教案的編寫(xiě)應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和管理，以確保教學(xué)順利進(jìn)行。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)該合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。通過(guò)學(xué)習(xí)這些范例，可以幫助教師更好地理解教案的編寫(xiě)要點(diǎn)和技巧，提高自己的教學(xué)水平。希望大家能夠充分利用這些范例，為自己的教學(xué)工作提供一定的幫助。
    九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇一
    2、學(xué)習(xí)本文透過(guò)典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法；
    3、獲得人生啟示和寫(xiě)作上的啟發(fā)。
    能復(fù)述課文，分析了解人物性格；討論楊修死因，記敘順序。
    探究楊修之死的原因。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、導(dǎo)入激趣。
    2、走進(jìn)作者羅貫中和《三國(guó)演義》。
    （先由學(xué)生介紹，然后多媒體展示主要資料）。
    二、整體感知。
    1、學(xué)生聽(tīng)讀課文，要求學(xué)生不看書(shū)，回答下列問(wèn)題；
    1〉楊修是怎樣死的？
    2〉文章共寫(xiě)了幾件事？
    2、自讀課文完成下列任務(wù)。
    1〉給不認(rèn)識(shí)的字注音不理解的'詞注釋。
    （實(shí)用工具書(shū)，小組討論或請(qǐng)教老師解決）。
    2〉請(qǐng)用一個(gè)短語(yǔ)或句子概括每個(gè)故事。
    3〉復(fù)述故事。
    要求每人選取其中一個(gè)故事用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述，要重點(diǎn)突出，條理清楚，聲音洪亮，說(shuō)出每次曹操的心理反應(yīng)，然后叫七個(gè)學(xué)生分別來(lái)復(fù)述下列故事，大家以起來(lái)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
    雞肋事件，改建園x，分食酥餅事件，“夢(mèng)中”吳質(zhì)事件教植殺吏答教事件。
    四、再讀課文，分析人物性格。
    1要求：先用幾個(gè)詞概括出人物性格并說(shuō)出依據(jù)。
    安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。
    五、討論：
    1、楊修因何而死？
    關(guān)于楊修的死因，有人說(shuō)，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說(shuō)是因?yàn)椴懿偌刹哦寿t，處死楊修以除后患根據(jù)本文，你的看法是什么？并說(shuō)出理由。
    2、本文采用了什么樣的記敘順序？
    六、作業(yè)。
    2、如何為文：學(xué)習(xí)本文，你學(xué)到了哪些敘事手法？對(duì)你以后的作文寫(xiě)作有什么啟發(fā)？
    七、小結(jié)。
    總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料，表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果留下一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：假如你是曹操，你會(huì)如何對(duì)待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會(huì)殺死楊修嗎？等等在《三國(guó)演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
    九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇二
    1、能夠有感情地朗讀并熟練地背誦兩首詩(shī)歌。
    2、明志——進(jìn)一步了解陶淵明的人生志趣。
    3、品味——體味陶淵明田園詩(shī)歌的獨(dú)特意境。
    4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
    朗讀成誦，理解詩(shī)歌中名句的內(nèi)涵。
    對(duì)陶淵明人生志趣的正確認(rèn)識(shí)，體會(huì)其感情。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    不知道什么時(shí)候，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中出現(xiàn)了“考公”這樣一個(gè)詞匯。意思是指考公務(wù)員的人。古人也有“學(xué)而優(yōu)則仕”的定律。那么，我想請(qǐng)同學(xué)們做一道選擇題：當(dāng)你走入社會(huì)時(shí)，面對(duì)擺在你面前的兩條路，你會(huì)做出怎樣的選擇。
    1、通過(guò)科舉出仕，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和抱負(fù)；
    2、過(guò)著歸隱田園的生活，尋求一份怡然自得。同學(xué)們選擇哪條路呢？
    大家的選擇都有各自的理由，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿(mǎn)繁瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說(shuō)過(guò)，人的一生就是一舍一得的過(guò)程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。
