嗎？學生利用已有的知識探索“9.6÷3”的計算方法。
可能會有以下幾種情況：
（1）把9.6元改寫成96角去計算，用96÷3，結(jié)果是32角，就是3.2元。
（2）把9.6元分成9元和6角，9÷3=3元，6÷3=2角，
3元+2角=3元2角=3.2元
（3）把9.6看成96去計算，被除數(shù)擴大10倍，再把商32縮小10倍。應(yīng)用
了商的變化規(guī)律。
（4）列豎式計算：商的小數(shù)點怎么辦？
解釋豎式計算的過程，討論：為什么商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊？
重點要讓學生認識到：因為被除數(shù)的小數(shù)部分是6個0.1，把6個0.1平均分成3
份，每份是2個0.1，即0.2，所以商的小數(shù)點應(yīng)該點在整數(shù)部分的“3”和小數(shù)
部分“2”之間，也就是要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
引導學生比較第3種情況和第4種情況，讓學生體會小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)
除法的計算法則去除。
4、驗算結(jié)果。
結(jié)果都是3.2元，確信嗎？
引導學生利用單價乘數(shù)量等于總價進行驗算。
5、計算每千克香蕉多少元？每千克橘子多少元？
（1）、觀察課本例題給出的不完整的豎式，
討論：說說除得余數(shù)2以后為什么要繼續(xù)往下除？
為什么可以在2的后面添0，添0后得到的“20”表示20個幾分之一？
你能繼續(xù)往下除嗎？
檢驗一下自己的計算對不對。
（2）、學生用豎式試算5.7÷6
討論：個位不夠商1，怎么辦？
6、小結(jié)：通過以上的學習，你能說說怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)嗎？計算時要注意
什么？先跟同桌說一說，再交流。
7、不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
2.4=2.400117=117.0005=5.00018=18.000
8、完成“試一試”。
先獨立計算，再交流。
說說個位不夠商1，怎么辦？
除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，怎么辦？
三、鞏固練習
1、小小診所：“練一練”
認真觀察每道題的計算過程，找出錯在哪？再改正。
2、算一算，比一比。練習十二第一題
通過比較使學生明白：小數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以整數(shù)一樣，都要從高位除起，每
次除得的余數(shù)都要和下一位的數(shù)合起來繼續(xù)往下除。
3、根據(jù)5823÷3＝1941，口算下列各題。
58.23÷3＝5.823÷3＝ 582.3÷3＝
4、直接寫出得數(shù)。練習十二第4題
5、解決問題。
（1）在2004年的雅典奧運會上，我國射擊運動員杜麗最后5槍打出52.5環(huán)的
成績勇奪該項目的奧運金牌，平均每槍打多少環(huán)？
（2）兩種規(guī)格的牙膏的售價情況如下：如果買3支小牙膏，售價是8.7元，如
果買4支小牙膏，售價是10.8元。購買哪種牙膏比較合算？
四、通過這堂課的學習，你有哪些收獲？
五、作業(yè)。練習十二第2、3題
小數(shù)乘法讀后感篇十二
課時:1
教學目標:
1、通過具體情境和實際操作,了解小數(shù)乘法的意義。
2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義,能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學過程:
一、???????? 創(chuàng)設(shè)問題情境:
2、????????????? 對于學生提出的乘法問題,讓學生說說自己是怎樣列式的,怎樣算的。
二、???????? 探索小數(shù)乘法的計算方法,建立數(shù)學模型。
2、????????????? 學生列式,嘗試計算。
3、????????????? 匯報交流自己是怎樣算0.2×3的。
4、????????????? 引導學生討論各種計算方法:可能用連加的方法做;可能直接用乘法算,最后看是幾位小數(shù);也有可能利用單位換算成整數(shù)計算;也有可能直觀地用幾何模型涂一涂的方法。
5、????????????? 用你喜歡的方法來解決“1.5千克蘋果需要多少元?”
三、???????? 運用新知,深化理解小數(shù)乘法的意義。
1、????????????? 完成p41的涂一涂。做完后讓學生說說為什么這樣涂,理解小數(shù)乘法的意義。
2、????????????? 獨立完成練一練的第1和第3題。
3、????????????? 談?wù)勀氵€有哪些問題要和大家交流。
教學反思:學生掌握了小數(shù)乘法的計算方法,但是個別學生在計算過程中存在著不會對位的現(xiàn)象。如:0.085×0.32、0.95×160、象這樣的題目計算出錯率比較高。還要進一步訓練這方面的題目。
小數(shù)乘法讀后感篇十三
本單元的主要內(nèi)容有小數(shù)乘法、積的近似數(shù)、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)和運用小數(shù)乘法解決問題。
小數(shù)乘法是《數(shù)學課程標準》數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域“數(shù)的運算”中的重要內(nèi)容，也是本冊教材的重點和難點，小數(shù)乘法在實際生活和數(shù)學學習中有著廣泛的應(yīng)用，是小學生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。
學生在以前的學習過程中已經(jīng)掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)的加減法運算，已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗。因此，本單元的學習要注意加強與整數(shù)的聯(lián)系，以便引導學生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來，提高學生的.學習能力。
小數(shù)乘法
小數(shù)乘整數(shù)(1課時)
小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系；小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法
小數(shù)乘小數(shù)(1課時)
小數(shù)乘小數(shù)的算理及算法；積的大小與因數(shù)的關(guān)系
倍數(shù)是小數(shù)的實際問題和乘法驗算(1課時)
