總結(jié)可以幫助我們形成對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)，有助于提升我們的綜合能力?？偨Y(jié)不僅要對(duì)過(guò)去進(jìn)行回顧，還要對(duì)未來(lái)進(jìn)行展望和規(guī)劃。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，希望對(duì)大家寫總結(jié)有所啟發(fā)和幫助。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇一
肥城市孫伯鎮(zhèn)劉莊小學(xué)
李如飛
本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期已過(guò)大半，回首過(guò)去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。如教學(xué)21課《搭石》一課時(shí)，讓學(xué)生演一演“脫鞋綰褲”、演一演“調(diào)整搭石”“眾人走搭石”、“禮讓走搭石”、“背老人走搭石”等，對(duì)學(xué)生理解詞語(yǔ)、理解文本、體會(huì)思想有很大的幫助。
2、愛(ài)因斯坦認(rèn)為 “ 提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟 ”。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅可以提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。如“假如你是文中的主人公，你會(huì)怎么做？”。再如，在教學(xué)地22課《跨越海峽兩岸的生命橋》時(shí)，我設(shè)計(jì)了假如：“若干年以后，大陸青年小錢和臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說(shuō)些什么？”或者“你與他們中的某一人相遇，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么”。這樣既利于學(xué)生走進(jìn)文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。
3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。
4、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)如在音樂(lè)課中，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心情。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受。
這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生們的個(gè)性，和他們一起茁壯成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇二
本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期已過(guò)大半，回首過(guò)去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在在語(yǔ)文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
2、愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟”。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅可以提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。
4、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)如在音樂(lè)課中，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心情。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受。
這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，和他們一起茁壯成長(zhǎng)。
現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作方法——練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀——教師提問(wèn)——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性，而比較忽視語(yǔ)文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。
以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問(wèn)到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。
二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過(guò)理解發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟；重分析，輕運(yùn)用。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：
1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)有沒(méi)有反思過(guò)去的文章中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；
2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合）
3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性；
4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系；
5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意語(yǔ)文教學(xué)反思以下幾點(diǎn)：
閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì)所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
2、是從幾方面來(lái)寫這種“野”的？
3、是怎樣寫出這種“野”的？
4、把你覺(jué)得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫的好處。）學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，合作解決問(wèn)題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題，也有的對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文論文庫(kù)主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時(shí)也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間，通過(guò)再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測(cè)天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索宇宙的奧秘。
注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透
語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受？并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何？你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài)。我聽(tīng)了后，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
1、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞——接小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思受”式的師生單向交流的局面，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。
2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空
在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探索的欲望和信心。
（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換
語(yǔ)文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
我覺(jué)得語(yǔ)文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性。
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了?？上驳氖?，在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！
反思一：給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？
記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。”
（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！
我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光！
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇三
在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：
一、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
二、合作讀演，共享閱讀的快樂(lè)。
在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。
三、開放拓展，讓快樂(lè)走出課本，飛身課外。
本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇四
一學(xué)期來(lái)，我熱愛(ài)本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，廣泛涉及各種知識(shí)，形成比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求自己，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做以下總結(jié)：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，積極轉(zhuǎn)變個(gè)人角色，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)
一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，積極參加黨辦組織的政治學(xué)習(xí)，在思想上和行動(dòng)上時(shí)刻與黨的教育事業(yè)保持一致。積極參加崗前培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容、教育教學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人業(yè)務(wù)水平，提高專業(yè)素質(zhì)，堅(jiān)定信念，力爭(zhēng)自己順利地完成“學(xué)生—教師”這一角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)工作表現(xiàn)出強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，把滿腔的熱忱和愛(ài)心傾注于學(xué)生身上，傾注于國(guó)家的教育事業(yè)上，做一名優(yōu)秀的人民教師。
二、鉆研教材，認(rèn)真教學(xué)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)
本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)八個(gè)班的體育與健康課程教學(xué)工作，授課內(nèi)容為田徑必修模塊，認(rèn)真組織中長(zhǎng)跑與技巧支撐跳躍兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)且，另外還組織了每年的中小學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)工作，做到及時(shí)上報(bào)數(shù)據(jù)。每周每班兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，每周共十六課時(shí)，每個(gè)課時(shí)都按照學(xué)期課時(shí)計(jì)劃完成，圓滿的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。在課前，我都要做大量的工作，積極參加組內(nèi)的集體備課，能夠做到從不曠備，與其他有經(jīng)驗(yàn)的教師溝通交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)教法，做到教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度的一致性;主動(dòng)地向師傅請(qǐng)教教學(xué)中的有關(guān)理論知識(shí)，吸取工作經(jīng)驗(yàn)，遇到不懂情況，積極上前溝通交流，討論課堂中可能發(fā)生的事件及應(yīng)對(duì)策略;認(rèn)真撰寫教案，寫出詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、重難點(diǎn)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，并設(shè)想可能出現(xiàn)的安全隱患，做到防患于未然，使上課內(nèi)容與教案相符，養(yǎng)成課前寫教案的好習(xí)慣。
在課中，短短的四十五分鐘內(nèi)，我嚴(yán)格按照體育教學(xué)的課程步驟實(shí)施，即常規(guī)導(dǎo)入階段、師生共愉身心階段、參與實(shí)踐階段、評(píng)價(jià)放松階段。每個(gè)階段都有詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)、時(shí)間和活動(dòng)次數(shù)，能夠以教案為主執(zhí)行，做到“有案可依，以案施教”。在教學(xué)過(guò)程中，我以教師“德高為師，身正為范”的至理名言嚴(yán)格要求自己，不遲到，不早退，不搞特殊教學(xué)，不“放羊式”教學(xué)，不懲罰學(xué)生，教育為主，文明講話，用行動(dòng)感染每一位學(xué)生。
在課后，我及時(shí)與學(xué)生和其他老師溝通交流，讓他們給我提出教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我都會(huì)虛心接受，查漏短缺，積極改正，并在教案中及時(shí)的總結(jié)和反思，寫出心得與體會(huì)，增強(qiáng)了我的信心，提高了我的教學(xué)能力。
三、自蓄能力，履行職責(zé)，推動(dòng)外高發(fā)展
教學(xué)是教師的本職工作，而教學(xué)外的其他工作也是工作能力的體現(xiàn)。晨跑活動(dòng)是保證學(xué)生體育鍛煉的一部分，我和體育組其他老師每天早晨按時(shí)到崗組織活動(dòng)，本學(xué)期舉行了兩次晨跑操比賽活動(dòng)，公開課一節(jié)，學(xué)生體質(zhì)健康考核活動(dòng)，另外集團(tuán)運(yùn)動(dòng)會(huì)之前認(rèn)真組織選拔訓(xùn)練工作，鍛煉了學(xué)生的身體，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富了校園體育文化;來(lái)到楠中，以楠中為榮，既來(lái)之，則安之。楠中的發(fā)展我愿貢獻(xiàn)一份力量，以踏實(shí)的干勁和飽滿的熱情投入到楠中的發(fā)展中來(lái)。積極配合學(xué)校的每次活動(dòng)，在自己崗位上盡職盡責(zé)、全情投入;認(rèn)真做好每周一晚的集體備課，做到從不請(qǐng)假、曠崗，每天早上六點(diǎn)我和其他體育教師每周輪換吹哨，督促學(xué)生晨跑，從而有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
這些工作的做出，使我的個(gè)人業(yè)務(wù)水平得到提高，個(gè)人能力得到增強(qiáng)，做好本職工作，履行學(xué)校交給各項(xiàng)工作職責(zé)，為楠中的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，希望能夠推動(dòng)楠中的發(fā)展。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇五
正式接觸新人教版七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)快一年了，在這兩個(gè)學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題，這些問(wèn)題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。
一、學(xué)生方面：
1、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒(méi)有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)(如成語(yǔ)積累等)，學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結(jié)果寫出來(lái)的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連。
大方向也把握不好。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，多給學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律性的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派?；钴S的經(jīng)常是那幾個(gè)人，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題。因此教師有時(shí)要事前規(guī)定討論的范圍，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問(wèn)題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
二、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，七年級(jí)學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決，教師這時(shí)要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
我們都知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我們更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，所以我相信，只要我們堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我們一定會(huì)讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jī)有所提高。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇六
記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”!
我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光!
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇七
我是x小學(xué)的一位語(yǔ)文教師，現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職稱是小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師。從教十一年，二零零二年獲得現(xiàn)任職稱。
在現(xiàn)任期間里，本人在學(xué)校的工作安排下，擔(dān)任了語(yǔ)文教學(xué)工作。幾年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作?，F(xiàn)具體總結(jié)如下:
一、班主任工作。在擔(dān)任4至6年級(jí)班主任工作中，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，進(jìn)取與家長(zhǎng)配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班團(tuán)體。幾年來(lái)，班級(jí)在各方面的表現(xiàn)都比較好，并在作文比賽中榮獲第一名。
充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)進(jìn)取性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)充分得以自由地運(yùn)用。
三、第二課堂的開展，因材施教，做好培優(yōu)工作。抓好第二課堂，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。根據(jù)本校學(xué)生的基礎(chǔ)，發(fā)掘有語(yǔ)文興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生，組織他們?cè)诘诙n堂進(jìn)行培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情景分為語(yǔ)文興趣小組初級(jí)班和創(chuàng)作班。按實(shí)際情景采用不一樣的計(jì)劃、步驟，方法，進(jìn)行有效的培訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)后，語(yǔ)文水平有了很大的提高。在學(xué)校的支持下建成本校特色的書法班、文學(xué)班，各方來(lái)賓對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有著較高的評(píng)價(jià)。并在精神上支持我們的做法。并在必須程度上提高了我校的文化氛圍。
四、其它工作。除了日常的教學(xué)工作之外，負(fù)責(zé)校內(nèi)大部分的宣傳工作，為了能做好學(xué)校的宣傳工作，不計(jì)酬勞，任勞任怨、加班加點(diǎn)，按時(shí)保質(zhì)完成工作。如，我在師范學(xué)校時(shí)練就的“書法”以及“出墻報(bào)”基本功，使我成為了學(xué)校里各類墻報(bào)、板報(bào)的骨干分子。我擅長(zhǎng)各種字體的書寫，以一個(gè)之力也能做到了多人的效果。
在這幾年的工作中，經(jīng)過(guò)和同事共同的努力，提高了我校的語(yǔ)文水平，取得必須的成績(jī)。但在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的本事。寄望于下一階段，能繼續(xù)上下而求索，能不斷推進(jìn)完善自我，做好工作，無(wú)愧太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)!
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇八
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準(zhǔn)備。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學(xué)。
式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫?！蔽蚁脒@在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說(shuō)他(她)的奶奶(姥姥)很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇九
上周過(guò)得充實(shí)也很有意義，連續(xù)聽(tīng)了幾節(jié)好課，如冬日品茗茶香四溢散芬芳，又如春夜聽(tīng)雨寧?kù)o欣然潤(rùn)心田。
上周四，____中心學(xué)校主動(dòng)到我校送課，__校長(zhǎng)帶隊(duì)一行五人受到了學(xué)校師生的歡迎。多媒體教室擠滿了前來(lái)聽(tīng)課的教師，座位不夠不少老師就站著聽(tīng)。老師們不僅對(duì)這兩名老師的教學(xué)水平贊不絕口，同時(shí)深深感謝兄弟學(xué)校友好互助的行為，不出家門就學(xué)到了精妙的授課藝術(shù)。周五，在縣教研室的安排部署下，中心小學(xué)又迎來(lái)了兩名優(yōu)秀的送教教師，盡管是小學(xué)學(xué)科，但是我不愿錯(cuò)過(guò)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還是調(diào)了課去了。
課堂永遠(yuǎn)是我們的根!只有堅(jiān)守我們的課堂，教育才能枝繁葉茂。這四節(jié)課分別是兩節(jié)語(yǔ)文，一節(jié)數(shù)學(xué)，一節(jié)主題班會(huì)課。送教的老師也分別來(lái)自不同的學(xué)校，課前沒(méi)有和學(xué)生作任何溝通與交流，完全憑借個(gè)人獨(dú)特魅力和過(guò)硬的素質(zhì)來(lái)駕馭課堂。沒(méi)有矯情作秀的成分，沒(méi)有千錘百煉的打磨;只有回歸本真的學(xué)習(xí)，只有自由開放的課堂。返璞歸真，還原本于教學(xué)，就是實(shí)實(shí)在在的平常課，就是要求教師將平常的課堂當(dāng)做優(yōu)質(zhì)課來(lái)打造，沒(méi)有扎花架子。這次送教活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們，特別是厲山中心學(xué)校的兩名老師，更是敢于開放自己的課堂，主動(dòng)要求來(lái)送課。
這四名送教老師在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、課件的制作、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)語(yǔ)言的組織上，均體現(xiàn)出教學(xué)用心與獨(dú)具匠心。這些很能夠體現(xiàn)老師們的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的基本功。她們說(shuō)得一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，講起課來(lái)是娓娓動(dòng)聽(tīng)，特別是兩名小學(xué)教師聲音柔美語(yǔ)速不緊不慢很適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)。特別是均勻中心小學(xué)包小紅老師，親和力的問(wèn)候一下子拉近了她和孩子們的距離。他們并且具備較強(qiáng)的駕馭課堂組織課堂的能力，生疏的授課環(huán)境，面對(duì)一群新奇陌生的學(xué)生，在事先無(wú)溝通無(wú)預(yù)設(shè)的情境下，老師能以四兩撥千斤的能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確實(shí)不是一日之功!