    東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過(guò)和大家同樣的一道選擇題，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他為自己的選擇寫(xiě)了一系列的`文章。《歸園田居五首》就寫(xiě)于他歸隱后的一年。其中記述了他的農(nóng)耕生活，包含了他對(duì)自己棄官歸家的感想、思索。今天，我們就其中的一首，來(lái)了解一下陶淵明的舍與得，從而進(jìn)一步走入這位詩(shī)人的內(nèi)心世界。
    1、教師范讀基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀。
    2、學(xué)生朗讀，教師針對(duì)字音、停頓進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
    理荒穢荷鋤歸草木長(zhǎng)。
    思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的生活圖景？作者對(duì)這種生活的態(tài)度是怎樣的？
    【明確】南山勞作的生活圖景；雖辛苦但卻倍感恬適、滿(mǎn)足，洋溢著一種樂(lè)觀向上的情緒。
    1、找出描寫(xiě)田園生活的詩(shī)句。并結(jié)合具體內(nèi)容分析一下，詩(shī)中的生活具有怎樣的特點(diǎn)？
    【明確】辛勤——晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
    賞析：興，有“起”的意思。帶月，披星戴月。“晨”“月”這兩個(gè)時(shí)間名詞，揭示勞動(dòng)時(shí)間跨度長(zhǎng)，日出而作，日落而歸。
    艱苦——道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。
    賞析：道路狹窄草木繁茂，在草木中穿行，露水打濕了衣衫。這一句緊承上文中的“歸”，寫(xiě)歸途的艱險(xiǎn)。而且對(duì)露水的描寫(xiě)，再次印證了生活的辛苦。
    2、作者耕種的效果怎樣？
    【明確】草盛豆苗稀。
    賞析：“盛”和“稀”，形成了鮮明的對(duì)比。說(shuō)明詩(shī)人不善農(nóng)桑。“草盛”二字又與下文的“理荒穢”相照應(yīng)。
    【明確】樂(lè)此不?！昂伞?，即為扛，但卻更具美感。筆調(diào)悠閑，寫(xiě)出了勞動(dòng)后的輕快愉悅。“帶月”就更具浪漫氣息，本是勞作一天精疲力竭，可這二字猶如神來(lái)之筆，變勞苦為歡快，化困倦為輕松。我們似乎可以看見(jiàn)詩(shī)人在月出山岡之后，心滿(mǎn)意得的扛著鋤頭，哼著詩(shī)句，踏著月光漫步歸家的情景。由此看出，作者心情的愉悅、自得其樂(lè)和享受。
    無(wú)怨無(wú)悔——“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。”這句詩(shī)揭示了作者心底所想，成為全詩(shī)主旨之所在——也即使農(nóng)家勞動(dòng)艱辛，也仍然愿意堅(jiān)守田園。
    4、作者為什么放棄舒適的官宦生活而偏偏選擇做一名艱辛的農(nóng)夫？讓我們來(lái)回顧一下陶淵明的成長(zhǎng)經(jīng)歷及其生活時(shí)代的情況。
    【明確】時(shí)代背景——東晉末年時(shí)局動(dòng)蕩：宗室內(nèi)部的斗爭(zhēng)，軍閥對(duì)政權(quán)的野心，不斷引起血腥的殺戮乃至激烈的火拼。這種社會(huì)動(dòng)亂不僅給人民帶來(lái)災(zāi)難，同時(shí)在社會(huì)上層也造成嚴(yán)重的不安感。政治上施行“門(mén)閥制度”，使庶族寒門(mén)出生的人不可能突破門(mén)閥士族對(duì)高官權(quán)位的壟斷。
    九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇三
    １、學(xué)會(huì)“zcs”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
    ２、學(xué)會(huì)“zicisi”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    區(qū)別聲母“zcs”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zicisi”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。
    第一課時(shí)
    我們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友，對(duì)嗎？你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？對(duì)，單韻母家族的“aoeiu{”6個(gè)小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識(shí)聲母“zcs”３個(gè)小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識(shí)一下聲母“zcs”，一會(huì)兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。
    （一）學(xué)習(xí)聲母z的音形
    1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
    （１）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？
    （２）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
    （４）教師范讀“z”。
    （５）學(xué)生練讀“z”，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
    2、記憶“z”的形
    （1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?