求一個數(shù)的小數(shù)倍數(shù)是多少的問題的解題方法及小數(shù)乘法的驗算方法
解決問題(1課時)
用小數(shù)的估算解決購物問題；用小數(shù)乘加、乘減解決問題及小數(shù)乘加、乘減的運算順序
整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)(1課時)
整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)乘法中的推廣及應(yīng)用
積的近似數(shù)(1課時)
用“四舍五入”法截取積的近似數(shù)
知識與技能
過程與方法
情感態(tài)度與價值觀
1.掌握小數(shù)乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2.會用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。
3.理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，并會運用這些運算定律進行有關(guān)小數(shù)乘法的簡便運算。
1.通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生遷移、轉(zhuǎn)化的思想，增強運用舊的知識來解決新的知識能力，從而提高學生的分析和推理能力。
2.在解決問題的過程中，深化對所學知識的理解，增強學生的應(yīng)用意識。
1.在與他人交流算法的過程中，學習表達自己的想法，逐步養(yǎng)成善于傾聽、敢于質(zhì)疑的好習慣。
2.感受小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，體驗小數(shù)乘法的應(yīng)用價值。
3.增強學生自主探究的欲望，獲得成功的體驗，堅定學生學好數(shù)學的信心。
1.理解小數(shù)乘法的算理。
2.明確因數(shù)與積之間的關(guān)系。
3.運用小數(shù)乘法的知識解決實際問題。
1.熟練計算小數(shù)乘法，會求積的近似數(shù)。
2.運用乘法運算定律進行簡便計算。
小數(shù)乘法讀后感篇一
教學目標：
1、使學生進一步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確、熟練地進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算。
2、通過歸納推理，進一步認識一個數(shù)乘或除以10、100、1000……小數(shù)點位置的變化規(guī)律。
教學重點：根據(jù)計算法則正確進行小數(shù)除法的計算
教學難點：靈活運用小數(shù)點的移動規(guī)律進行小數(shù)除法的計算。
教學過程：
一、口算：練習十三第8題
做題前，教師提醒學生：這是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法口算題。做題時，要考慮數(shù)中小數(shù)點的位置。計算時，不要圖快，要認真計算。
集體訂正時，要學生說出錯誤的原因和改正的理由。
二、指導練習。
1、計算并用乘法驗算：練習十三第10題。
2、用豎式計算。練習十三第9題。
先讓學生判斷哪些題的商小于1，并說明理由，再讓學生做第一行的3道小題。
3、算一算練習十三第11題。
做完后教師讓學生比一比，每一組題的被除數(shù)有什么特點？你有什么發(fā)現(xiàn)？
得到的商有什么規(guī)律？引起這樣變化的原因是什么？
先讓學生審題，分析數(shù)量關(guān)系，再列式計算。
集體訂正時，教師說明這是小數(shù)除法的兩步應(yīng)用題，分析數(shù)量關(guān)系，找出解題思路等跟整數(shù)應(yīng)用題是一樣的，只是計算時有些區(qū)別。
第13題可以啟發(fā)學生列出不同的算式。
5、學有余力的學生可以做練習十二的思考題。
重點指導學生理解“甲數(shù)的小數(shù)點向右移動一位正好等于乙數(shù)”的含義就是如果把甲數(shù)看作1份，乙數(shù)就是這樣的0份，也就是說乙數(shù)是甲數(shù)的10倍。甲乙兩數(shù)的和是11份，用16.5÷11可得甲數(shù)，再求出乙數(shù)。
小數(shù)乘法讀后感篇二
一、口算。
15×2=25×4=25×20=80×30=
1.5×0.2=25×0.04=2.5×2=0.8×0.3=
二、計算。
0.18
×0.25
3.25
×2.4
1.5
×1.6
(1)(2)(3)
三、列式計算。
(1)1.85的2.3倍是多少?(2)4個0.375是多少?
四、解決問題。
小數(shù)乘法讀后感篇三
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第11頁例6及做一做，練習三第1～3題。
教學目標：
1.使學生在比較熟練地掌握了小數(shù)乘法計算方法的基礎(chǔ)上，能根據(jù)實際需要和題目要求正確地用四舍五入法求積的近似數(shù)。
2.培養(yǎng)學生靈活、合理地運用求積的近似數(shù)的方法解決實際問題的意識和能力。
3.使學生進一步體會數(shù)學知識之間、數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，提高學習數(shù)學的信心和興趣。
教學重點：
正確地用四舍五入法求積是小數(shù)時的近似數(shù)。
教學難點：
初步理解求積的近似數(shù)往往是實際應(yīng)用的需要。
教學過程：
一、以舊引新，激活經(jīng)驗
1.計算下面各題。
1.524=答案
0.372.6=答案
4.028.3=答案
（1）學生獨立完成，指名演板，集體訂正。
（2）說一說小數(shù)乘法應(yīng)該怎樣進行計算？
2.求下面各小數(shù)的近似數(shù)。
保留一位小數(shù)：3.12；5.549；0.3814。
保留兩位小數(shù)：4.036；7.7963；8.42378。
（1）獨立完成，集體反饋。
（2）7.7963的近似數(shù)為什么是7.80？
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
（一）談話導入，揭示課題
1.談話導入：在實際應(yīng)用中，小數(shù)乘法的`積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可以根據(jù)需要，按四舍五入法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。（ppt課件呈現(xiàn)談話內(nèi)容。）
2.揭示課題：積的近似數(shù)。（板書課題：積的近似數(shù)）
（二）了解信息，解決問題
1.出示情境圖（ppt課件）。
小數(shù)乘法讀后感篇四
本單元的主要內(nèi)容包括：單元主題圖、小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似值、解決問題、整理與復(fù)習。