學(xué)校開學(xué)初就拿出了“課內(nèi)比教學(xué)”的新方案，即同課異構(gòu)與說(shuō)課比賽在五大教研組同時(shí)進(jìn)行。語(yǔ)文教研組最后一輪“同課異構(gòu)”于本周一畫上了句號(hào)。細(xì)細(xì)回想聆聽(tīng)的每一節(jié)課，給自己留下深刻印象的課還真不多，包括對(duì)自己的一節(jié)同課異構(gòu)課也不太滿意。
說(shuō)實(shí)話我很喜歡參加同課異構(gòu)的活動(dòng)，每一位上課的教師，在同樣的教學(xué)內(nèi)容面前，用著風(fēng)格各異的方式，來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容，來(lái)表現(xiàn)自己。雖然每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相似，相比之下每節(jié)課的教學(xué)形式和教學(xué)效果卻有了差別，更反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)智慧的高低水平。
三年前學(xué)校啟動(dòng)課堂改革攪活了課堂教學(xué)一池春水，三年后又恰逢轟轟烈烈的“兩課”開展，成了推動(dòng)我校課堂改革繼續(xù)前行的新引擎。老師將目光關(guān)注于每一節(jié)課，力求還課堂以本真。但在實(shí)踐中，我發(fā)覺(jué)我們的課堂與“理想”“高效”有著距離。真可謂“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。有了教學(xué)比武親歷的我益發(fā)覺(jué)想上好一節(jié)“好課”確實(shí)不易。于漪老師不也說(shuō)過(guò)這樣一句話嗎，她說(shuō)：“我上的每一節(jié)課我都在想，究竟有多少課是上到學(xué)生心里去的?！笨梢?jiàn)要讓自己的課堂變得高效起來(lái)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)需要理想的事業(yè)，而是一個(gè)更需要理性的事業(yè)。
針對(duì)前一輪聽(tīng)課情況，首先我覺(jué)得教師個(gè)人基本功和教學(xué)藝術(shù)還亟待提高。且不說(shuō)是否說(shuō)得一口準(zhǔn)確、流利的普通話，就是那“嗯”“啊”的口頭禪也會(huì)讓人聽(tīng)得索然無(wú)味，如果語(yǔ)言再不干脆利落，那更是讓人心生厭煩。整個(gè)課堂上教師的導(dǎo)入語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、提示語(yǔ)是能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵。還有就是教師的教態(tài)，要有親和力和感染力，這些都能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。
然后就是教師個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)。他體現(xiàn)在對(duì)文本內(nèi)容的理解與挖掘，體現(xiàn)在教師與文本、與學(xué)生形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”進(jìn)行文本的探究，體現(xiàn)在師生心靈的溝通和精神的交融。而實(shí)際上我們的課堂則仍然是“三多三少”，即“牽”得多“引”得少;“點(diǎn)”得多“拔”得少;“講”得多“導(dǎo)”得少。故新授課變成習(xí)題課的比比皆是?，F(xiàn)在我們老師的課改潛意識(shí)里，一節(jié)好課就是看學(xué)生探究了沒(méi)有，小組討論了沒(méi)有，個(gè)人展示了沒(méi)有。教師們能把評(píng)課的角色從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，這種改變固然是對(duì)的。但從授課角度來(lái)看，一節(jié)好課取決于教師對(duì)教材的熟悉程度，對(duì)教材使用的創(chuàng)新程度，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的明確程度，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破程度，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程設(shè)計(jì)的取舍程度，而不是說(shuō)以教師為中心變以學(xué)生的學(xué)為中心，就意味著老師可以不教，可以讓學(xué)生來(lái)講。也就是說(shuō)一節(jié)好課其實(shí)最終考量的是教師。
所以我認(rèn)為要讓自己的每節(jié)課都“精彩”都“閃光”，每節(jié)課都能讓學(xué)生受益甚至深藏記憶之中。教師要苦練基本功，練口語(yǔ)功，練粉筆功，練表演功。第二要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)的老師思想是封閉的，思想走不遠(yuǎn)行動(dòng)也不會(huì)走多遠(yuǎn)。多閱讀新教學(xué)理論書和課堂案例，多研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，只有多閱讀，深閱讀，才能厚積薄發(fā)、深入淺出、游刃有余、輕車熟路、收放自如。因參加市語(yǔ)文教學(xué)比武，故得機(jī)會(huì)與其中一名來(lái)自府河的評(píng)委老師交流，他說(shuō)他閱讀過(guò)的有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書籍摞起來(lái)一人多高。湖北省教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員李作芳老師也說(shuō)過(guò)，一名語(yǔ)文老師，要想在課堂上有底氣地站著，肚子里沒(méi)有幾本書撐著是不行的。除了理論學(xué)習(xí)外，還應(yīng)多觀摩他人課堂，以課堂為鏡可知不足，不一定非要走出去學(xué)名師，每天主動(dòng)走進(jìn)我們身邊的教師課堂，“擇其善者而從之”。三要敢于挑戰(zhàn)。一個(gè)教師如果不敢開放自己的課堂，不敢放下手中的課本，(說(shuō)實(shí)話我最不喜歡老師一節(jié)課都拿著書不放，甚至是導(dǎo)入語(yǔ)都要一字不落地照著念)不敢放手于學(xué)生，那說(shuō)明教材還夠熟練，內(nèi)心還不夠自信。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，只有課堂開放了，他人的觀摩與建議才有實(shí)際意義，這樣才能得到“源頭活水”，會(huì)有意想不到的“柳暗花明”!
沒(méi)有深入鉆研，就沒(méi)有駕輕就熟;沒(méi)有反復(fù)推敲，就沒(méi)有豁然開朗;沒(méi)有深度開發(fā)，就沒(méi)有得心應(yīng)手;沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂拔節(jié)的聲音……看來(lái)，“煉”好一節(jié)“好”課任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，繼而享受語(yǔ)文教學(xué)的別樣精彩和魅力!
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十
我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”，課后有如下反思：
成功之舉
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著第二次提問(wèn)：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問(wèn)題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。
2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)
如提問(wèn)：“作為發(fā)展中國(guó)家的公民你應(yīng)該怎樣去做?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心。
敗筆之處
1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒(méi)有跟上，特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。
2、沒(méi)有掌握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
作為一名語(yǔ)文教師，理所當(dāng)然要熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)言語(yǔ)創(chuàng)造，熱愛(ài)言語(yǔ)生命。祖國(guó)語(yǔ)文有數(shù)千年悠久發(fā)展的歷史，有豐富多彩的燦爛文明，我們身為中華兒女，華夏子孫，既應(yīng)該為我們祖國(guó)語(yǔ)文而感到驕傲，又應(yīng)該全身心地?zé)釔?ài)語(yǔ)文，為深刻理解和正確使用祖國(guó)語(yǔ)文而努力。
一個(gè)語(yǔ)文教師倘若不熱愛(ài)語(yǔ)言和言語(yǔ)，不喜歡寫作，那他憑什么來(lái)愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)職業(yè)？閱讀、寫作、觀察、思考、搜集、整理，這些應(yīng)該是一名語(yǔ)文教師在課堂之外所做的最多的事情。語(yǔ)文教師不應(yīng)該只把教學(xué)視為謀生的手段，而要把語(yǔ)文教學(xué)看作實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和享受人生樂(lè)趣的方式，教出語(yǔ)文之趣，這應(yīng)該也說(shuō)是一種教學(xué)境界。熱愛(ài)語(yǔ)文即熱愛(ài)生活——熱愛(ài)生活了，對(duì)學(xué)生就有關(guān)愛(ài)之心，對(duì)作品則有欣賞之愿，對(duì)工作就有熱忱之情，對(duì)同事就有親和之力。一個(gè)語(yǔ)文老師的生活態(tài)度因熱愛(ài)語(yǔ)文而應(yīng)當(dāng)積極、樂(lè)觀、向上、熱情。無(wú)論這一節(jié)課是否成功，無(wú)論這一屆學(xué)生的成績(jī)是否理想，無(wú)論這一年是否得到榮譽(yù)，只要懂得珍惜，學(xué)會(huì)善待，盡職盡責(zé)，充滿愛(ài)心地完成自己的工作，其生活就會(huì)因此而充實(shí)快樂(lè)。
一個(gè)熱愛(ài)寫作、傾情寫作、有著高尚言語(yǔ)人格的教師，也許對(duì)語(yǔ)文教科書和教參沒(méi)多大熱情，也不糾纏于名目繁多的訓(xùn)練、練習(xí)、考試、但他給學(xué)生讀自己的'一首小詩(shī)，講一個(gè)富有哲理的故事，他也喜歡在課外寫詩(shī)歌、散文、隨筆、作品欣賞、教學(xué)論文、教育短評(píng)……這樣的老師才算是當(dāng)之無(wú)愧的語(yǔ)文教師。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，一般是將目標(biāo)設(shè)定在提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力上的。所有的語(yǔ)文教師肯定都希望自己的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的使用之，并且精彩的運(yùn)用之，這或許就是語(yǔ)文課最基本的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，又因?yàn)檎Z(yǔ)言的特性而使語(yǔ)文課搭載更多的信息，在達(dá)成以上目標(biāo)的'同時(shí)潛移默化中改變了學(xué)生們的其他一些能力。這些能力大概包括思維能力、審美能力等，也許還應(yīng)該有一些至今仍不落言筌的神秘的有待研究的另類能力。
在努力實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的過(guò)程中，一定會(huì)遇到"內(nèi)容"與"形式"這兩個(gè)讓人費(fèi)思忖的概念。這兩個(gè)概念糾纏不清，令人難以割舍。"內(nèi)容"重要，還是"形式"重要呢？前幾年，聽(tīng)說(shuō)有的老教師在聽(tīng)年輕語(yǔ)文教師講《老山界》這篇課文時(shí)，就曾提出年輕教師缺乏對(duì)紅軍長(zhǎng)征艱苦性的理解，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的革命傳統(tǒng)教育這樣的意見(jiàn)。我想這位老教師一定更注意語(yǔ)文課文的教育內(nèi)容。近些時(shí)候，有一位教授在給繼續(xù)教育中的語(yǔ)文教師講語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，很鄭重的提出了語(yǔ)文課應(yīng)該以語(yǔ)言的形式作為教學(xué)目標(biāo)的意見(jiàn)。我想這位教授一定屬于不同于上述注重"內(nèi)容"的"內(nèi)容派"的"形式派"。
我想內(nèi)容與形式是不可能斷然分開的，也是根本難以分開的。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)沒(méi)有形式的內(nèi)容和沒(méi)有內(nèi)容的形式呢？大概誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。語(yǔ)文課偏偏又專門提供了深刻內(nèi)容與精美形式幾乎完美結(jié)合在一起的閱讀材料，使學(xué)習(xí)者能夠從其中任一方面得到應(yīng)有的修養(yǎng)。語(yǔ)文教師如果只看到內(nèi)容這方面，也許就會(huì)陷入那些其他專業(yè)的業(yè)務(wù)中；語(yǔ)文教師如果只關(guān)心形式方面，就會(huì)進(jìn)入由思維符號(hào)組成的枯燥的沒(méi)有人文色彩的抽象世界中去，或許給您一個(gè)"形式主義"帽子。語(yǔ)文課應(yīng)將獨(dú)辟蹊徑，在內(nèi)容與形式的膠合點(diǎn)中尋求一條生路！既不進(jìn)入他人領(lǐng)域，也不踏入玄思泥潭，而是在內(nèi)容與形式共同創(chuàng)設(shè)的精致完美的世界中遨游！教師揭示它，學(xué)生領(lǐng)悟它。在教師的揭示中，學(xué)生提高了運(yùn)用語(yǔ)言形式傳達(dá)語(yǔ)言內(nèi)容的能力。所以我想說(shuō)，探求語(yǔ)言內(nèi)容與形式的完美組合，并提高自身完美的組合語(yǔ)言內(nèi)容與形式的能力，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的中心目標(biāo)。
20xx年2月20日。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師?！苯?jīng)常對(duì)自身教育行為進(jìn)行反思，教中學(xué)，學(xué)中教，是教師從“經(jīng)驗(yàn)型教師”走向“反思型教師”，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該重視教學(xué)反思。
那么，如何寫好初中語(yǔ)文教學(xué)反思呢？下面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
我們可以反思將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
比如我教艾青的《我愛(ài)這土地》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生推敲那句“為什么我的眼里含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”我緊扣“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”一句設(shè)疑引導(dǎo)：作者的眼淚因何產(chǎn)生？作者又為何已這句話結(jié)尾？這首詩(shī)又怎樣與抗戰(zhàn)初期的時(shí)代背景緊密聯(lián)系？這樣，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，學(xué)生比較深入地把詩(shī)的內(nèi)容互相聯(lián)系起來(lái)，對(duì)詩(shī)歌的主題也有了深入的理解。課后，我高興地把這些感覺(jué)記錄下來(lái)，反思成功之處：語(yǔ)文課堂點(diǎn)撥就要力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味道來(lái)，把學(xué)生引向語(yǔ)文深入審美閱讀的軌道，真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)語(yǔ)文味道來(lái)，使學(xué)生得到美的享受。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。我們不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。我們要收集各種教學(xué)“病歷”，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。