    （2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜，誰(shuí)說(shuō)得最好，就讓他帶讀：像個(gè)小２zzz。
    （二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形
    1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
    （１）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？
    （２）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
    （４）教師范讀“c”。
    （５）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
    2、記憶“c”的`形
    （1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?
    （2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)圓圈ccc。
    （3）學(xué)生讀記憶兒歌。
    （三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形
    1、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
    （1）問(wèn)：你們看這是什么呀？
    （2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
    （4）教師范讀“s”。
    （5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。
    2、記憶“s”的形
    （1）問(wèn)：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?
    （2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)８字sss。
    （3）學(xué)生讀記憶兒歌。
    （2）電腦博士書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生觀察這三個(gè)字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個(gè)８。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
    （3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。
    九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇四
    教案示例一。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)。
    二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來(lái)。
    三、師生共同釋疑。
    四、觀看錄像，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情。
    五、回味：哪些地方讓你覺(jué)得好笑？為什么覺(jué)得好笑？結(jié)合課本談一談。
    六、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)。參見(jiàn)“教法建議”部分。
    第二課時(shí)。
    一、匯報(bào)研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點(diǎn)研究“對(duì)比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見(jiàn)“教材分析”部分的有關(guān)對(duì)比手法的內(nèi)容和“本文的寫(xiě)作特點(diǎn)”。
    二、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式。分析時(shí)要堅(jiān)持從文本中找證據(jù)的原則，不要做架空的分析。參見(jiàn)“教材分析”部分的.“人物形象分析”和“本文的寫(xiě)作特點(diǎn)”。
    三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫(xiě)作。
    教案點(diǎn)評(píng)：
    作為自讀課文，沒(méi)有必要對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在探究中形成能力?？紤]到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)，有些語(yǔ)言涉及到舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)和口語(yǔ)，理解起來(lái)有一定難度，所以本課安排兩個(gè)教時(shí)。
    九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇五
    2.線(xiàn)索：作者對(duì)綠的情感
    3.經(jīng)過(guò)：賞綠——囚綠——放綠——思綠
    4.綠特點(diǎn)： 蓬勃 向陽(yáng) 固執(zhí)
    象征意義：生命、希望 向往光明、自由 堅(jiān)貞不屈的抗敵精神
    5.作者為什么那么愛(ài)綠？
    因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿(mǎn)生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見(jiàn)；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)。
    6.修辭手法作用：增強(qiáng)文章語(yǔ)言表現(xiàn)力，使語(yǔ)言更加生動(dòng)優(yōu)美
    7.主題：作者借抒寫(xiě)對(duì)綠的摯愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。
    8.字詞積累：涸澈 淅瀝 猗郁 蕈菌 揠苗助長(zhǎng)
    （1）這是去年夏間的事情。
    （2） 我住在北平的一家公寓里，我占據(jù)著高廣不過(guò)一丈的小房間，磚鋪的潮濕的地面，紙糊的墻壁 和天花板，兩扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙卷簾，這在南方是少見(jiàn)的。窗是朝東的。北方的夏季天亮得快，早晨五點(diǎn)鐘左右太陽(yáng)便照進(jìn)我的小屋，把可畏的光線(xiàn)射個(gè)滿(mǎn)室，直到十一點(diǎn)半才退出，令人感到炎熱。這公寓里還有幾間空房子，我原有選擇的自由的，但我終于選定了這朝東房間，我懷著喜悅而滿(mǎn)足的心情占有它，那是有一個(gè)小小理由。