（二）教學目標
1、知識與技能
（1）掌握小數(shù)乘法的筆算方法，能正確計算較簡單的小數(shù)乘法，能在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法（口算、估算或筆算）進行計算。鼓勵學生獨立探索，提倡策略多樣化。
（2）掌握小數(shù)乘法的估算方法，進一步強化估算意識。培養(yǎng)估算能力。
（3）能借助計算器進行較復(fù)雜的小數(shù)乘法計算，解決簡單的實際問題。體會小數(shù)乘法在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。
（4）掌握保留積的近似值的方法，會根據(jù)具體情況保留積的近似值。
2、過程與方法
通過創(chuàng)設(shè)情境，探究現(xiàn)實生活中小數(shù)乘法的問題；在合作交流、探索與思考中，感受新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，有效地運用原有知識推動新知識的學習；在解決問題的過程中，深化對所學知識理解，增強學生的應(yīng)用意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀
?感受小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，體驗小數(shù)乘法的應(yīng)用價值，通過課本知識與實際問題的聯(lián)系，增強學生自主探究的欲望，獲得成功的體驗，堅定學生學好數(shù)學的信心。
（三）教學重難點、關(guān)鍵
1、重點：:理解小數(shù)乘法的意義，掌握小數(shù)乘法的計算方法；強化估算意識，培養(yǎng)估算能力；會求積的近似值，并能根據(jù)具體情況保留積的近似值。
2、難點：積的小數(shù)點位置的確定；根據(jù)具體情況保留積的近似值。
3、關(guān)鍵：讓學生通過現(xiàn)實情境理解小數(shù)乘法的意義；啟動學生原有的認知經(jīng)驗，讓學生在整數(shù)比較和辨析中抓住新知識的關(guān)鍵所在-----積的小數(shù)點位置的確定；思考如何在原有知識的基礎(chǔ)上找到解決新問題的辦法的途徑，從而主動地掌握新知識；其間，突出對算理的探究，引導學生切實掌握小數(shù)乘法的計算方法。
（四）教學思路
本單元主題圖呈現(xiàn)生活中應(yīng)用小數(shù)計算的數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣和動力；小數(shù)乘整數(shù)是學生借助整數(shù)乘法的有關(guān)知識探究小數(shù)計算方法的開始，學生通過探究，初步感知小數(shù)乘法的計算方法；然后通過小數(shù)乘小數(shù)的教學，深化學生對小數(shù)乘法計算方法的理解，歸納出小數(shù)乘法的計算方法，并要求學生將掌握的計算方法靈活應(yīng)用于解題實際，提高學生對小數(shù)乘法計算方法的掌握水平；在此基礎(chǔ)上，再通過積的近似值的學習，鞏固小數(shù)乘法的計算方法，同時讓學生理解生活中為什么需要積的近似值以及如何處理積的近似值；解決問題是學生體驗小數(shù)乘法的應(yīng)用價值的重要途徑，在解決問題的過程中，學生可以掌握一些新的解決問題的策略，提高解決問題的能力；最后通過整理和復(fù)習，溝通本單元知識與知識之間的聯(lián)系，提高學生對本單元知識的掌握質(zhì)量。
（五）教學探討（小數(shù)乘整數(shù)）
下面我就其中的一節(jié)課來談?wù)勍黄浦仉y點的方法。
本節(jié)知識包括單元主題圖、2個例題、1個課堂活動和練習一1---6題。重點突破小數(shù)乘整數(shù)的計算方法、積的小數(shù)點位置的確定。
單元主題圖采用了市場購物的情境，通過購物呈現(xiàn)小數(shù)乘法在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用。通過單元主題圖，一方面引發(fā)學生學習小數(shù)乘法的欲望；另一方面讓學生體會所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學生的應(yīng)用意識。
在例1的教學中，由于題中采用的蔬菜單價是小數(shù)、買菜的數(shù)量是整數(shù)的方式呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的計算情境，這就給教師的教學留有較大的空間，教學中教師可以先把單價調(diào)整為整數(shù)，喚起學生對整數(shù)乘法相關(guān)知識的積極回憶后，再把單價改成小數(shù)來思考。這樣可以有效地運用原有知識推動新知識的學習，用整數(shù)乘法的計算方法為小數(shù)乘整數(shù)的計算提供借鑒，讓學生在此基礎(chǔ)上探討新的計算方法。
在探討小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程中，應(yīng)放手讓學生探討怎樣利用原有知識來解決新情境的問題。學生可能提出“用連加的方法算”，也可能提出“把元化成角來算”，這時教師要重點抓住學生對新知識探討有積極意義的思路，啟發(fā)學生思考“為什么要把元化成角來做”，讓學生明白這是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算的思路后，再引導學生沿著這個思路積極地思考，探討出小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
兩個例題教學完以后，應(yīng)該組織學生對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法進行討論，重點思考“怎樣確定積的小數(shù)點的位置”。這樣總結(jié)出用文字表述的運算規(guī)律與方法，有利于學生按照這樣的操作規(guī)則進行小數(shù)乘整數(shù)的計算，提高對所學知識的掌握水平。
課堂活動是用議一議的方式溝通整數(shù)乘法和小數(shù)乘法的聯(lián)系。教科書用圖畫的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了4組算式，讓學生比較每組中的兩個算式有哪些不同。學生通過比較可以發(fā)現(xiàn)，小數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘法的計算方法基本上是相同的，不同的是小數(shù)乘整數(shù)的乘法看成整數(shù)相乘，乘出積后還要確定小數(shù)位數(shù)。這樣溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系，有利于加深學生對小數(shù)乘整數(shù)計算方法的理解，也有利于幫助學生形成整體認知結(jié)構(gòu)。
練習練習題可以用紅星等你摘的方法來出現(xiàn)。?