我在一個(gè)班教馮驥才的《珍珠鳥》時(shí)，我把讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥親近的過(guò)程作為這節(jié)課的重點(diǎn)，如果同學(xué)們能很順利地找出這個(gè)過(guò)程，那對(duì)文章主旨的理解會(huì)水到渠成，課堂教學(xué)也會(huì)很順利。我在進(jìn)行這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，自己講得多，引導(dǎo)得多，確實(shí)把教學(xué)主動(dòng)權(quán)“掌握”在了自己的手里，體現(xiàn)了我的“主導(dǎo)”地位，但是卻沒(méi)有放開手腳讓學(xué)生們自己去思考，而是根據(jù)我的思路來(lái)整理，由我來(lái)總結(jié)。課后冷靜反思，覺(jué)得這一部分內(nèi)容，如果讓學(xué)生細(xì)讀，是完全能夠自己概括出來(lái)的，讓學(xué)生自主完成比老師的強(qiáng)硬灌輸要好得多。
后來(lái)，在另一個(gè)班，我便主動(dòng)的讓學(xué)生自己去細(xì)讀，自己去概括，效果果然更好了。由此我發(fā)現(xiàn)去解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)反思是很有價(jià)值的一件事。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
我們學(xué)校初一學(xué)生要學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)內(nèi)容，我在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，對(duì)偶發(fā)事件的處理的重要性深有感觸。在備課時(shí)，我特別認(rèn)真地查閱資料，特別是北京申奧成功的有關(guān)資料。本以為自己對(duì)這課相關(guān)的內(nèi)容了如指掌，卻沒(méi)想到，一個(gè)學(xué)生不經(jīng)意間提出的問(wèn)題卻狠狠地“教訓(xùn)”了我。
在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生自瀆并提出自己有疑問(wèn)的地方。本想到孩子們會(huì)提出“奧運(yùn)的五環(huán)”代表什么意思或其他一些句子的含義，沒(méi)想到一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，布勃卡、德弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利，這些運(yùn)動(dòng)員都是哪兒的？他們參加的什么比賽項(xiàng)目？”我心里大吃一驚，這孩子怎么提出這樣的問(wèn)題！說(shuō)實(shí)話，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員我的了解還比較多，至于課文中提到的外國(guó)運(yùn)動(dòng)員，我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運(yùn)動(dòng)員，瓦爾德內(nèi)爾是瑞典乒乓球運(yùn)動(dòng)員，而其他的外國(guó)運(yùn)動(dòng)員有的我連名字都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，非常不熟悉，這可讓我怎么回答呀！當(dāng)時(shí)真的羞愧極了，記得很清楚我是這么說(shuō)的：“如果同學(xué)們有興趣，咱們可以上網(wǎng)查閱，我們也可以通過(guò)其他途徑了解你心中的疑問(wèn)?！蹦菚r(shí)，我已看出了這個(gè)同學(xué)很失望，我也非常慚愧。
課后，我進(jìn)行了反思，深深的認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代語(yǔ)文教育需要老師具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，但是人無(wú)完人，任何一個(gè)人都不可能擁有所有知識(shí)，或多或少地存在一定的知識(shí)不足。作為一名教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，特別要著重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)教師遇到不理解的問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，求得學(xué)生的幫助，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生和尊重，這樣也有利于打開學(xué)生思維之門，老師和學(xué)生的知識(shí)得到了互補(bǔ)，老師得到的是書本上看不到的知識(shí)，而學(xué)生則受益更大，不但獲得了一定的理論知識(shí)，而且增強(qiáng)了自己的自信心。
語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)就其自身而言，就是師生心靈的共同交流與溝通的過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
在課文《皇帝的新裝》的教學(xué)中，我讓學(xué)生們討論最喜歡哪一個(gè)人物，并說(shuō)明理由。學(xué)生大多是喜歡文中的小孩：在大人們?yōu)榱俗约旱睦娌桓艺f(shuō)真話的情況下，他保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。我正準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，討論“你不喜歡誰(shuí)，為什么？”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，說(shuō)：“我最喜歡的人是兩個(gè)騙子?！蔽掖蟪砸惑@，按一般人的理解，那兩個(gè)騙子應(yīng)該是大家批評(píng)的對(duì)象。不過(guò)，我還是很有耐心的追問(wèn)：“為什么？你喜歡他們什么呢？”這個(gè)學(xué)生回答：“我認(rèn)為騙子只是針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，以毒攻毒，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家，他們的目的是好的。”學(xué)生們議論紛紛，但我很高興，借機(jī)讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問(wèn)題展開了討論，課堂效果很好。
課后，我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見(jiàn)解做了記錄，更深刻地認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文課堂，要充分尊重所有人的意見(jiàn)很不容易，作為老師，不能用自己的思維去代替學(xué)生，不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
總之，我們寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教，要把“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”融入自己的教學(xué)過(guò)程，并對(duì)自己成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)整理。長(zhǎng)期堅(jiān)持有針對(duì)性的反思，就會(huì)避免人云亦云，自己的教育教學(xué)水平就會(huì)得到不斷提升，我們的教學(xué)就一定會(huì)更加生動(dòng)、精彩。只要能夠堅(jiān)持這樣做，就能使自己對(duì)教學(xué)具有獨(dú)特的見(jiàn)解，形成教學(xué)的個(gè)性化。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
當(dāng)我被告之，要接手初三（2）班時(shí)，壓力頓時(shí)倍增，因?yàn)?，這個(gè)班雖然是一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，但是在各方面的紀(jì)律都比較松散，成績(jī)不突出，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自信和動(dòng)力，使得整個(gè)班級(jí)缺乏初三畢業(yè)班所需要的認(rèn)真、積極、拼搏的風(fēng)氣。經(jīng)過(guò)一翻深思熟慮，我決定先從“提升班級(jí)信心”入手。信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現(xiàn)狀，造成令人難以相信的圓滿的結(jié)局。充滿信心的人，永遠(yuǎn)擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬(wàn)難。拿破侖曾說(shuō)：“有方向感的信心，可令我們每一個(gè)意念都充滿力量。當(dāng)你有強(qiáng)大的自信心去推動(dòng)你的成功的車輪，你就可平步青云，無(wú)止境地攀上成功之嶺?！?BR> 為了讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，從內(nèi)心里真正能自己給自己打氣，在初三開學(xué)的第一天，召開了第一個(gè)主題班會(huì)《認(rèn)識(shí)自己，相信自己》。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：要贏別人，先得戰(zhàn)勝自己。在你心目當(dāng)中你自己是怎樣一種形象，有哪些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)項(xiàng)，又有哪些缺點(diǎn)和不足，希望同學(xué)們能夠抓住這次班會(huì)比較客觀地評(píng)價(jià)一下自己，將自己的長(zhǎng)處展示給大家，提高自己的自信心，讓更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)你；同時(shí)，也希望同學(xué)們有勇氣說(shuō)說(shuō)自己的不足，為今后確定一個(gè)努力方向。為了鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，我先給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，各自寫一個(gè)書面提綱。同學(xué)們一一走上講臺(tái)，從學(xué)習(xí)態(tài)度，到為人處世；從性格愛(ài)好，到學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)項(xiàng)、短處、努力方向、奮斗目標(biāo)都有涉及。整個(gè)班會(huì)掌聲不斷，笑聲不斷，在這熱情洋溢的氣氛中，每個(gè)人都受到了感染和鼓勵(lì)。趁熱打鐵，我接對(duì)大家懇切地說(shuō)道：一個(gè)良好的班集體不是單靠哪一個(gè)班主任獨(dú)挑大梁就能干好的，關(guān)鍵要靠每個(gè)同學(xué)共同的努力?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，只有我們每一個(gè)人都把這個(gè)集體當(dāng)作自己的家，象愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)集體的榮譽(yù)，象對(duì)待自己家人一樣對(duì)待集體中的每一個(gè)人，我們這個(gè)集體才會(huì)越來(lái)越好，我們的班風(fēng)才能越來(lái)越正，有了良好的班風(fēng)、濃郁的學(xué)風(fēng)，我們還愁學(xué)習(xí)成績(jī)上不去？希望學(xué)習(xí)好、有能力的同學(xué)，敢于沖破小我，身先士卒，帶領(lǐng)大家共同營(yíng)造“百花齊放春滿園”的良好集體。
第二天開始，同學(xué)們自己制定的“近期目標(biāo)”、“遠(yuǎn)期目標(biāo)”便陸陸續(xù)續(xù)地出現(xiàn)在了各自的桌面上。并另折成“心”形粘貼在教室前方墻上的心愿樹上，待畢業(yè)之時(shí)再拿下，看看誰(shuí)通過(guò)自己的努力最終達(dá)成自己的心愿。并在心愿樹的旁邊張貼了一組極具自我刺激的宣言：面對(duì)理想，大聲宣誓，讓同學(xué)們明確自己的責(zé)任重大（關(guān)系自己的前途），必須做到新中有數(shù)，心中充滿斗志，鼓足干勁（為樹立信心打下心理基礎(chǔ)）。每當(dāng)抬頭看黑板，便會(huì)得到墻上心愿樹與宣言的暗示，及時(shí)為自己充電、加油。
在第二期主題班會(huì)中我便通過(guò)一些事例讓他們懂得這個(gè)世界上沒(méi)有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態(tài)：遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結(jié)果陷入失敗的深淵；成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態(tài)，所以他們成功了。所以班標(biāo)中的其中一組就是“我行，我能”，讓同學(xué)們不斷的給自己良好的心理暗示，樹立信心，從而鼓勵(lì)自己，在學(xué)習(xí)生活中便能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活?！毙睦韺W(xué)家威廉姆·杰士也說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！痹谂c學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，會(huì)增強(qiáng)一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵(lì)代替批評(píng)，以贊美來(lái)啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)的克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪，比你去埋怨會(huì)有效得多的多。這樣會(huì)使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。我認(rèn)為贊美要應(yīng)人而異、豐富多樣，有時(shí)我們可以在班級(jí)中進(jìn)行正式的贊美，讓贊美變成一種榮耀；有時(shí)我們可以在操場(chǎng)或走道進(jìn)行個(gè)別的贊美，讓贊美變成一種關(guān)愛(ài)與溫暖；有時(shí)我們也可以進(jìn)行非正式的小群體的贊美，讓贊美變成相互促進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)……。曾有這樣一次經(jīng)歷讓我記憶猶新。一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，班上有四位學(xué)生成績(jī)不理想，但他們有人是因?yàn)橐粫r(shí)疏忽造成的?？粗嚲恚亿は肟嗨迹喝绾巫屗麄冋褡髌饋?lái)，重拾自信呢？第二天，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“這次測(cè)驗(yàn)，你們是不是不滿意？”有人點(diǎn)頭，那幾個(gè)同學(xué)的頭垂得很低。
我不動(dòng)聲色，接著說(shuō)：“我也做過(guò)學(xué)生，也知道偶爾一次考不好的滋味，這樣吧，這張卷子改完后可以不簽字，但不簽字的同學(xué)下次測(cè)驗(yàn)前一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取取得好成績(jī)。”只見(jiàn)考得最不理想的這幾個(gè)同學(xué)使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。我盼望著這種特殊的激勵(lì)方式能收到良好效果。果然，在下一次測(cè)試后，他們都能正常發(fā)揮，成績(jī)比較理想。我問(wèn)他們?yōu)槭裁催M(jìn)步這么大，他們說(shuō)：“老師，上次沒(méi)考好，特怕回家被家長(zhǎng)批評(píng)，您這么理解我們，允許我們不簽字，當(dāng)時(shí)我們就下決心，一定要好好復(fù)習(xí)第二單元?！蔽衣冻隽藭?huì)心的微笑。他們做了自己的主人，利用自身的要強(qiáng)、聰明、自信戰(zhàn)勝了自我，發(fā)現(xiàn)了心中那個(gè)“強(qiáng)大的自我”。一個(gè)小小的“變相激勵(lì)”讓一個(gè)學(xué)生重新恢復(fù)了自信，重新燃起了學(xué)習(xí)的希望?？梢?jiàn)，非常事件采用非常手段是很必要的。有時(shí)，“變相激勵(lì)”會(huì)收到意想不到的效果。
贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。
在緊張的初三學(xué)習(xí)生活中，我盡量放下架子，與學(xué)生建立互相尊重，平等和諧的師生關(guān)系，寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不足與錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，允許學(xué)生反復(fù)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。但寬容決不是縱容，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行說(shuō)服教育，當(dāng)然要建立在人與人平等的基礎(chǔ)上，使學(xué)生從教師對(duì)他的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、諒解中，學(xué)到尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、諒解，己所不欲，勿施于人，己所意欲，盡施于人，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中面對(duì)初三。
經(jīng)過(guò)一年的努力，我所接手的這個(gè)班，在今年的中考中取得了優(yōu)異的成績(jī)，并且我與他們已然成為好朋友，好姐妹。有人說(shuō)，信心是奇跡愿我們每一個(gè)教育工作者，都能成為學(xué)生的“心理建筑工程師”，使每一個(gè)學(xué)生在各自的生命旅程中永遠(yuǎn)信心百倍，不被挫敗。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段，開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)，主要是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn)，乃至全部語(yǔ)文能力的根基。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的'。小學(xué)中年級(jí)尤其注意方法引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性。
方法是入門的向?qū)?。一些學(xué)生勤苦讀書而收效甚微，主要原因就是學(xué)不得法。著名的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用，他說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”教師就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無(wú)論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。
比較是思維過(guò)程的重要形式之一。通過(guò)比較，可以區(qū)別對(duì)象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會(huì)句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。
重點(diǎn)突破法。對(duì)課文里含義深?yuàn)W不易理解的詞句，常常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，花時(shí)間花力氣弄懂，反復(fù)體會(huì)以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對(duì)學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
第一次段考是對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況的檢查，也是對(duì)教師教學(xué)情況的檢查。這次段考，我授課的兩個(gè)班級(jí)（高三財(cái)會(huì)班和機(jī)電班）語(yǔ)文平均成績(jī)分別是62.8分和62.7分，復(fù)習(xí)效果不夠明顯。唯一可喜的是，全年級(jí)上80分的有六位同學(xué)，其中我?guī)У膬蓚€(gè)班占四名。
結(jié)合這次段考，我對(duì)兩個(gè)月的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)工作進(jìn)行了反思，以下幾個(gè)方面值得進(jìn)一步改進(jìn)。
通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)達(dá)到全面覆蓋。存在的問(wèn)題是學(xué)生不會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)答題，答題的準(zhǔn)確率低，一些難度不大的題目，學(xué)生都容易出錯(cuò)。因此，今后要增加做題量，以考代練習(xí)，以考代復(fù)習(xí)，通過(guò)量變達(dá)到質(zhì)變。只有通過(guò)做題數(shù)量的增加，才能達(dá)到做題質(zhì)量的提高。
段考后，我抽查了部分學(xué)生試卷，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏應(yīng)有的做題技巧。例如選擇題，有的學(xué)生忽視了選項(xiàng)中的“迷惑點(diǎn)”或“陷阱處”；又如閱讀題，有的學(xué)生拋開了例文中的“暗示語(yǔ)”或“告知句”，缺乏做題技巧，答題就費(fèi)時(shí)費(fèi)力。今后在做題技巧方面要精心輔導(dǎo)，做到舉一反三、融會(huì)貫通，讓他們能夠“以一法應(yīng)萬(wàn)題”。
語(yǔ)數(shù)英合卷，學(xué)生第一次做這樣試卷很不適應(yīng)。學(xué)生做題速度慢，不能合理地支配做題時(shí)間，用于作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，極大的影響了考試成績(jī)。今后復(fù)習(xí)，要加強(qiáng)作文速度訓(xùn)練。不能因?yàn)閷懽魑亩加没A(chǔ)知識(shí)題和閱讀題的做題時(shí)間，當(dāng)然更不能占用數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩科的做題時(shí)間。其實(shí)，只有熟練而全面地掌握知識(shí)，做題才能得心應(yīng)手、左右逢源，才能提高做題速度，保證在限定的時(shí)間內(nèi)完卷。
總之，這次段考給我自己敲響了警鐘。教師教學(xué)存在問(wèn)題，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在問(wèn)題。教和學(xué)都存在問(wèn)題，就必然在考試中顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生考試成績(jī)就難以大幅度提升。因此，對(duì)教學(xué)工作常常進(jìn)行反思，是非常必要的。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
閑暇時(shí)和同事們聊天，總能聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)：語(yǔ)文難教。的確，我也深有同感?；叵胱约旱恼n堂教學(xué)，有時(shí)確實(shí)乏味，老師講解多，學(xué)生只是接受，沒(méi)有真正參與到課堂中，學(xué)生們毫無(wú)激情。面對(duì)學(xué)生一雙雙純真、探求的眼睛，我不能不思考自己的課堂：應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂，才能讓他們樂(lè)學(xué)，充分展示自己呢？經(jīng)過(guò)在教學(xué)中的不斷摸索與實(shí)踐，我覺(jué)得高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)充滿活力的課堂，讓課堂活起來(lái)。
教育心理學(xué)上說(shuō)，人的感情有遷移功能，特別是對(duì)小學(xué)生更為強(qiáng)烈。教師的情感會(huì)引起他們的共鳴，當(dāng)你朝氣蓬勃地走入課堂，學(xué)生也會(huì)精神振奮；當(dāng)你無(wú)精打采地講授課程，學(xué)生也會(huì)心不在焉，三心二意。因此教師要時(shí)刻保持樂(lè)觀的態(tài)度和飽滿的精神，對(duì)每個(gè)學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)，讓學(xué)生對(duì)你有感情，喜歡你所教的課程，樂(lè)意學(xué)你所教的內(nèi)容；讓學(xué)生感受你的激情和飽滿的精神，使他們充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上地學(xué)習(xí)。課堂需要激情，作為老師，一定要用自己的熱情去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，用激情去點(diǎn)燃學(xué)生的心靈圣火?？傊?，教師就應(yīng)熱情洋溢地扮演好自己的各種角色，在自己的教學(xué)舞臺(tái)上精彩地完成任務(wù)。
在課堂教學(xué)范圍里我嘗試著把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)放在首位。在教學(xué)中，盡量利用多媒體輔助教學(xué)，把圖像、音樂(lè)、朗讀等多種信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，交互傳遞。形象生動(dòng)的動(dòng)畫、妙趣橫生的插圖、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能為學(xué)生再現(xiàn)教材提供的情境，創(chuàng)造一種富有感染力的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和興趣，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的思想情感內(nèi)涵。激趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。如在教學(xué)《鹿和狼的故事》這篇課文時(shí)，我首先出示了一張可愛(ài)的梅花鹿的圖片，學(xué)生看到后一下興奮起來(lái)，看著學(xué)生滿臉的喜悅，我就說(shuō)：“看得出你們很喜歡這只鹿，而且很想擁有并保護(hù)它。”學(xué)生們異口同聲說(shuō)：“是?！比缓笪矣殖鍪玖艘粡垉磹旱睦堑膱D片，學(xué)生們的神情一下變了，于是我就說(shuō)：“看得出你們很討厭這只狼，很想消滅它吧。”學(xué)生很干脆地回答道：“是?！苯又艺f(shuō)：“在我們的意識(shí)中，鹿是善良，可愛(ài)的化身，所以我們很想保護(hù)它。狼是兇惡的，所以我們要消滅它。那么我們的想法到底對(duì)不對(duì)呢？今天這篇課文將會(huì)告訴我們答案?！?BR> 很多時(shí)候，我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂以講為主，這樣課堂氣氛很沉悶，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相反，如果我們把學(xué)生作為平等的一員，讓他們參與課堂教學(xué)，給他們自由表達(dá)的權(quán)利，這樣就大大地解放了學(xué)生的個(gè)性，并激發(fā)其潛能，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生也因此變得富有朝氣、充滿自信。那么，如何積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是我們每個(gè)教師應(yīng)該關(guān)心和研究的問(wèn)題。我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這課時(shí)，盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”，然而受科幻作品的影響，不少同學(xué)提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來(lái)家園。這是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑。因此，把“只有一個(gè)地球”的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦？我想到了“辯論”。果然，在我有意的引導(dǎo)下，學(xué)生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問(wèn)、據(jù)理力爭(zhēng)?！拔覀円嘈趴茖W(xué)。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少，而月球有多大”“火星之家在建成之前，恐怕人類已經(jīng)因大自然的報(bào)復(fù)而所剩無(wú)幾了！”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的外太空，還有一個(gè)地球存在，但是，有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久，那里是否已經(jīng)有了主人”……學(xué)生的思辨能力得到展示與成長(zhǎng)，而同時(shí)，“只有一個(gè)地球”、“必須保護(hù)地球”的觀念也隨之深入人心?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中，只有想方設(shè)法讓課堂充滿活力，這樣才能讓學(xué)生成為課堂的主人，才能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，才能擺脫“死氣沉沉”語(yǔ)文課堂。我想，這也是我們教師的共同心聲。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
我走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個(gè)個(gè)充滿生命張力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動(dòng)人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀款款地向我們起來(lái)。我們激動(dòng)得想，新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在銅陵就真的要停止呼吸了?？上驳氖?，我們?cè)谝慌蠋熞呀?jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予銅陵教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。
一、給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
記得在課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”美國(guó)教育家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”
二、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。
在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。
三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！?BR> 孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識(shí)，而且無(wú)形中又認(rèn)識(shí)了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過(guò)錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”!
真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光!