    （3）這房間靠南的墻壁上，有一個(gè)小圓窗，直徑一尺左右。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一個(gè)孔隙，手可以隨意伸進(jìn)伸出。圓窗外面長(zhǎng)著常春藤。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉，透到我房里來(lái)的時(shí)候，便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。當(dāng)公寓里 的伙計(jì)替我提了隨身小提箱，領(lǐng)我到這房間來(lái)的時(shí)候，我瞥貝這綠影，感覺(jué)到一種喜悅，便毫不猶疑地決定了下來(lái)，這樣的了截爽直使公寓里伙計(jì)都驚奇了。
    （4）綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古 城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到狐獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。
    （5）我快活地坐在我的窗前。度過(guò)了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。我開(kāi)始了解渡趣沙漠者 望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。
    （6）我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)?？此鯓由扉_(kāi)柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開(kāi)折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長(zhǎng)的心情，巴不得它長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。
    （7）忽然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我 的屋子里來(lái)，教它伸長(zhǎng)到我的書(shū)案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱。
    （8）綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。我好象發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過(guò)了任何種的喜悅。從前有個(gè)時(shí)候，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里，地面 是新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈菌在地角上生長(zhǎng)，我不忍加以剪除 。后來(lái)一個(gè)友人一邊說(shuō)一邊笑，替我撥去這些野草，我心里還引為可惜，倒怪他多事似的。
    （9）可是每天早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì) 葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。植物是多固執(zhí)?。∷涣私馕覍?duì)它的愛(ài)撫，我對(duì)它的善意。我為了 這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自遵心。可是我囚系住它，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。
    （10）它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。我漸漸不能原諒我自己的過(guò)失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的'固執(zhí)，無(wú)親熱，我仍舊不放走它。魔念在我心中生長(zhǎng)了。
    （11）我原是打算七月尾就回南去的。我計(jì)算著我的歸期，計(jì)算這“綠囚”出牢的曰子。在我離開(kāi)的時(shí)候，便是它恢復(fù)自由的時(shí)候。
    （12）蘆溝橋事件發(fā)生了。擔(dān)心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計(jì)劃；在七月中旬，不 能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車(chē)已經(jīng)斷了數(shù)天，我每曰須得留心開(kāi)車(chē)的消息。終于在一天早 晨候到了。臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。
    6.作者為什么囚綠？請(qǐng)用課文原文回家。
    7. 段（3）劃線(xiàn)部分有什么作用？
    8.段（4）加波浪線(xiàn)句用了什么修辭手法？用了什么抒情方式？
    9.說(shuō)說(shuō)下列加橫線(xiàn)詞語(yǔ)的深刻含義。
    我好象發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過(guò)了任何種的喜悅。
    蘆溝橋事件發(fā)生了。擔(dān)心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計(jì)劃
    臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。
    1.作者:鄧超
    2.文中'看花的主人''他''你'都是指周恩來(lái);人稱(chēng)變化,是感情的直接流露,表現(xiàn)作者對(duì)周恩來(lái)深厚的感情。
    3.字詞積累:甬道 浮想聯(lián)翩 澎湃
    4.了解有關(guān)周恩來(lái)的故事,和同學(xué)交流
    1作者：伊瓦什凱維奇，波蘭作家
    2主題：本文同一顆晚熟的草莓引發(fā)對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍惜之情，抒發(fā)了對(duì)流年似水、青春不再的感悟。
    3搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的詩(shī)詞名句
    九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇六
    1了解有關(guān)杰克·倫敦的文學(xué)常識(shí)。
    2把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
    能力目標(biāo)。