練習一第1題口算，教師要引導學生總結(jié)口算小數(shù)乘整數(shù)的乘法時要注意些什么，使學生理解不但要注意兩個數(shù)相乘的口算過程，還要注意因數(shù)的小數(shù)位數(shù)。第2題要求學生不計算，直接用第一豎列的積填寫后面表格里的積，填完后還要說一說為什么要這樣填，通過這樣的追問加深學生對小數(shù)乘法計算方法的理解。第3題明確用筆算、感受到因數(shù)的小數(shù)位數(shù)在小數(shù)乘法計算中的重要作用。第4題用連線的方式，增強練習的趣味性。第5題是計算圖形面積的問題，有關(guān)的圖形面積公式學生是早就掌握了的，不同的是圖形的邊長由整數(shù)變成了小數(shù)，由此學生也可以從中感受到現(xiàn)在學習的知識與原來學習的知識的聯(lián)系與區(qū)別。第6題除了要求學生正確計算出結(jié)果外，還可以通過上下排積的變化比較，讓學生感知積的變化規(guī)律。這些問題的現(xiàn)實性都很強，學生可以通過對這些問題的思考，一方面加深對所學知識的理解，提高學生對知識的掌握水平；另一方面可以從中增強學生的應(yīng)用意識，提高學生解決實際問題的能力。
本節(jié)課一是注重從現(xiàn)實生活中引入教學內(nèi)容，這樣結(jié)合學生實際設(shè)計教學，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生感受到小數(shù)乘法在生活中的廣泛運用；二是重視學生活動建立在學生原有認知基礎(chǔ)上，教學中采用整數(shù)乘法和小數(shù)乘法同時出現(xiàn)的方式，讓學生通過對比發(fā)現(xiàn)原有知識不能解決所有問題，需要學習新的知識，從而產(chǎn)生認知的需求；三是重視學生對小數(shù)乘整數(shù)算法的探索過程，學生對算法的理解經(jīng)歷了“初步感知——加深理解——運用升華”的過程，這樣不但體現(xiàn)了教學的層次性，還有助于學生對算法的理解和掌握；四是注重主題圖的運用，首先運用主題圖中學生熟悉的生活情境提出問題，然后用主題圖中的問題來進行新知識的探索，接著又回到主題圖，運用所學的知識解決問題，最后利用主題圖為學生再造認知沖突，給學生留下思維的空間，把數(shù)學學習由課內(nèi)延伸到學生實際生活中。
以上是我個人的一點看法，希望能和各位老師一起探討、交流，多提寶貴建議。
小數(shù)乘法讀后感篇五
小數(shù)乘法和除法
1、整理小數(shù)乘法和除法的計算法則。
2、理解小數(shù)乘法和除法的結(jié)果與第二個因數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
3、能進行小數(shù)乘法和除法的簡便運算。
4、理解循環(huán)小數(shù)的意義，會用循環(huán)小數(shù)表示商。
5、能用進一法和收尾法解決簡單的實際問題。
1、小數(shù)乘法和除法的計算方法與整數(shù)乘法和除法的計算方法有什么相同點和不同點？
2、計算小數(shù)乘法和除法要注意什么？
3、計算結(jié)果有幾種取近似值的方法？
4、什么叫循環(huán)小數(shù)？
1、兩個因數(shù)都是兩位小數(shù)，它的積是兩位小數(shù)。
2、m×0.98的.積一定小于m.
3、3.636363是循環(huán)小數(shù)。
4、2.5×17+2.5×13=2.5×（17+13）運用了乘法結(jié)合律。
5、小毛看一本120頁的故事書，每天看35頁，要看4天。
3.25×4.83.6÷0.25
0.25×32×1.252.85×5.2+2.85×5.8－2.85
3.6÷0.25÷0.43.69－（1.69－5.8）
1、李老師用200元買字典，每本48.5元，可以買幾本？
2、工地上有160噸貨物，用載重8.5噸的汽車要運多少次？
1、總復(fù)習第1、2題。
2、練習二十五第1---5題。
小數(shù)乘法讀后感篇六
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第16頁例9，練習四第6～9題。
教學目標：
1、經(jīng)歷分段計費問題的解決過程，自主探究分段計費問題的數(shù)量關(guān)系，能運用分段計算的方法正確解答這類實際問題，進一步提升解決問題的能力。
2、在解決問題的過程中，學會用摘錄的方法收集和整理信息，能從不同的角度分析和解決問題。
3、通過回顧與反思，積累解決問題的活動經(jīng)驗，初步體會函數(shù)思想。
教學重點：
運用分段計算的'方法正確解答分段計費的實際問題。
教學難點：
探究分段計費問題的數(shù)量關(guān)系，初步體會函數(shù)思想。
教學準備：
將例題與相關(guān)習題制成ppt課件。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，提出問題
1、同學們，你們都乘坐過出租車吧！你知道出租車是怎樣收費的嗎？（ppt課件演示。）
2、出租車的收費標準是采用分段計費的，今天這節(jié)課我們就一起來探究、解決分段計費的實際問題。
3、板書課題：解決問題（2）。
【設(shè)計意圖】引導學生從自己熟悉的日常生活中發(fā)現(xiàn)、提煉具體的數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學廣泛應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗?BR> 二、引導探究，解決問題
（一）閱讀與理解
1、呈現(xiàn)情境，明確問題。
（1）出示例9的問題情境。（ppt課件演示，暫不出示收費標準。）
（2）提問：這一情境中要我們解決的問題是什么？解決這個問題還需要知道什么信息？（出租車的收費標準。）
（3）出示收費標準（ppt課件演示）。
2、讀懂圖文，摘錄信息。（教師逐步板書或ppt課件適時演示。）
（1）收費標準：
3km以內(nèi)：7元；
超過3km：每千米1.5元（不足1km按1km計算）。
（2）行駛里程：6.3km。
3、集體交流，理解標準。（ppt課件突出顯示。）
（1）3km以內(nèi)7元是什么意思？（出租車從起步到行駛3km里程，應(yīng)付的車費都是7元。）
（2）你為什么認為3km以內(nèi)7元包括3km呢？（因為超過3km，每千米就要按1.5元收費。）
（4）問題中行駛里程是6.3km，根據(jù)收費標準，應(yīng)按多少千米收費呢？（用進一法取整數(shù)，按7km收費。）
4、教師歸納，概括要點。（ppt課件演示。）
（1）問題中的.收費標準是分兩段計費的，3km以內(nèi)是一個收費標準，為一段；超過3km又是一個收費標準，又為一段。