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
本周仍舊復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容已分門別類：看拼音寫詞語(yǔ)、形近字組詞、同音字組詞、量詞搭配、多音字組詞、二類字認(rèn)讀以及造句、口語(yǔ)交際等。每節(jié)課上課伊始都先將二類字安不同的順序或方法讀一遍，然后做幾組組詞，再抄幾課歸納出來(lái)的文中詞。由于“口語(yǔ)交際”沒(méi)有上完，所以，揀了課多的一天講。一節(jié)課講了“我長(zhǎng)大了干什么”和“看望病人”。
第一個(gè)比較容易，我先讓孩子們小組討論，然后各自交流。孩子們說(shuō)得非常好，有幾個(gè)孩子的理想特別令人感動(dòng)，比如：要當(dāng)一名護(hù)林員；要到偏遠(yuǎn)山區(qū)當(dāng)老師；要當(dāng)大學(xué)教授，再利用業(yè)余時(shí)間給病人治病……和孩子們稚嫩的聲音和回答時(shí)堅(jiān)定的語(yǔ)氣深深地感動(dòng)著。
第二個(gè)主要是讓孩子們學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述。一開始我仍是讓他們小組間商量一下該怎么說(shuō)，但商量之后一問(wèn)都說(shuō)沒(méi)商量好，看來(lái)難住了他們。于是，我在黑板上將三個(gè)人物之間的關(guān)系先給理清，然后叫了三名比較機(jī)靈、表達(dá)能力比較強(qiáng)的.孩子到講臺(tái)上現(xiàn)場(chǎng)表演，之后，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)就容易得多了。最后，我又隨機(jī)出了一道生活中常見(jiàn)的轉(zhuǎn)述例子另叫了三人來(lái)演，他們很容易就說(shuō)明白了。過(guò)后一想，如果一味地講解，孩子們只會(huì)越講越糊涂，如此一來(lái)，省時(shí)又省力。
看來(lái)，有些時(shí)候讓成績(jī)好的學(xué)生先做出來(lái)，再讓其余學(xué)生照著做，也未必不是一種可取的教學(xué)方法。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇一
肥城市孫伯鎮(zhèn)劉莊小學(xué)
李如飛
本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期已過(guò)大半，回首過(guò)去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。如教學(xué)21課《搭石》一課時(shí)，讓學(xué)生演一演“脫鞋綰褲”、演一演“調(diào)整搭石”“眾人走搭石”、“禮讓走搭石”、“背老人走搭石”等，對(duì)學(xué)生理解詞語(yǔ)、理解文本、體會(huì)思想有很大的幫助。
2、愛(ài)因斯坦認(rèn)為 “ 提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟 ”。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅可以提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。如“假如你是文中的主人公，你會(huì)怎么做？”。再如，在教學(xué)地22課《跨越海峽兩岸的生命橋》時(shí)，我設(shè)計(jì)了假如：“若干年以后，大陸青年小錢和臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說(shuō)些什么？”或者“你與他們中的某一人相遇，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么”。這樣既利于學(xué)生走進(jìn)文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。
3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。
4、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)如在音樂(lè)課中，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心情。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受。
這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生們的個(gè)性，和他們一起茁壯成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇二
本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期已過(guò)大半，回首過(guò)去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在在語(yǔ)文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
2、愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟”。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅可以提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。
4、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)如在音樂(lè)課中，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心情。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受。
這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，和他們一起茁壯成長(zhǎng)。
現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作方法——練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀——教師提問(wèn)——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性，而比較忽視語(yǔ)文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。
以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問(wèn)到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。
二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過(guò)理解發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟；重分析，輕運(yùn)用。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：
1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)有沒(méi)有反思過(guò)去的文章中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；
2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合）
3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性；
4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系；
5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意語(yǔ)文教學(xué)反思以下幾點(diǎn)：
閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì)所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
2、是從幾方面來(lái)寫這種“野”的？
3、是怎樣寫出這種“野”的？
4、把你覺(jué)得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫的好處。）學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，合作解決問(wèn)題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題，也有的對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文論文庫(kù)主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時(shí)也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間，通過(guò)再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測(cè)天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索宇宙的奧秘。
注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透
語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受？并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何？你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài)。我聽(tīng)了后，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
1、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞——接小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思受”式的師生單向交流的局面，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。
2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空
在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探索的欲望和信心。
（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換
語(yǔ)文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
我覺(jué)得語(yǔ)文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性。
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了?？上驳氖?，在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！
反思一：給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？
記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。”
（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！
我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光！
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇三
在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：
一、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
二、合作讀演，共享閱讀的快樂(lè)。
在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。
三、開放拓展，讓快樂(lè)走出課本，飛身課外。
本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇四
一學(xué)期來(lái)，我熱愛(ài)本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，廣泛涉及各種知識(shí)，形成比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求自己，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做以下總結(jié)：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，積極轉(zhuǎn)變個(gè)人角色，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)
一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，積極參加黨辦組織的政治學(xué)習(xí)，在思想上和行動(dòng)上時(shí)刻與黨的教育事業(yè)保持一致。積極參加崗前培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容、教育教學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人業(yè)務(wù)水平，提高專業(yè)素質(zhì)，堅(jiān)定信念，力爭(zhēng)自己順利地完成“學(xué)生—教師”這一角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)工作表現(xiàn)出強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，把滿腔的熱忱和愛(ài)心傾注于學(xué)生身上，傾注于國(guó)家的教育事業(yè)上，做一名優(yōu)秀的人民教師。
二、鉆研教材，認(rèn)真教學(xué)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)
本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)八個(gè)班的體育與健康課程教學(xué)工作，授課內(nèi)容為田徑必修模塊，認(rèn)真組織中長(zhǎng)跑與技巧支撐跳躍兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)且，另外還組織了每年的中小學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)工作，做到及時(shí)上報(bào)數(shù)據(jù)。每周每班兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，每周共十六課時(shí)，每個(gè)課時(shí)都按照學(xué)期課時(shí)計(jì)劃完成，圓滿的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。在課前，我都要做大量的工作，積極參加組內(nèi)的集體備課，能夠做到從不曠備，與其他有經(jīng)驗(yàn)的教師溝通交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)教法，做到教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度的一致性;主動(dòng)地向師傅請(qǐng)教教學(xué)中的有關(guān)理論知識(shí)，吸取工作經(jīng)驗(yàn)，遇到不懂情況，積極上前溝通交流，討論課堂中可能發(fā)生的事件及應(yīng)對(duì)策略;認(rèn)真撰寫教案，寫出詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、重難點(diǎn)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，并設(shè)想可能出現(xiàn)的安全隱患，做到防患于未然，使上課內(nèi)容與教案相符，養(yǎng)成課前寫教案的好習(xí)慣。
在課中，短短的四十五分鐘內(nèi)，我嚴(yán)格按照體育教學(xué)的課程步驟實(shí)施，即常規(guī)導(dǎo)入階段、師生共愉身心階段、參與實(shí)踐階段、評(píng)價(jià)放松階段。每個(gè)階段都有詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)、時(shí)間和活動(dòng)次數(shù)，能夠以教案為主執(zhí)行，做到“有案可依，以案施教”。在教學(xué)過(guò)程中，我以教師“德高為師，身正為范”的至理名言嚴(yán)格要求自己，不遲到，不早退，不搞特殊教學(xué)，不“放羊式”教學(xué)，不懲罰學(xué)生，教育為主，文明講話，用行動(dòng)感染每一位學(xué)生。
在課后，我及時(shí)與學(xué)生和其他老師溝通交流，讓他們給我提出教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我都會(huì)虛心接受，查漏短缺，積極改正，并在教案中及時(shí)的總結(jié)和反思，寫出心得與體會(huì)，增強(qiáng)了我的信心，提高了我的教學(xué)能力。
三、自蓄能力，履行職責(zé)，推動(dòng)外高發(fā)展
教學(xué)是教師的本職工作，而教學(xué)外的其他工作也是工作能力的體現(xiàn)。晨跑活動(dòng)是保證學(xué)生體育鍛煉的一部分，我和體育組其他老師每天早晨按時(shí)到崗組織活動(dòng)，本學(xué)期舉行了兩次晨跑操比賽活動(dòng)，公開課一節(jié)，學(xué)生體質(zhì)健康考核活動(dòng)，另外集團(tuán)運(yùn)動(dòng)會(huì)之前認(rèn)真組織選拔訓(xùn)練工作，鍛煉了學(xué)生的身體，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富了校園體育文化;來(lái)到楠中，以楠中為榮，既來(lái)之，則安之。楠中的發(fā)展我愿貢獻(xiàn)一份力量，以踏實(shí)的干勁和飽滿的熱情投入到楠中的發(fā)展中來(lái)。積極配合學(xué)校的每次活動(dòng)，在自己崗位上盡職盡責(zé)、全情投入;認(rèn)真做好每周一晚的集體備課，做到從不請(qǐng)假、曠崗，每天早上六點(diǎn)我和其他體育教師每周輪換吹哨，督促學(xué)生晨跑，從而有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
這些工作的做出，使我的個(gè)人業(yè)務(wù)水平得到提高，個(gè)人能力得到增強(qiáng)，做好本職工作，履行學(xué)校交給各項(xiàng)工作職責(zé)，為楠中的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，希望能夠推動(dòng)楠中的發(fā)展。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇五
正式接觸新人教版七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)快一年了，在這兩個(gè)學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題，這些問(wèn)題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。
一、學(xué)生方面：
1、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒(méi)有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)(如成語(yǔ)積累等)，學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結(jié)果寫出來(lái)的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連。
大方向也把握不好。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，多給學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律性的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派?；钴S的經(jīng)常是那幾個(gè)人，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題。因此教師有時(shí)要事前規(guī)定討論的范圍，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問(wèn)題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
二、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，七年級(jí)學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決，教師這時(shí)要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
我們都知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我們更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，所以我相信，只要我們堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我們一定會(huì)讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jī)有所提高。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇六
記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”!
我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光!
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇七
我是x小學(xué)的一位語(yǔ)文教師，現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職稱是小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師。從教十一年，二零零二年獲得現(xiàn)任職稱。
在現(xiàn)任期間里，本人在學(xué)校的工作安排下，擔(dān)任了語(yǔ)文教學(xué)工作。幾年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作?，F(xiàn)具體總結(jié)如下:
一、班主任工作。在擔(dān)任4至6年級(jí)班主任工作中，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，進(jìn)取與家長(zhǎng)配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班團(tuán)體。幾年來(lái)，班級(jí)在各方面的表現(xiàn)都比較好，并在作文比賽中榮獲第一名。
充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)進(jìn)取性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)充分得以自由地運(yùn)用。
三、第二課堂的開展，因材施教，做好培優(yōu)工作。抓好第二課堂，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。根據(jù)本校學(xué)生的基礎(chǔ)，發(fā)掘有語(yǔ)文興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生，組織他們?cè)诘诙n堂進(jìn)行培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情景分為語(yǔ)文興趣小組初級(jí)班和創(chuàng)作班。按實(shí)際情景采用不一樣的計(jì)劃、步驟，方法，進(jìn)行有效的培訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)后，語(yǔ)文水平有了很大的提高。在學(xué)校的支持下建成本校特色的書法班、文學(xué)班，各方來(lái)賓對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有著較高的評(píng)價(jià)。并在精神上支持我們的做法。并在必須程度上提高了我校的文化氛圍。
四、其它工作。除了日常的教學(xué)工作之外，負(fù)責(zé)校內(nèi)大部分的宣傳工作，為了能做好學(xué)校的宣傳工作，不計(jì)酬勞，任勞任怨、加班加點(diǎn)，按時(shí)保質(zhì)完成工作。如，我在師范學(xué)校時(shí)練就的“書法”以及“出墻報(bào)”基本功，使我成為了學(xué)校里各類墻報(bào)、板報(bào)的骨干分子。我擅長(zhǎng)各種字體的書寫，以一個(gè)之力也能做到了多人的效果。
在這幾年的工作中，經(jīng)過(guò)和同事共同的努力，提高了我校的語(yǔ)文水平，取得必須的成績(jī)。但在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的本事。寄望于下一階段，能繼續(xù)上下而求索，能不斷推進(jìn)完善自我，做好工作，無(wú)愧太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)!
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇八
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準(zhǔn)備。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學(xué)。
式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫?！蔽蚁脒@在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說(shuō)他(她)的奶奶(姥姥)很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇九
上周過(guò)得充實(shí)也很有意義，連續(xù)聽(tīng)了幾節(jié)好課，如冬日品茗茶香四溢散芬芳，又如春夜聽(tīng)雨寧?kù)o欣然潤(rùn)心田。
上周四，____中心學(xué)校主動(dòng)到我校送課，__校長(zhǎng)帶隊(duì)一行五人受到了學(xué)校師生的歡迎。多媒體教室擠滿了前來(lái)聽(tīng)課的教師，座位不夠不少老師就站著聽(tīng)。老師們不僅對(duì)這兩名老師的教學(xué)水平贊不絕口，同時(shí)深深感謝兄弟學(xué)校友好互助的行為，不出家門就學(xué)到了精妙的授課藝術(shù)。周五，在縣教研室的安排部署下，中心小學(xué)又迎來(lái)了兩名優(yōu)秀的送教教師，盡管是小學(xué)學(xué)科，但是我不愿錯(cuò)過(guò)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還是調(diào)了課去了。
課堂永遠(yuǎn)是我們的根!只有堅(jiān)守我們的課堂，教育才能枝繁葉茂。這四節(jié)課分別是兩節(jié)語(yǔ)文，一節(jié)數(shù)學(xué)，一節(jié)主題班會(huì)課。送教的老師也分別來(lái)自不同的學(xué)校，課前沒(méi)有和學(xué)生作任何溝通與交流，完全憑借個(gè)人獨(dú)特魅力和過(guò)硬的素質(zhì)來(lái)駕馭課堂。沒(méi)有矯情作秀的成分，沒(méi)有千錘百煉的打磨;只有回歸本真的學(xué)習(xí)，只有自由開放的課堂。返璞歸真，還原本于教學(xué)，就是實(shí)實(shí)在在的平常課，就是要求教師將平常的課堂當(dāng)做優(yōu)質(zhì)課來(lái)打造，沒(méi)有扎花架子。這次送教活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們，特別是厲山中心學(xué)校的兩名老師，更是敢于開放自己的課堂，主動(dòng)要求來(lái)送課。
這四名送教老師在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、課件的制作、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)語(yǔ)言的組織上，均體現(xiàn)出教學(xué)用心與獨(dú)具匠心。這些很能夠體現(xiàn)老師們的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的基本功。她們說(shuō)得一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，講起課來(lái)是娓娓動(dòng)聽(tīng)，特別是兩名小學(xué)教師聲音柔美語(yǔ)速不緊不慢很適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)。特別是均勻中心小學(xué)包小紅老師，親和力的問(wèn)候一下子拉近了她和孩子們的距離。他們并且具備較強(qiáng)的駕馭課堂組織課堂的能力，生疏的授課環(huán)境，面對(duì)一群新奇陌生的學(xué)生，在事先無(wú)溝通無(wú)預(yù)設(shè)的情境下，老師能以四兩撥千斤的能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確實(shí)不是一日之功!