    1體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    2領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的象征意義。
    德育目標(biāo)：體會(huì)人物在絕境中頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知人熱愛(ài)生命本能、珍惜生命。
    教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)的象征意義。
    課時(shí)安排：1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    1借助音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
    用音樂(lè)開(kāi)啟學(xué)生心扉，可放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生體悟音樂(lè)旋律中迸發(fā)出的堅(jiān)韌的毅力和頑強(qiáng)的生命力。
    2導(dǎo)入新課。
    生命作為人類(lèi)藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國(guó)作家杰克·倫敦《熱愛(ài)生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛(ài)生命的美妙樂(lè)章。
    3介紹作者。
    杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō)，描寫(xiě)貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說(shuō)《馬丁·伊登》政治幻想小說(shuō)《鐵蹄》等許多中長(zhǎng)篇小說(shuō)和散文集，深刻地揭露資本主義社會(huì)的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削，公開(kāi)號(hào)召用階級(jí)斗爭(zhēng)和武裝革命推翻資本主義制度。
    但是到了晚年，他逐漸脫離社會(huì)斗爭(zhēng)，為了迎合出版商的需要和滿(mǎn)足個(gè)人的物質(zhì)享受也寫(xiě)了不少粗制濫造的作品，1916年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。
    4背景介紹。
    短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》是描寫(xiě)一個(gè)淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭(zhēng)的故事，表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死亡的積極思想。
    二、通讀課文，整體感知。
    1學(xué)生默讀，把握小說(shuō)情節(jié)。
    學(xué)生復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，教師引導(dǎo)。
    《熱愛(ài)生命》講述的是一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返途中被朋友拋棄，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。他已經(jīng)有兩天沒(méi)有吃東西，并且迷了路，已經(jīng)筋疲力盡，不是靠?jī)赡_走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚(yú)和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環(huán)境下，在他奄奄一息時(shí)，有一條病狼卻時(shí)刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開(kāi)了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅(jiān)持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個(gè)科學(xué)考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來(lái)。
    2學(xué)生自由誦讀思考。
    學(xué)生概括，教師點(diǎn)撥。
    主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣、個(gè)人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來(lái)，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)、不懼艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比，并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種硬漢精神。
    3學(xué)生重點(diǎn)研讀小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面：也是高潮部分人與狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅勇敢拼搏的生命意志。
    學(xué)生合作探討，教師明確：
    小說(shuō)的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。小說(shuō)中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去，要么被對(duì)方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說(shuō)啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛(ài)生命，才能讓生命光芒四射。
    文中主人公沒(méi)有名字，僅以“這個(gè)人”指代，顯然隱含著作者以他作為整個(gè)人類(lèi)象征的用意，而文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。
    4學(xué)生聯(lián)系《荒島余生》中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的深刻意蘊(yùn)。
    三、研讀，體驗(yàn)延伸。
    1學(xué)生默讀課文，思考：
    這篇小說(shuō)在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)?