（2）超過3km部分，不足1km要按1km計算，也就是要用進一法取整千米數(shù)。
【設(shè)計意圖】解決分段計費問題的關(guān)鍵是理解題意，尤其是理解計費標準。為了幫助學生理解問題中的收費標準，教師采用條件摘錄的方式收集信息，引導學生逐條逐句地解釋含義，并結(jié)合具體數(shù)據(jù)（學生的舉例的和題中的6、3km）幫助學生切實理解，在此基礎(chǔ)上教師再對收費標準的兩個要點進行明確的歸納和概括，既促使學生養(yǎng)成認真審題的良好學習習慣，又有效地突破了分段計費問題的教學關(guān)鍵和難點。
（二）分析與解答
1、啟發(fā)學生用自己的方法嘗試解答。
（2）學生嘗試解答。
預(yù)設(shè)一：7＋1.54＝7＋6＝13（元）；
預(yù)設(shè)二：1.57＝10.5（元），7-1.53＝2.5（元），10.5＋2.5＝13（元）。
2、組織、引導學生討論、交流不同的解答方法。（ppt課件適時演示解答過程。）
（1）預(yù)設(shè)一（分段計算）：
生：我是分兩段計算的，前面3km為一段，應(yīng)付車費7元；后面4km為一段，每千米1.5元，應(yīng)付車費是1.54＝6（元）；再把兩段應(yīng)付的車費合起來就是13元。
師（質(zhì)疑）：后面一段里程為什么是4km，計算后面一段車費為什么用1.54？
生：根據(jù)收費標準，6.3km按7km計算，前面一段是3km，后面一段就是4km，所以計算后面一段的車費就應(yīng)該用1.54。
（2）預(yù)設(shè)二（先假設(shè)再調(diào)整）：
生：我是用先假設(shè)再調(diào)整的方法解答的，先假設(shè)總里程7km都按每千米1.5元計算，結(jié)果是10.5元；而這樣前面3km的費用少算了7-1.53＝2.5（元）；再來調(diào)整，用10.5元加上少算的2.5元，所以應(yīng)付車費13元。
3、引導學生積累解決分段計費實際問題的經(jīng)驗。
（1）變換例題條件：如果行駛里程是8.4km，你還能用剛才的方法計算出車費嗎？如果行駛里程是9.8km呢？（ppt課件演示。）
（2）學生自主解答，教師巡視。
（3）集體交流訂正。（教師板書或ppt課件呈現(xiàn)解答過程。）
【設(shè)計意圖】沿用例題情境，變換問題條件，讓學生在熟悉的情境中解決變換后的問題，不僅有利于學生進一步體會解決分段計費問題的思路和方法，也有利于學生在對比中發(fā)現(xiàn)解決分段計費問題的規(guī)律，積累解決實際問題的經(jīng)驗，促進學生觀察分析、歸納概括能力的發(fā)展。
小數(shù)乘法讀后感篇七
一、教學內(nèi)容：
p9-10例7“做一做”練習三4-7題
二、教學目標：
1、使學生能把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的'計算；
2、使學生能運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進行簡便計算；
3、培養(yǎng)學生的推理以及知識的遷移能力。
三、教學重點：
把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的計算
教學難點：
運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進行簡便計算
四、教學具準備：
投影儀、小卡片等
五、教學過程：
（一）、復(fù)習引入
1、按運算定律填空：
15×12=×
（18×4）×25=18×（×）
（36+64）×7=×+×
2、用簡便方法計算：
25×478×465×201
3、計算下面各題：
2.5×4.78×40.65×201
4、引入
這兩道題用豎式計算要很多時間，誰能想個辦法使這兩道題計算比較快呢？
（二）、教學新課
1、剛才幾位同學說的對不對呢？整數(shù)乘法的運算定律對小數(shù)乘法是否適用呢？下面我們就一起來探討這個問題。
2、出示：
下面每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎？
0.7×1.21.2×0.7
（0.8×0.5）×0.40.8×（0.5×0.4）
（2.4+3.6）×0.52.4×0.5+3.6×0.5
學生口頭回答后提問：“把上面幾題與整數(shù)乘法的運算定律比較，你能發(fā)現(xiàn)什么？
學生回答后教師說明：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對小數(shù)乘法同樣適用。應(yīng)用這些運算定律可以使一些計算比較簡便。
（三）、課堂練習
1、基本練習
完成練習三第4題。說出運用了什么運算定律？
2、把左右兩邊結(jié)果相等的算式用線連接起來。
0.25×89×465+65×0.01
1.25×68×0.84.5×10+4.5×0.1
65×1.01100×4.5
78×4.5+22×4.50.25×4×89
4.5×9.912.5×0.8×68
（四）小結(jié)：
學生相互之間討論，談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。
（五）作業(yè)：
練習三第5、6題。
讓學生清楚運算定律的形式
學生可能直接用簡便算法，就問：“整數(shù)乘法運算定律對小數(shù)是否同樣適用呢？”引導學生探索論證。
建立在舊
知基礎(chǔ)上
學生積極
舉例論證
小數(shù)乘法讀后感篇八
1.口算。
1.5×0.4=24×0.5=
4.15×0=0.25×50=
1.475×1000=0.03×0.1=
0.5×0.25×4=0.1×0.1×0.1=
1.25×0.8=0.2×0.5=
2.列豎式計算。
5.25×422.05×0.032
18.3×0.05(保留一位小數(shù)。)
3.脫式計算，能簡算的要簡算。
12.4×3.5×22.17×0.86-0.42
99×0.86(0.8+8)×0.125
4.判一判。
(1)4.2+4.2+4.2+4.2+4.2=4.2×5=21()
(2)2.975保留一位小數(shù)是2.0。()
(3)3.1×4×0.25=3.1×(4×0.25)運用了乘法交換律。()
(4)每千克辣椒2.25元，買0.8千克應(yīng)付1.8元。()
(5)一個因數(shù)擴大4倍，另一個因數(shù)縮小4倍，積不變。()
5.世博會期間，上海市出臺了節(jié)約用電措施，五月份節(jié)約用電6.5萬千瓦時，六月份節(jié)約用電量是五月份的1.5倍。上海市六月份節(jié)約用電多少萬千瓦時?(得數(shù)保留一位小數(shù)。)
6.填一填。
(1)3.5+3.5+3.5+3.5+3.5=()×()