學(xué)校開學(xué)初就拿出了“課內(nèi)比教學(xué)”的新方案，即同課異構(gòu)與說(shuō)課比賽在五大教研組同時(shí)進(jìn)行。語(yǔ)文教研組最后一輪“同課異構(gòu)”于本周一畫上了句號(hào)。細(xì)細(xì)回想聆聽(tīng)的每一節(jié)課，給自己留下深刻印象的課還真不多，包括對(duì)自己的一節(jié)同課異構(gòu)課也不太滿意。
說(shuō)實(shí)話我很喜歡參加同課異構(gòu)的活動(dòng)，每一位上課的教師，在同樣的教學(xué)內(nèi)容面前，用著風(fēng)格各異的方式，來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容，來(lái)表現(xiàn)自己。雖然每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相似，相比之下每節(jié)課的教學(xué)形式和教學(xué)效果卻有了差別，更反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)智慧的高低水平。
三年前學(xué)校啟動(dòng)課堂改革攪活了課堂教學(xué)一池春水，三年后又恰逢轟轟烈烈的“兩課”開展，成了推動(dòng)我校課堂改革繼續(xù)前行的新引擎。老師將目光關(guān)注于每一節(jié)課，力求還課堂以本真。但在實(shí)踐中，我發(fā)覺(jué)我們的課堂與“理想”“高效”有著距離。真可謂“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。有了教學(xué)比武親歷的我益發(fā)覺(jué)想上好一節(jié)“好課”確實(shí)不易。于漪老師不也說(shuō)過(guò)這樣一句話嗎，她說(shuō)：“我上的每一節(jié)課我都在想，究竟有多少課是上到學(xué)生心里去的?！笨梢?jiàn)要讓自己的課堂變得高效起來(lái)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)需要理想的事業(yè)，而是一個(gè)更需要理性的事業(yè)。
針對(duì)前一輪聽(tīng)課情況，首先我覺(jué)得教師個(gè)人基本功和教學(xué)藝術(shù)還亟待提高。且不說(shuō)是否說(shuō)得一口準(zhǔn)確、流利的普通話，就是那“嗯”“啊”的口頭禪也會(huì)讓人聽(tīng)得索然無(wú)味，如果語(yǔ)言再不干脆利落，那更是讓人心生厭煩。整個(gè)課堂上教師的導(dǎo)入語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、提示語(yǔ)是能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵。還有就是教師的教態(tài)，要有親和力和感染力，這些都能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。
然后就是教師個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)。他體現(xiàn)在對(duì)文本內(nèi)容的理解與挖掘，體現(xiàn)在教師與文本、與學(xué)生形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”進(jìn)行文本的探究，體現(xiàn)在師生心靈的溝通和精神的交融。而實(shí)際上我們的課堂則仍然是“三多三少”，即“牽”得多“引”得少;“點(diǎn)”得多“拔”得少;“講”得多“導(dǎo)”得少。故新授課變成習(xí)題課的比比皆是?，F(xiàn)在我們老師的課改潛意識(shí)里，一節(jié)好課就是看學(xué)生探究了沒(méi)有，小組討論了沒(méi)有，個(gè)人展示了沒(méi)有。教師們能把評(píng)課的角色從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，這種改變固然是對(duì)的。但從授課角度來(lái)看，一節(jié)好課取決于教師對(duì)教材的熟悉程度，對(duì)教材使用的創(chuàng)新程度，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的明確程度，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破程度，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程設(shè)計(jì)的取舍程度，而不是說(shuō)以教師為中心變以學(xué)生的學(xué)為中心，就意味著老師可以不教，可以讓學(xué)生來(lái)講。也就是說(shuō)一節(jié)好課其實(shí)最終考量的是教師。
所以我認(rèn)為要讓自己的每節(jié)課都“精彩”都“閃光”，每節(jié)課都能讓學(xué)生受益甚至深藏記憶之中。教師要苦練基本功，練口語(yǔ)功，練粉筆功，練表演功。第二要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)的老師思想是封閉的，思想走不遠(yuǎn)行動(dòng)也不會(huì)走多遠(yuǎn)。多閱讀新教學(xué)理論書和課堂案例，多研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，只有多閱讀，深閱讀，才能厚積薄發(fā)、深入淺出、游刃有余、輕車熟路、收放自如。因參加市語(yǔ)文教學(xué)比武，故得機(jī)會(huì)與其中一名來(lái)自府河的評(píng)委老師交流，他說(shuō)他閱讀過(guò)的有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書籍摞起來(lái)一人多高。湖北省教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員李作芳老師也說(shuō)過(guò)，一名語(yǔ)文老師，要想在課堂上有底氣地站著，肚子里沒(méi)有幾本書撐著是不行的。除了理論學(xué)習(xí)外，還應(yīng)多觀摩他人課堂，以課堂為鏡可知不足，不一定非要走出去學(xué)名師，每天主動(dòng)走進(jìn)我們身邊的教師課堂，“擇其善者而從之”。三要敢于挑戰(zhàn)。一個(gè)教師如果不敢開放自己的課堂，不敢放下手中的課本，(說(shuō)實(shí)話我最不喜歡老師一節(jié)課都拿著書不放，甚至是導(dǎo)入語(yǔ)都要一字不落地照著念)不敢放手于學(xué)生，那說(shuō)明教材還夠熟練，內(nèi)心還不夠自信。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，只有課堂開放了，他人的觀摩與建議才有實(shí)際意義，這樣才能得到“源頭活水”，會(huì)有意想不到的“柳暗花明”!
沒(méi)有深入鉆研，就沒(méi)有駕輕就熟;沒(méi)有反復(fù)推敲，就沒(méi)有豁然開朗;沒(méi)有深度開發(fā)，就沒(méi)有得心應(yīng)手;沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂拔節(jié)的聲音……看來(lái)，“煉”好一節(jié)“好”課任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，繼而享受語(yǔ)文教學(xué)的別樣精彩和魅力!
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十
我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”，課后有如下反思：
成功之舉
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著第二次提問(wèn)：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問(wèn)題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。
2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)
如提問(wèn)：“作為發(fā)展中國(guó)家的公民你應(yīng)該怎樣去做?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心。
敗筆之處
1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒(méi)有跟上，特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。
2、沒(méi)有掌握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
作為一名語(yǔ)文教師，理所當(dāng)然要熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)言語(yǔ)創(chuàng)造，熱愛(ài)言語(yǔ)生命。祖國(guó)語(yǔ)文有數(shù)千年悠久發(fā)展的歷史，有豐富多彩的燦爛文明，我們身為中華兒女，華夏子孫，既應(yīng)該為我們祖國(guó)語(yǔ)文而感到驕傲，又應(yīng)該全身心地?zé)釔?ài)語(yǔ)文，為深刻理解和正確使用祖國(guó)語(yǔ)文而努力。
一個(gè)語(yǔ)文教師倘若不熱愛(ài)語(yǔ)言和言語(yǔ)，不喜歡寫作，那他憑什么來(lái)愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)職業(yè)？閱讀、寫作、觀察、思考、搜集、整理，這些應(yīng)該是一名語(yǔ)文教師在課堂之外所做的最多的事情。語(yǔ)文教師不應(yīng)該只把教學(xué)視為謀生的手段，而要把語(yǔ)文教學(xué)看作實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和享受人生樂(lè)趣的方式，教出語(yǔ)文之趣，這應(yīng)該也說(shuō)是一種教學(xué)境界。熱愛(ài)語(yǔ)文即熱愛(ài)生活——熱愛(ài)生活了，對(duì)學(xué)生就有關(guān)愛(ài)之心，對(duì)作品則有欣賞之愿，對(duì)工作就有熱忱之情，對(duì)同事就有親和之力。一個(gè)語(yǔ)文老師的生活態(tài)度因熱愛(ài)語(yǔ)文而應(yīng)當(dāng)積極、樂(lè)觀、向上、熱情。無(wú)論這一節(jié)課是否成功，無(wú)論這一屆學(xué)生的成績(jī)是否理想，無(wú)論這一年是否得到榮譽(yù)，只要懂得珍惜，學(xué)會(huì)善待，盡職盡責(zé)，充滿愛(ài)心地完成自己的工作，其生活就會(huì)因此而充實(shí)快樂(lè)。
一個(gè)熱愛(ài)寫作、傾情寫作、有著高尚言語(yǔ)人格的教師，也許對(duì)語(yǔ)文教科書和教參沒(méi)多大熱情，也不糾纏于名目繁多的訓(xùn)練、練習(xí)、考試、但他給學(xué)生讀自己的'一首小詩(shī)，講一個(gè)富有哲理的故事，他也喜歡在課外寫詩(shī)歌、散文、隨筆、作品欣賞、教學(xué)論文、教育短評(píng)……這樣的老師才算是當(dāng)之無(wú)愧的語(yǔ)文教師。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，一般是將目標(biāo)設(shè)定在提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力上的。所有的語(yǔ)文教師肯定都希望自己的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的使用之，并且精彩的運(yùn)用之，這或許就是語(yǔ)文課最基本的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，又因?yàn)檎Z(yǔ)言的特性而使語(yǔ)文課搭載更多的信息，在達(dá)成以上目標(biāo)的'同時(shí)潛移默化中改變了學(xué)生們的其他一些能力。這些能力大概包括思維能力、審美能力等，也許還應(yīng)該有一些至今仍不落言筌的神秘的有待研究的另類能力。
在努力實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的過(guò)程中，一定會(huì)遇到"內(nèi)容"與"形式"這兩個(gè)讓人費(fèi)思忖的概念。這兩個(gè)概念糾纏不清，令人難以割舍。"內(nèi)容"重要，還是"形式"重要呢？前幾年，聽(tīng)說(shuō)有的老教師在聽(tīng)年輕語(yǔ)文教師講《老山界》這篇課文時(shí)，就曾提出年輕教師缺乏對(duì)紅軍長(zhǎng)征艱苦性的理解，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的革命傳統(tǒng)教育這樣的意見(jiàn)。我想這位老教師一定更注意語(yǔ)文課文的教育內(nèi)容。近些時(shí)候，有一位教授在給繼續(xù)教育中的語(yǔ)文教師講語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，很鄭重的提出了語(yǔ)文課應(yīng)該以語(yǔ)言的形式作為教學(xué)目標(biāo)的意見(jiàn)。我想這位教授一定屬于不同于上述注重"內(nèi)容"的"內(nèi)容派"的"形式派"。
我想內(nèi)容與形式是不可能斷然分開的，也是根本難以分開的。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)沒(méi)有形式的內(nèi)容和沒(méi)有內(nèi)容的形式呢？大概誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。語(yǔ)文課偏偏又專門提供了深刻內(nèi)容與精美形式幾乎完美結(jié)合在一起的閱讀材料，使學(xué)習(xí)者能夠從其中任一方面得到應(yīng)有的修養(yǎng)。語(yǔ)文教師如果只看到內(nèi)容這方面，也許就會(huì)陷入那些其他專業(yè)的業(yè)務(wù)中；語(yǔ)文教師如果只關(guān)心形式方面，就會(huì)進(jìn)入由思維符號(hào)組成的枯燥的沒(méi)有人文色彩的抽象世界中去，或許給您一個(gè)"形式主義"帽子。語(yǔ)文課應(yīng)將獨(dú)辟蹊徑，在內(nèi)容與形式的膠合點(diǎn)中尋求一條生路！既不進(jìn)入他人領(lǐng)域，也不踏入玄思泥潭，而是在內(nèi)容與形式共同創(chuàng)設(shè)的精致完美的世界中遨游！教師揭示它，學(xué)生領(lǐng)悟它。在教師的揭示中，學(xué)生提高了運(yùn)用語(yǔ)言形式傳達(dá)語(yǔ)言內(nèi)容的能力。所以我想說(shuō)，探求語(yǔ)言內(nèi)容與形式的完美組合，并提高自身完美的組合語(yǔ)言內(nèi)容與形式的能力，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的中心目標(biāo)。
20xx年2月20日。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師?！苯?jīng)常對(duì)自身教育行為進(jìn)行反思，教中學(xué)，學(xué)中教，是教師從“經(jīng)驗(yàn)型教師”走向“反思型教師”，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該重視教學(xué)反思。
那么，如何寫好初中語(yǔ)文教學(xué)反思呢？下面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
我們可以反思將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
比如我教艾青的《我愛(ài)這土地》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生推敲那句“為什么我的眼里含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”我緊扣“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”一句設(shè)疑引導(dǎo)：作者的眼淚因何產(chǎn)生？作者又為何已這句話結(jié)尾？這首詩(shī)又怎樣與抗戰(zhàn)初期的時(shí)代背景緊密聯(lián)系？這樣，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，學(xué)生比較深入地把詩(shī)的內(nèi)容互相聯(lián)系起來(lái)，對(duì)詩(shī)歌的主題也有了深入的理解。課后，我高興地把這些感覺(jué)記錄下來(lái)，反思成功之處：語(yǔ)文課堂點(diǎn)撥就要力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味道來(lái)，把學(xué)生引向語(yǔ)文深入審美閱讀的軌道，真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)語(yǔ)文味道來(lái)，使學(xué)生得到美的享受。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。我們不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。我們要收集各種教學(xué)“病歷”，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。