    故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的高度統(tǒng)一，可以說(shuō)是這篇小說(shuō)的最大特色。一方面，這篇小說(shuō)的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗(yàn);另一方面，這又是一篇極為逼真的小說(shuō)，我們?cè)诰o張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng)。非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過(guò)程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到無(wú)以復(fù)加的程度。
    2請(qǐng)學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書(shū)刊或電影電視中看到過(guò)的類(lèi)似的人或動(dòng)物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。
    3以生命為引線(xiàn)給學(xué)生介紹一些珍惜生命與疫病、災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹骷业氖论E，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。
    講美國(guó)作家海倫凱勒的事跡推薦選讀其長(zhǎng)篇小說(shuō)。
    《我的生活故事》和散文《假如給我三天光明》。
    (2)講當(dāng)代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章《我與地壇》《秋天的懷念》等。
    四、課堂小結(jié)。
    生命是寶貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理。讓我們熱愛(ài)生命，讓我們的生命放射出耀眼的光芒。
    五、布置作業(yè)。
    閱讀汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》，選取不同角度寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。
    九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇七
    1、引導(dǎo)幫助學(xué)生了解文章的時(shí)代背景，加深對(duì)文章的理解，通過(guò)閱讀課文，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)；品味理解重要語(yǔ)句的深刻含義，并對(duì)感情表達(dá)深刻的語(yǔ)句和詞語(yǔ)加以運(yùn)用。
    2、學(xué)會(huì)區(qū)分觀點(diǎn)和材料，通過(guò)討論分析作者是怎么批駁他人觀點(diǎn)以及樹(shù)立自己觀點(diǎn)的，理清作者的論證思路。
    3、通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)詞，品味本文尖銳犀利、富有諷刺意味的語(yǔ)言。認(rèn)識(shí)魯迅雜文的特點(diǎn)，體會(huì)魯迅的憂(yōu)患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神，增強(qiáng)學(xué)生民族民主意識(shí)和民族自尊心、自豪感。
    1、聯(lián)系時(shí)代背景，了解文章批駁的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)。
    2、區(qū)分觀點(diǎn)與材料，梳理作者的論證思路。
    3、品味本文尖銳犀利、富有戰(zhàn)斗性、諷刺性的語(yǔ)言。
    活動(dòng)一：初讀識(shí)文體。
    一、認(rèn)識(shí)文體。
    2、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)反駁這個(gè)觀點(diǎn)，并提出自己的觀點(diǎn)。
    歸納小結(jié)：同學(xué)們，像我們剛才這種先反駁敵方的觀點(diǎn)，再提出自己的觀點(diǎn)的方式叫駁論，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是一篇駁論文，也是一篇雜文。
    3、展示幻燈片，介紹駁論文的文體知識(shí)。
    駁論文：通過(guò)反駁對(duì)方的論點(diǎn)來(lái)闡明自己論點(diǎn)的議論文，一般有三種方式：駁論點(diǎn)，駁論據(jù)，駁論證。
    雜文：一種散文體裁，不拘泥于一種形式，偏重議論，也可以敘事。多為針對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種問(wèn)題而作，一般短小精悍、形式多樣、反應(yīng)迅速、褒貶色彩鮮明并具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性和文學(xué)性。
    二、了解背景。
    1、老師板書(shū)課題，并故意把《中國(guó)人失掉自信力了嗎》寫(xiě)成《中國(guó)人失掉自信力了》。
    2、要求學(xué)生齊讀板書(shū)的課題《中國(guó)人失掉自信力了》，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題是一個(gè)反問(wèn)句式，明確這是作者對(duì)“中國(guó)人失掉自信力了”這一論調(diào)的否定，并逐步體會(huì)本文用反問(wèn)句作標(biāo)題的妙處。
    3、提出疑問(wèn)：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？為何這么說(shuō)？學(xué)生交流課前收集的有關(guān)資料，展示當(dāng)時(shí)國(guó)民黨的一些反動(dòng)論調(diào)，了解背景。
    歸納小結(jié)：
    本文寫(xiě)于1934年9月25日，時(shí)值“九·一八”事變和“七七事變”之間。當(dāng)時(shí)，日本帝國(guó)主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關(guān)內(nèi)步步進(jìn)逼，亡國(guó)滅種的威脅迫在眉睫。帝國(guó)主義的奴役與中國(guó)古老的封建傳統(tǒng)相結(jié)合，中國(guó)人民的民族自尊心與自信心受到了極大的摧殘，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。1934年8月27日《大公報(bào)》社評(píng)《孔子誕辰紀(jì)念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無(wú)存，不待外侮之來(lái)，國(guó)家固早已瀕于精神幻滅之城?！贬槍?duì)這種論調(diào)，魯迅寫(xiě)下了這篇的雜文。
    活動(dòng)二：再讀明主旨。