0.7×3=()+()+()
(2)0.36×3.6;367×3.67
(3)2.46×6.2的積保留一位小數(shù)約是()。
(4)一個三位小數(shù)用四舍五入法取近似值是7.3，這個數(shù)最大可能是()，最小可能是()。
(5)甲、乙、丙三名同學的`平均身高為1.48米，已知甲、丙兩人的平均身高為1.51米，乙的身高為()厘米。
(6)在下面的里填上“”“”或“=”。
54×0.010.5444×1.544
3737×0.996.04+16.04×1
(7)兩個因數(shù)的積是15.7，其中一個因數(shù)擴大100倍，另一個因數(shù)不變，積是()。
8.用會員卡在世盛超市購物可以優(yōu)惠，買一箱(12瓶)芬達可以優(yōu)惠多少元錢?
1.25升芬達會員價：4.59元售價：4.69元
小數(shù)乘法讀后感篇九
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是五年級數(shù)學上冊第一單元《小數(shù)乘法的簡便運算》，我將從以下幾個方面進行說明，有不妥之處，請各位評委和老師指正。
（一）教學內(nèi)容
小數(shù)乘法的簡便運算是北師大版小學數(shù)學第九冊第一單元“小數(shù)乘法”中的知識。它實際上是把整數(shù)乘法的運算定律應(yīng)用到了小數(shù)乘法中，使小數(shù)乘法的計算更加簡便。
（二）教材的地位和作用
小數(shù)乘法的簡便運算實際上也是整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)乘法中的推廣和應(yīng)用，這也是為以后進行小數(shù)的意義和性質(zhì)及小數(shù)的四則運算做知識積累準備。它是整個有關(guān)小數(shù)學習中的基礎(chǔ)，可以說是一相當重要的內(nèi)容。
（三）教學重難點
重點：用運算定律，進行小數(shù)乘法的簡便計算。
難點：運算定律在簡算中的靈活運用。
（四）教學目標
在上述基礎(chǔ)知識和理念的支撐下，我將本節(jié)課的教學目標定為：
1、知識與技能目標：使學生理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法里同樣適用，培養(yǎng)比較、抽象和概括的能力。
2、過程與方法目標：使學生能運用乘法的運算定律使一些小數(shù)的計算簡便，能合理、靈活地進行一些混合運算，提高計算能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生的簡算意識。
1、說教法
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了自主探究法和小組合作法。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
2、說學法
通過本節(jié)教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：
（1）引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
（2）通過匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。
學生在四年級第二學期已學習過整數(shù)乘法的運算定律。本節(jié)課所探究的內(nèi)容是將整數(shù)乘法的運算定律推廣到小數(shù)乘法中的應(yīng)用，根據(jù)學生前期所學知識，本節(jié)課是乘法運算定律的進一步拓展，難度不大。
根據(jù)以上對教材的分析，以及教法和學法的選擇，在具體的實施教學過程中，我把本節(jié)課分為五個階段進行教學。
第一階段：前期測評
這一階段中我設(shè)計了兩道題，口算題和計算題，讓學生對整數(shù)乘法的運算定律加以鞏固，為學習下面的知識做了鋪墊。
第二階段：探究新知
這一階段中首先出示了三組題，讓學生通過
小數(shù)乘法讀后感篇十
各位老師：
大家好！我是宋沖沖。今天我要進行說課的課題是《小數(shù)乘法》。我將從說教材地位和作用、說教學目標、說教法、說教學過程這幾個方面進行分析。
首先，我要對本課題進行分析。
《小數(shù)乘法》是人教版教材第一單元第一課時。在此之前學生學習了整數(shù)乘法，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。
本框題前面承接本教材的整數(shù)乘法，后面是本教材的小數(shù)除法，所以學好這個課時為學好以后的小數(shù)除法打下牢固的知識和技能基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到承上啟下的作用。
根據(jù)本教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析，結(jié)合五年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定以下的教學目標：
1、使學生理解掌握一個數(shù)乘以小數(shù)的意義和計算法則，并能運用法則進行計算。
2、通過教學培養(yǎng)學生分析問題能力、解決問題能力、類推能力、判斷能力等。
3、滲透理論來源于時間和轉(zhuǎn)化的思想。
本著以學生為本的標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點：
1、教學重點：小數(shù)乘法意義和小數(shù)乘法法則
2、教學難點：確定積的小數(shù)點的位置
為了講清楚教材的重難點，使學生能夠達到本框題設(shè)定的教學目標。我在從教法和學法上談?wù)劇?BR> 我們都知道數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維邏輯的學科。因此我的課堂能使學生的邏輯能力增強。
考慮到五年級學生的現(xiàn)狀，我培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來的能力，從而達到最佳的教學效果，同時這也是新課改精神的體現(xiàn)。
我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變成為學習真正的主人。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊結(jié)合、各項活動的安排也注重互動交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課。