我在一個(gè)班教馮驥才的《珍珠鳥》時(shí)，我把讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥親近的過(guò)程作為這節(jié)課的重點(diǎn)，如果同學(xué)們能很順利地找出這個(gè)過(guò)程，那對(duì)文章主旨的理解會(huì)水到渠成，課堂教學(xué)也會(huì)很順利。我在進(jìn)行這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，自己講得多，引導(dǎo)得多，確實(shí)把教學(xué)主動(dòng)權(quán)“掌握”在了自己的手里，體現(xiàn)了我的“主導(dǎo)”地位，但是卻沒(méi)有放開手腳讓學(xué)生們自己去思考，而是根據(jù)我的思路來(lái)整理，由我來(lái)總結(jié)。課后冷靜反思，覺(jué)得這一部分內(nèi)容，如果讓學(xué)生細(xì)讀，是完全能夠自己概括出來(lái)的，讓學(xué)生自主完成比老師的強(qiáng)硬灌輸要好得多。
后來(lái)，在另一個(gè)班，我便主動(dòng)的讓學(xué)生自己去細(xì)讀，自己去概括，效果果然更好了。由此我發(fā)現(xiàn)去解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)反思是很有價(jià)值的一件事。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
我們學(xué)校初一學(xué)生要學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)內(nèi)容，我在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，對(duì)偶發(fā)事件的處理的重要性深有感觸。在備課時(shí)，我特別認(rèn)真地查閱資料，特別是北京申奧成功的有關(guān)資料。本以為自己對(duì)這課相關(guān)的內(nèi)容了如指掌，卻沒(méi)想到，一個(gè)學(xué)生不經(jīng)意間提出的問(wèn)題卻狠狠地“教訓(xùn)”了我。
在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生自瀆并提出自己有疑問(wèn)的地方。本想到孩子們會(huì)提出“奧運(yùn)的五環(huán)”代表什么意思或其他一些句子的含義，沒(méi)想到一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，布勃卡、德弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利，這些運(yùn)動(dòng)員都是哪兒的？他們參加的什么比賽項(xiàng)目？”我心里大吃一驚，這孩子怎么提出這樣的問(wèn)題！說(shuō)實(shí)話，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員我的了解還比較多，至于課文中提到的外國(guó)運(yùn)動(dòng)員，我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運(yùn)動(dòng)員，瓦爾德內(nèi)爾是瑞典乒乓球運(yùn)動(dòng)員，而其他的外國(guó)運(yùn)動(dòng)員有的我連名字都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，非常不熟悉，這可讓我怎么回答呀！當(dāng)時(shí)真的羞愧極了，記得很清楚我是這么說(shuō)的：“如果同學(xué)們有興趣，咱們可以上網(wǎng)查閱，我們也可以通過(guò)其他途徑了解你心中的疑問(wèn)?！蹦菚r(shí)，我已看出了這個(gè)同學(xué)很失望，我也非常慚愧。
課后，我進(jìn)行了反思，深深的認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代語(yǔ)文教育需要老師具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，但是人無(wú)完人，任何一個(gè)人都不可能擁有所有知識(shí)，或多或少地存在一定的知識(shí)不足。作為一名教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，特別要著重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)教師遇到不理解的問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，求得學(xué)生的幫助，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生和尊重，這樣也有利于打開學(xué)生思維之門，老師和學(xué)生的知識(shí)得到了互補(bǔ)，老師得到的是書本上看不到的知識(shí)，而學(xué)生則受益更大，不但獲得了一定的理論知識(shí)，而且增強(qiáng)了自己的自信心。
語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)就其自身而言，就是師生心靈的共同交流與溝通的過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
在課文《皇帝的新裝》的教學(xué)中，我讓學(xué)生們討論最喜歡哪一個(gè)人物，并說(shuō)明理由。學(xué)生大多是喜歡文中的小孩：在大人們?yōu)榱俗约旱睦娌桓艺f(shuō)真話的情況下，他保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。我正準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，討論“你不喜歡誰(shuí)，為什么？”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，說(shuō)：“我最喜歡的人是兩個(gè)騙子?！蔽掖蟪砸惑@，按一般人的理解，那兩個(gè)騙子應(yīng)該是大家批評(píng)的對(duì)象。不過(guò)，我還是很有耐心的追問(wèn)：“為什么？你喜歡他們什么呢？”這個(gè)學(xué)生回答：“我認(rèn)為騙子只是針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，以毒攻毒，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家，他們的目的是好的。”學(xué)生們議論紛紛，但我很高興，借機(jī)讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問(wèn)題展開了討論，課堂效果很好。
課后，我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見(jiàn)解做了記錄，更深刻地認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文課堂，要充分尊重所有人的意見(jiàn)很不容易，作為老師，不能用自己的思維去代替學(xué)生，不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
總之，我們寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教，要把“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”融入自己的教學(xué)過(guò)程，并對(duì)自己成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)整理。長(zhǎng)期堅(jiān)持有針對(duì)性的反思，就會(huì)避免人云亦云，自己的教育教學(xué)水平就會(huì)得到不斷提升，我們的教學(xué)就一定會(huì)更加生動(dòng)、精彩。只要能夠堅(jiān)持這樣做，就能使自己對(duì)教學(xué)具有獨(dú)特的見(jiàn)解，形成教學(xué)的個(gè)性化。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
當(dāng)我被告之，要接手初三（2）班時(shí)，壓力頓時(shí)倍增，因?yàn)?，這個(gè)班雖然是一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，但是在各方面的紀(jì)律都比較松散，成績(jī)不突出，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自信和動(dòng)力，使得整個(gè)班級(jí)缺乏初三畢業(yè)班所需要的認(rèn)真、積極、拼搏的風(fēng)氣。經(jīng)過(guò)一翻深思熟慮，我決定先從“提升班級(jí)信心”入手。信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現(xiàn)狀，造成令人難以相信的圓滿的結(jié)局。充滿信心的人，永遠(yuǎn)擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬(wàn)難。拿破侖曾說(shuō)：“有方向感的信心，可令我們每一個(gè)意念都充滿力量。當(dāng)你有強(qiáng)大的自信心去推動(dòng)你的成功的車輪，你就可平步青云，無(wú)止境地攀上成功之嶺?！?BR> 為了讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，從內(nèi)心里真正能自己給自己打氣，在初三開學(xué)的第一天，召開了第一個(gè)主題班會(huì)《認(rèn)識(shí)自己，相信自己》。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：要贏別人，先得戰(zhàn)勝自己。在你心目當(dāng)中你自己是怎樣一種形象，有哪些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)項(xiàng)，又有哪些缺點(diǎn)和不足，希望同學(xué)們能夠抓住這次班會(huì)比較客觀地評(píng)價(jià)一下自己，將自己的長(zhǎng)處展示給大家，提高自己的自信心，讓更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)你；同時(shí)，也希望同學(xué)們有勇氣說(shuō)說(shuō)自己的不足，為今后確定一個(gè)努力方向。為了鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，我先給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，各自寫一個(gè)書面提綱。同學(xué)們一一走上講臺(tái)，從學(xué)習(xí)態(tài)度，到為人處世；從性格愛(ài)好，到學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)項(xiàng)、短處、努力方向、奮斗目標(biāo)都有涉及。整個(gè)班會(huì)掌聲不斷，笑聲不斷，在這熱情洋溢的氣氛中，每個(gè)人都受到了感染和鼓勵(lì)。趁熱打鐵，我接對(duì)大家懇切地說(shuō)道：一個(gè)良好的班集體不是單靠哪一個(gè)班主任獨(dú)挑大梁就能干好的，關(guān)鍵要靠每個(gè)同學(xué)共同的努力?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，只有我們每一個(gè)人都把這個(gè)集體當(dāng)作自己的家，象愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)集體的榮譽(yù)，象對(duì)待自己家人一樣對(duì)待集體中的每一個(gè)人，我們這個(gè)集體才會(huì)越來(lái)越好，我們的班風(fēng)才能越來(lái)越正，有了良好的班風(fēng)、濃郁的學(xué)風(fēng)，我們還愁學(xué)習(xí)成績(jī)上不去？希望學(xué)習(xí)好、有能力的同學(xué)，敢于沖破小我，身先士卒，帶領(lǐng)大家共同營(yíng)造“百花齊放春滿園”的良好集體。
第二天開始，同學(xué)們自己制定的“近期目標(biāo)”、“遠(yuǎn)期目標(biāo)”便陸陸續(xù)續(xù)地出現(xiàn)在了各自的桌面上。并另折成“心”形粘貼在教室前方墻上的心愿樹上，待畢業(yè)之時(shí)再拿下，看看誰(shuí)通過(guò)自己的努力最終達(dá)成自己的心愿。并在心愿樹的旁邊張貼了一組極具自我刺激的宣言：面對(duì)理想，大聲宣誓，讓同學(xué)們明確自己的責(zé)任重大（關(guān)系自己的前途），必須做到新中有數(shù)，心中充滿斗志，鼓足干勁（為樹立信心打下心理基礎(chǔ)）。每當(dāng)抬頭看黑板，便會(huì)得到墻上心愿樹與宣言的暗示，及時(shí)為自己充電、加油。
在第二期主題班會(huì)中我便通過(guò)一些事例讓他們懂得這個(gè)世界上沒(méi)有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態(tài)：遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結(jié)果陷入失敗的深淵；成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態(tài)，所以他們成功了。所以班標(biāo)中的其中一組就是“我行，我能”，讓同學(xué)們不斷的給自己良好的心理暗示，樹立信心，從而鼓勵(lì)自己，在學(xué)習(xí)生活中便能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活?！毙睦韺W(xué)家威廉姆·杰士也說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！痹谂c學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，會(huì)增強(qiáng)一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵(lì)代替批評(píng)，以贊美來(lái)啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)的克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪，比你去埋怨會(huì)有效得多的多。這樣會(huì)使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。我認(rèn)為贊美要應(yīng)人而異、豐富多樣，有時(shí)我們可以在班級(jí)中進(jìn)行正式的贊美，讓贊美變成一種榮耀；有時(shí)我們可以在操場(chǎng)或走道進(jìn)行個(gè)別的贊美，讓贊美變成一種關(guān)愛(ài)與溫暖；有時(shí)我們也可以進(jìn)行非正式的小群體的贊美，讓贊美變成相互促進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)……。曾有這樣一次經(jīng)歷讓我記憶猶新。一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，班上有四位學(xué)生成績(jī)不理想，但他們有人是因?yàn)橐粫r(shí)疏忽造成的?？粗嚲恚亿は肟嗨迹喝绾巫屗麄冋褡髌饋?lái)，重拾自信呢？第二天，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“這次測(cè)驗(yàn)，你們是不是不滿意？”有人點(diǎn)頭，那幾個(gè)同學(xué)的頭垂得很低。
我不動(dòng)聲色，接著說(shuō)：“我也做過(guò)學(xué)生，也知道偶爾一次考不好的滋味，這樣吧，這張卷子改完后可以不簽字，但不簽字的同學(xué)下次測(cè)驗(yàn)前一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取取得好成績(jī)。”只見(jiàn)考得最不理想的這幾個(gè)同學(xué)使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。我盼望著這種特殊的激勵(lì)方式能收到良好效果。果然，在下一次測(cè)試后，他們都能正常發(fā)揮，成績(jī)比較理想。我問(wèn)他們?yōu)槭裁催M(jìn)步這么大，他們說(shuō)：“老師，上次沒(méi)考好，特怕回家被家長(zhǎng)批評(píng)，您這么理解我們，允許我們不簽字，當(dāng)時(shí)我們就下決心，一定要好好復(fù)習(xí)第二單元?！蔽衣冻隽藭?huì)心的微笑。他們做了自己的主人，利用自身的要強(qiáng)、聰明、自信戰(zhàn)勝了自我，發(fā)現(xiàn)了心中那個(gè)“強(qiáng)大的自我”。一個(gè)小小的“變相激勵(lì)”讓一個(gè)學(xué)生重新恢復(fù)了自信，重新燃起了學(xué)習(xí)的希望?？梢?jiàn)，非常事件采用非常手段是很必要的。有時(shí)，“變相激勵(lì)”會(huì)收到意想不到的效果。
贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。
在緊張的初三學(xué)習(xí)生活中，我盡量放下架子，與學(xué)生建立互相尊重，平等和諧的師生關(guān)系，寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不足與錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，允許學(xué)生反復(fù)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。但寬容決不是縱容，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行說(shuō)服教育，當(dāng)然要建立在人與人平等的基礎(chǔ)上，使學(xué)生從教師對(duì)他的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、諒解中，學(xué)到尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、諒解，己所不欲，勿施于人，己所意欲，盡施于人，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中面對(duì)初三。