    結(jié)合背景知識(shí)和全文內(nèi)容，明確本文批駁的觀點(diǎn)是什么，主張的觀點(diǎn)是什么，明確文章的主旨。
    1、提出問(wèn)題：對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？
    2、學(xué)生討論回答。
    3、梳理文章結(jié)構(gòu)，明確論證過(guò)程。
    第一部分（第1、2段）：提出對(duì)方的論據(jù)和論點(diǎn)。
    第1段：對(duì)方論據(jù)——自夸地大物博，信國(guó)聯(lián)，求神拜佛。
    第2段：對(duì)方論點(diǎn)——中國(guó)人失掉自信力了。
    第二部分（第3、4、5段）：通過(guò)駁論證的過(guò)程駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。
    第3、4段：失去的是“他信力”。
    第5段：發(fā)展的是自欺力。
    第三部分：（第6、7、8段）：明確樹(shù)立自己觀點(diǎn)，間接批駁對(duì)方的論點(diǎn)。
    第6段：提出自己的觀點(diǎn)——中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力。
    第7、8段：舉例證明自己的觀點(diǎn)。
    第四部分（第9段）得出結(jié)論——自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章不足為據(jù)，要看地底下。
    4、學(xué)生找出支撐對(duì)方論點(diǎn)的論據(jù)，討論交流對(duì)方論據(jù)能不能論證對(duì)方論點(diǎn)。
    5、再找出支撐作者論點(diǎn)的論據(jù)，體會(huì)作者是如何正面立論，并間接駁倒對(duì)方的。
    活動(dòng)三：細(xì)讀品語(yǔ)言。
    明確：
    在當(dāng)時(shí)只有中國(guó)共產(chǎn)黨和廣大的抗日軍民才能算是“中國(guó)的`脊梁”，而不是開(kāi)頭提到的“自夸”“國(guó)聯(lián)”“求神拜佛”的人。因?yàn)橹挥蟹Q(chēng)得上“脊梁”的才算得是真正意義的中國(guó)人，為人民著想，從最廣大人民的利益作為出發(fā)點(diǎn)，永遠(yuǎn)也不會(huì)失掉自信力。
    2、在筆記本上積累一些四字詞語(yǔ)“埋頭苦干”“拼命硬干”“為民請(qǐng)命”“舍身求法”等，思考?xì)v哪些人物具有這樣的品行。
    明確：
    “埋頭苦干”指的是不貪圖名利，勤學(xué)苦練，創(chuàng)造燦爛文化，推動(dòng)歷史進(jìn)程的人，如畢升、李時(shí)珍等?！捌疵哺伞敝傅氖遣慌铝餮獱奚拿褡逵⑿?，如李自成、岳飛、文天祥等。“為民請(qǐng)命”指的是代表人民利益，不顧個(gè)人安危，為百姓辦事的人，如杜甫、白居易、關(guān)漢卿等。“舍身求法”指的是歷盡艱辛，探求佛教教理的人，如法顯、玄奘等，作者對(duì)在歷起過(guò)進(jìn)步作用的人的高度評(píng)價(jià)，他們都是“中國(guó)的脊梁”。
    3、齊讀最后一段，探討“自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。”與上文中的哪些話(huà)相呼應(yīng)。
    明確：
    “自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的”呼應(yīng)的是上文中提到的“公開(kāi)的文字”中所提到的那些叫囂“中國(guó)人失掉自信力”等的謬論?！耙约喝タ吹氐紫隆焙魬?yīng)的是上文提到的那些“埋頭苦干的人”等四類(lèi)人以及“這一類(lèi)的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？他們有確信，不自欺；他們?cè)谇捌秃罄^的戰(zhàn)斗，不過(guò)一面總在被摧殘，被，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了”。
    4、細(xì)讀課文，抓住“狀元宰相”“地底下”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，理解“自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下”的含義。
    明確：
    “狀元宰相”是指當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)政客及其御用文人；“地底下”當(dāng)時(shí)還處于地下斗爭(zhēng)狀態(tài)的群眾革命力量。這句話(huà)是說(shuō)，中國(guó)人是否有自信力，不要看那些反動(dòng)文人發(fā)表出來(lái)的文章，而要去看那些真正的堪稱(chēng)中國(guó)脊梁的人的所作所為。他們雖然“總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道”，但他們“有確信，不自欺”，是有自信力的中國(guó)人。
    活動(dòng)四：讀后談?dòng)^點(diǎn)。
    出示辯論題目“逆境是否有利于成長(zhǎng)”，以小組為單位召開(kāi)小型辯論會(huì)。
    九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇八
    知識(shí)與能力：
    1.理清文章思路，感悟、品味文中富有哲理的語(yǔ)句。
    2.積累關(guān)于“熱愛(ài)生命”的寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生寫(xiě)作視野。
    過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，闡述自己對(duì)生命的理解和感悟。情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義，幫助學(xué)生樹(shù)立正確、積極的生命觀;通過(guò)交流感悟，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活，珍惜生命當(dāng)中的每一天。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義，幫助學(xué)生樹(shù)立正確、全面的生命觀。
    2.積累關(guān)于“熱愛(ài)生命”的寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生寫(xiě)作視野。
    難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成對(duì)生命的明確態(tài)度。
    教學(xué)過(guò)程。
    (一)導(dǎo)入正課。
    有個(gè)年輕人為貧所困，深感自卑與煩悶，于是便向一位老者請(qǐng)教。
    智者問(wèn)：“如果有人要用100萬(wàn)買(mǎi)你健壯的四肢，你會(huì)賣(mài)么?”