由學過的知識和材料開頭情景設(shè)置導入新課。導語設(shè)計的依據(jù)：一是概括舊知識、引出新知識、溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系；二是使學生明確本節(jié)課要講述的知識，以激發(fā)起學生的求知欲。
2、講授新課。
在講授新課的過程中，我突出教材重點，明了地分析教材的難點，我根據(jù)教材的特點、學生的實際、教師的特長以及設(shè)備情況，選擇多種教學手段，強化學生的認識。同時注重對學生的練習，讓他們能夠熟練運用，并能用于社會實踐。
3、課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)，可以把我課堂傳授的知識盡快轉(zhuǎn)化為學生的知識。簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解理論和實際生活的應(yīng)用。
4、板書設(shè)計。
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，這有利于及時地體現(xiàn)教材中的知識點，便于學生理解掌握。
5、作業(yè)布置。
針對五年級學生素質(zhì)的差異，我設(shè)計了分層練習，這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖減負的目的。
各位領(lǐng)導、各位老師本節(jié)課我根據(jù)五年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”完成教學。教師的“導”立足于學生的“學”，在教學中要以學法為重心，放手讓學生自主探索地學習，使他們主動參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預(yù)期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝！
小數(shù)乘法讀后感篇十一
教學內(nèi)容：教科書第68—69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習十二第1—3題。
教學目標：
1.使學生在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會用豎式進行計算。
2.使學生在探索計算方法的過程中，進一不體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。
教學重點：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,理解算理。
教學難點：理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分
教學準備：圖片、
教學過程：
一、引入課題。
一個人問：“老板，多少錢一斤？”
“一塊五一斤”
“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”
聽到這里，你有什么想法？
類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，
這節(jié)課我們就來學習小數(shù)除法。
二、教學例題。
1、創(chuàng)設(shè)情境。請看生活中的一個鏡頭：媽媽去超市買水果
媽媽說：“我買3千克蘋果?！?BR> 營業(yè)員說：“一共9.6元。”
師：看了剛才的鏡頭，你了解了哪些信息？如果老師只有4元，買1千克蘋果夠
嗎？引導理解9.6÷3就是用總價除以數(shù)量求單價的方法。
2、估算單價。
你是怎么算出是3元多一些的呢？
用這樣的方法可以估算每千克蘋果的單價。
下面這兩個問題，你能估算出它的結(jié)果嗎？
買5千克香蕉共用12元，每千克香蕉幾元多一些？
買6千克橘子共用5.7元，平均每千克橘子幾元多一些呢？
不滿一元怎么辦？引導學生想到大約是零點幾元，為后面用豎式計算個位不夠商
就商0作鋪墊。
3、獨立探索。
看來4元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什么？
你能自己想辦法算出9.6÷3的商嗎？學生利用已有的知識探索“9.6÷3”的計算方法。
可能會有以下幾種情況：
（1）把9.6元改寫成96角去計算，用96÷3，結(jié)果是32角，就是3.2元。
（2）把9.6元分成9元和6角，9÷3=3元，6÷3=2角，
3元+2角=3元2角=3.2元
（3）把9.6看成96去計算，被除數(shù)擴大10倍，再把商32縮小10倍。應(yīng)用
了商的變化規(guī)律。
（4）列豎式計算：商的小數(shù)點怎么辦？
解釋豎式計算的過程，討論：為什么商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊？
重點要讓學生認識到：因為被除數(shù)的小數(shù)部分是6個0.1，把6個0.1平均分成3
份，每份是2個0.1，即0.2，所以商的小數(shù)點應(yīng)該點在整數(shù)部分的“3”和小數(shù)
部分“2”之間，也就是要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
引導學生比較第3種情況和第4種情況，讓學生體會小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)
除法的計算法則去除。
4、驗算結(jié)果。
結(jié)果都是3.2元，確信嗎？
引導學生利用單價乘數(shù)量等于總價進行驗算。
5、計算每千克香蕉多少元？每千克橘子多少元？
（1）、觀察課本例題給出的不完整的豎式，
討論：說說除得余數(shù)2以后為什么要繼續(xù)往下除？
為什么可以在2的后面添0，添0后得到的“20”表示20個幾分之一？
你能繼續(xù)往下除嗎？
檢驗一下自己的計算對不對。
（2）、學生用豎式試算5.7÷6
討論：個位不夠商1，怎么辦？
6、小結(jié)：通過以上的學習，你能說說怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)嗎？計算時要注意
什么？先跟同桌說一說，再交流。
7、不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
2.4=2.400117=117.0005=5.00018=18.000
8、完成“試一試”。
先獨立計算，再交流。
說說個位不夠商1，怎么辦？
除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，怎么辦？
三、鞏固練習
1、小小診所：“練一練”
認真觀察每道題的計算過程，找出錯在哪？再改正。