經(jīng)過(guò)一年的努力，我所接手的這個(gè)班，在今年的中考中取得了優(yōu)異的成績(jī)，并且我與他們已然成為好朋友，好姐妹。有人說(shuō)，信心是奇跡愿我們每一個(gè)教育工作者，都能成為學(xué)生的“心理建筑工程師”，使每一個(gè)學(xué)生在各自的生命旅程中永遠(yuǎn)信心百倍，不被挫敗。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段，開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)，主要是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn)，乃至全部語(yǔ)文能力的根基。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的'。小學(xué)中年級(jí)尤其注意方法引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性。
方法是入門的向?qū)?。一些學(xué)生勤苦讀書而收效甚微，主要原因就是學(xué)不得法。著名的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用，他說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”教師就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無(wú)論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。
比較是思維過(guò)程的重要形式之一。通過(guò)比較，可以區(qū)別對(duì)象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會(huì)句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。
重點(diǎn)突破法。對(duì)課文里含義深?yuàn)W不易理解的詞句，常常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，花時(shí)間花力氣弄懂，反復(fù)體會(huì)以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對(duì)學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
第一次段考是對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況的檢查，也是對(duì)教師教學(xué)情況的檢查。這次段考，我授課的兩個(gè)班級(jí)（高三財(cái)會(huì)班和機(jī)電班）語(yǔ)文平均成績(jī)分別是62.8分和62.7分，復(fù)習(xí)效果不夠明顯。唯一可喜的是，全年級(jí)上80分的有六位同學(xué)，其中我?guī)У膬蓚€(gè)班占四名。
結(jié)合這次段考，我對(duì)兩個(gè)月的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)工作進(jìn)行了反思，以下幾個(gè)方面值得進(jìn)一步改進(jìn)。
通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)達(dá)到全面覆蓋。存在的問(wèn)題是學(xué)生不會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)答題，答題的準(zhǔn)確率低，一些難度不大的題目，學(xué)生都容易出錯(cuò)。因此，今后要增加做題量，以考代練習(xí)，以考代復(fù)習(xí)，通過(guò)量變達(dá)到質(zhì)變。只有通過(guò)做題數(shù)量的增加，才能達(dá)到做題質(zhì)量的提高。
段考后，我抽查了部分學(xué)生試卷，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏應(yīng)有的做題技巧。例如選擇題，有的學(xué)生忽視了選項(xiàng)中的“迷惑點(diǎn)”或“陷阱處”；又如閱讀題，有的學(xué)生拋開了例文中的“暗示語(yǔ)”或“告知句”，缺乏做題技巧，答題就費(fèi)時(shí)費(fèi)力。今后在做題技巧方面要精心輔導(dǎo)，做到舉一反三、融會(huì)貫通，讓他們能夠“以一法應(yīng)萬(wàn)題”。
語(yǔ)數(shù)英合卷，學(xué)生第一次做這樣試卷很不適應(yīng)。學(xué)生做題速度慢，不能合理地支配做題時(shí)間，用于作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，極大的影響了考試成績(jī)。今后復(fù)習(xí)，要加強(qiáng)作文速度訓(xùn)練。不能因?yàn)閷懽魑亩加没A(chǔ)知識(shí)題和閱讀題的做題時(shí)間，當(dāng)然更不能占用數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩科的做題時(shí)間。其實(shí)，只有熟練而全面地掌握知識(shí)，做題才能得心應(yīng)手、左右逢源，才能提高做題速度，保證在限定的時(shí)間內(nèi)完卷。
總之，這次段考給我自己敲響了警鐘。教師教學(xué)存在問(wèn)題，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在問(wèn)題。教和學(xué)都存在問(wèn)題，就必然在考試中顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生考試成績(jī)就難以大幅度提升。因此，對(duì)教學(xué)工作常常進(jìn)行反思，是非常必要的。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
閑暇時(shí)和同事們聊天，總能聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)：語(yǔ)文難教。的確，我也深有同感?；叵胱约旱恼n堂教學(xué)，有時(shí)確實(shí)乏味，老師講解多，學(xué)生只是接受，沒(méi)有真正參與到課堂中，學(xué)生們毫無(wú)激情。面對(duì)學(xué)生一雙雙純真、探求的眼睛，我不能不思考自己的課堂：應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂，才能讓他們樂(lè)學(xué)，充分展示自己呢？經(jīng)過(guò)在教學(xué)中的不斷摸索與實(shí)踐，我覺(jué)得高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)充滿活力的課堂，讓課堂活起來(lái)。
教育心理學(xué)上說(shuō)，人的感情有遷移功能，特別是對(duì)小學(xué)生更為強(qiáng)烈。教師的情感會(huì)引起他們的共鳴，當(dāng)你朝氣蓬勃地走入課堂，學(xué)生也會(huì)精神振奮；當(dāng)你無(wú)精打采地講授課程，學(xué)生也會(huì)心不在焉，三心二意。因此教師要時(shí)刻保持樂(lè)觀的態(tài)度和飽滿的精神，對(duì)每個(gè)學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)，讓學(xué)生對(duì)你有感情，喜歡你所教的課程，樂(lè)意學(xué)你所教的內(nèi)容；讓學(xué)生感受你的激情和飽滿的精神，使他們充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上地學(xué)習(xí)。課堂需要激情，作為老師，一定要用自己的熱情去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，用激情去點(diǎn)燃學(xué)生的心靈圣火?？傊?，教師就應(yīng)熱情洋溢地扮演好自己的各種角色，在自己的教學(xué)舞臺(tái)上精彩地完成任務(wù)。
在課堂教學(xué)范圍里我嘗試著把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)放在首位。在教學(xué)中，盡量利用多媒體輔助教學(xué)，把圖像、音樂(lè)、朗讀等多種信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，交互傳遞。形象生動(dòng)的動(dòng)畫、妙趣橫生的插圖、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能為學(xué)生再現(xiàn)教材提供的情境，創(chuàng)造一種富有感染力的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和興趣，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的思想情感內(nèi)涵。激趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。如在教學(xué)《鹿和狼的故事》這篇課文時(shí)，我首先出示了一張可愛(ài)的梅花鹿的圖片，學(xué)生看到后一下興奮起來(lái)，看著學(xué)生滿臉的喜悅，我就說(shuō)：“看得出你們很喜歡這只鹿，而且很想擁有并保護(hù)它。”學(xué)生們異口同聲說(shuō)：“是?！比缓笪矣殖鍪玖艘粡垉磹旱睦堑膱D片，學(xué)生們的神情一下變了，于是我就說(shuō)：“看得出你們很討厭這只狼，很想消滅它吧。”學(xué)生很干脆地回答道：“是?！苯又艺f(shuō)：“在我們的意識(shí)中，鹿是善良，可愛(ài)的化身，所以我們很想保護(hù)它。狼是兇惡的，所以我們要消滅它。那么我們的想法到底對(duì)不對(duì)呢？今天這篇課文將會(huì)告訴我們答案?！?BR> 很多時(shí)候，我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂以講為主，這樣課堂氣氛很沉悶，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相反，如果我們把學(xué)生作為平等的一員，讓他們參與課堂教學(xué)，給他們自由表達(dá)的權(quán)利，這樣就大大地解放了學(xué)生的個(gè)性，并激發(fā)其潛能，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生也因此變得富有朝氣、充滿自信。那么，如何積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是我們每個(gè)教師應(yīng)該關(guān)心和研究的問(wèn)題。我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這課時(shí)，盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”，然而受科幻作品的影響，不少同學(xué)提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來(lái)家園。這是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑。因此，把“只有一個(gè)地球”的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦？我想到了“辯論”。果然，在我有意的引導(dǎo)下，學(xué)生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問(wèn)、據(jù)理力爭(zhēng)?！拔覀円嘈趴茖W(xué)。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少，而月球有多大”“火星之家在建成之前，恐怕人類已經(jīng)因大自然的報(bào)復(fù)而所剩無(wú)幾了！”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的外太空，還有一個(gè)地球存在，但是，有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久，那里是否已經(jīng)有了主人”……學(xué)生的思辨能力得到展示與成長(zhǎng)，而同時(shí)，“只有一個(gè)地球”、“必須保護(hù)地球”的觀念也隨之深入人心?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中，只有想方設(shè)法讓課堂充滿活力，這樣才能讓學(xué)生成為課堂的主人，才能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，才能擺脫“死氣沉沉”語(yǔ)文課堂。我想，這也是我們教師的共同心聲。
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
我走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個(gè)個(gè)充滿生命張力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動(dòng)人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀款款地向我們起來(lái)。我們激動(dòng)得想，新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在銅陵就真的要停止呼吸了?？上驳氖?，我們?cè)谝慌蠋熞呀?jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予銅陵教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。
一、給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
記得在課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”美國(guó)教育家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”
二、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。
在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。
三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！?BR> 孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識(shí)，而且無(wú)形中又認(rèn)識(shí)了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過(guò)錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”!
真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光!
語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
本周仍舊復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容已分門別類：看拼音寫詞語(yǔ)、形近字組詞、同音字組詞、量詞搭配、多音字組詞、二類字認(rèn)讀以及造句、口語(yǔ)交際等。每節(jié)課上課伊始都先將二類字安不同的順序或方法讀一遍，然后做幾組組詞，再抄幾課歸納出來(lái)的文中詞。由于“口語(yǔ)交際”沒(méi)有上完，所以，揀了課多的一天講。一節(jié)課講了“我長(zhǎng)大了干什么”和“看望病人”。
第一個(gè)比較容易，我先讓孩子們小組討論，然后各自交流。孩子們說(shuō)得非常好，有幾個(gè)孩子的理想特別令人感動(dòng)，比如：要當(dāng)一名護(hù)林員；要到偏遠(yuǎn)山區(qū)當(dāng)老師；要當(dāng)大學(xué)教授，再利用業(yè)余時(shí)間給病人治病……和孩子們稚嫩的聲音和回答時(shí)堅(jiān)定的語(yǔ)氣深深地感動(dòng)著。
第二個(gè)主要是讓孩子們學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述。一開始我仍是讓他們小組間商量一下該怎么說(shuō)，但商量之后一問(wèn)都說(shuō)沒(méi)商量好，看來(lái)難住了他們。于是，我在黑板上將三個(gè)人物之間的關(guān)系先給理清，然后叫了三名比較機(jī)靈、表達(dá)能力比較強(qiáng)的.孩子到講臺(tái)上現(xiàn)場(chǎng)表演，之后，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)就容易得多了。最后，我又隨機(jī)出了一道生活中常見(jiàn)的轉(zhuǎn)述例子另叫了三人來(lái)演，他們很容易就說(shuō)明白了。過(guò)后一想，如果一味地講解，孩子們只會(huì)越講越糊涂，如此一來(lái)，省時(shí)又省力。
看來(lái)，有些時(shí)候讓成績(jī)好的學(xué)生先做出來(lái)，再讓其余學(xué)生照著做，也未必不是一種可取的教學(xué)方法。