2、算一算，比一比。練習十二第一題
通過比較使學生明白：小數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以整數(shù)一樣，都要從高位除起，每
次除得的余數(shù)都要和下一位的數(shù)合起來繼續(xù)往下除。
3、根據(jù)5823÷3＝1941，口算下列各題。
58.23÷3＝5.823÷3＝ 582.3÷3＝
4、直接寫出得數(shù)。練習十二第4題
5、解決問題。
（1）在2004年的雅典奧運會上，我國射擊運動員杜麗最后5槍打出52.5環(huán)的
成績勇奪該項目的奧運金牌，平均每槍打多少環(huán)？
（2）兩種規(guī)格的牙膏的售價情況如下：如果買3支小牙膏，售價是8.7元，如
果買4支小牙膏，售價是10.8元。購買哪種牙膏比較合算？
四、通過這堂課的學習，你有哪些收獲？
五、作業(yè)。練習十二第2、3題
小數(shù)乘法讀后感篇十二
課時:1
教學目標:
1、通過具體情境和實際操作,了解小數(shù)乘法的意義。
2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義,能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學過程:
一、???????? 創(chuàng)設(shè)問題情境:
2、????????????? 對于學生提出的乘法問題,讓學生說說自己是怎樣列式的,怎樣算的。
二、???????? 探索小數(shù)乘法的計算方法,建立數(shù)學模型。
2、????????????? 學生列式,嘗試計算。
3、????????????? 匯報交流自己是怎樣算0.2×3的。
4、????????????? 引導學生討論各種計算方法:可能用連加的方法做;可能直接用乘法算,最后看是幾位小數(shù);也有可能利用單位換算成整數(shù)計算;也有可能直觀地用幾何模型涂一涂的方法。
5、????????????? 用你喜歡的方法來解決“1.5千克蘋果需要多少元?”
三、???????? 運用新知,深化理解小數(shù)乘法的意義。
1、????????????? 完成p41的涂一涂。做完后讓學生說說為什么這樣涂,理解小數(shù)乘法的意義。
2、????????????? 獨立完成練一練的第1和第3題。
3、????????????? 談?wù)勀氵€有哪些問題要和大家交流。
教學反思:學生掌握了小數(shù)乘法的計算方法,但是個別學生在計算過程中存在著不會對位的現(xiàn)象。如:0.085×0.32、0.95×160、象這樣的題目計算出錯率比較高。還要進一步訓練這方面的題目。
小數(shù)乘法讀后感篇十三
本單元的主要內(nèi)容有小數(shù)乘法、積的近似數(shù)、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)和運用小數(shù)乘法解決問題。
小數(shù)乘法是《數(shù)學課程標準》數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域“數(shù)的運算”中的重要內(nèi)容，也是本冊教材的重點和難點，小數(shù)乘法在實際生活和數(shù)學學習中有著廣泛的應(yīng)用，是小學生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。
學生在以前的學習過程中已經(jīng)掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)的加減法運算，已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗。因此，本單元的學習要注意加強與整數(shù)的聯(lián)系，以便引導學生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來，提高學生的.學習能力。
小數(shù)乘法
小數(shù)乘整數(shù)(1課時)
小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系；小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法
小數(shù)乘小數(shù)(1課時)
小數(shù)乘小數(shù)的算理及算法；積的大小與因數(shù)的關(guān)系
倍數(shù)是小數(shù)的實際問題和乘法驗算(1課時)
求一個數(shù)的小數(shù)倍數(shù)是多少的問題的解題方法及小數(shù)乘法的驗算方法
解決問題(1課時)
用小數(shù)的估算解決購物問題；用小數(shù)乘加、乘減解決問題及小數(shù)乘加、乘減的運算順序
整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)(1課時)
整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)乘法中的推廣及應(yīng)用
積的近似數(shù)(1課時)
用“四舍五入”法截取積的近似數(shù)
知識與技能
過程與方法
情感態(tài)度與價值觀
1.掌握小數(shù)乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2.會用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。
3.理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，并會運用這些運算定律進行有關(guān)小數(shù)乘法的簡便運算。
1.通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生遷移、轉(zhuǎn)化的思想，增強運用舊的知識來解決新的知識能力，從而提高學生的分析和推理能力。
2.在解決問題的過程中，深化對所學知識的理解，增強學生的應(yīng)用意識。
1.在與他人交流算法的過程中，學習表達自己的想法，逐步養(yǎng)成善于傾聽、敢于質(zhì)疑的好習慣。
2.感受小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，體驗小數(shù)乘法的應(yīng)用價值。
3.增強學生自主探究的欲望，獲得成功的體驗，堅定學生學好數(shù)學的信心。
1.理解小數(shù)乘法的算理。
2.明確因數(shù)與積之間的關(guān)系。
3.運用小數(shù)乘法的知識解決實際問題。
1.熟練計算小數(shù)乘法，會求積的近似數(shù)。
2.運用乘法運算定律進行簡便計算。