    年輕人回答說(shuō)：“我不會(huì)賣(mài)?！?BR>    智者又問(wèn)：“如果有人要用1000萬(wàn)買(mǎi)你明亮的眼睛，你會(huì)賣(mài)么?”
    年輕人回答說(shuō)：“我不會(huì)賣(mài)?！?BR>    智者再次問(wèn)道如：“如果有人花一億元來(lái)買(mǎi)你健康的生命，你會(huì)賣(mài)么?”
    年輕人想了想仍然堅(jiān)定地說(shuō)：“不會(huì)賣(mài)的。”
    智者又說(shuō)道：“那你就要好好感謝你的父母了!因?yàn)樗麄円淮涡詿o(wú)償饋贈(zèng)給了你一億一千一百萬(wàn)的財(cái)富，有如此寶貴的生命，你還缺什么呢?”
    是呀!生命既短暫又寶貴，如何認(rèn)真對(duì)待它是每個(gè)人應(yīng)該深思的問(wèn)題。今天，我們就帶著對(duì)蒙田對(duì)待生命的態(tài)度，完成我們的一次“熱愛(ài)生命”的交流和感悟。
    (二)交流“我關(guān)于《熱愛(ài)生命》一文的啟示”
    教師引語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們將自己摘錄蒙田《熱愛(ài)生命》中啟示較大的句子，談一談你的感悟，在全班交流分享。(各組推一名同學(xué)就其中的一個(gè)句子做好發(fā)言準(zhǔn)備)。
    教學(xué)方式：學(xué)生短暫準(zhǔn)備后主動(dòng)展示其啟示，教師及時(shí)給出肯定和補(bǔ)充。
    設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生深刻去感悟這一哲理意味濃厚的小隨筆中自己深受啟發(fā)的句子，初步感知“生命”的真諦。
    學(xué)生可能會(huì)講到的句子：
    1.“糊涂人的一生枯燥無(wú)味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來(lái)世?！?BR>    教師引導(dǎo)：這是用生命在做一道減法題，如果人人只去追求虛無(wú)誘人的東西，而忽略了生命的過(guò)程，那是愚蠢的。
    2.“我自認(rèn)為比別人多享受到一倍的生活，因?yàn)樯顦?lè)趣的大小是隨著我們。
    九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇九
    1、理解、積累"闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯"等詞語(yǔ)。
    2、理解文章的主題思想。
    3、體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。
    1、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
    2、品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。
    3、探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
    了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
    1、把握小說(shuō)主題。
    2、分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
    結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
    1、誦讀法2、質(zhì)疑探究法3、比較閱讀法。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。作者在這篇小說(shuō)中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請(qǐng)看課文。
    學(xué)生默讀課文，初步感知文意。
    （一）學(xué)生朗讀第一段。
    1、提問(wèn)：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？
    明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店；時(shí)間："這是20多年前的事"。
    2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類(lèi)型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn)）。
    3、〔提問(wèn)〕："短"和"長(zhǎng)"，"外"和"里"，"站"和"坐"等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。補(bǔ)充說(shuō)明："踱"寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；"要酒要菜，慢慢坐喝"寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢(shì)還有閑。
    （二）學(xué)生朗讀第2、3段。
    1、提問(wèn)：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？
    明確：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候?qū)Χ桃聨停翰恢v情義，恣意剝削。
    對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。
    （三）學(xué)生朗讀第4段，結(jié)合"理解？分析一"分析孔乙己的典型性格。
    明確："短衣幫"與"長(zhǎng)衫客"之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝?？滓壹?站著喝酒"，說(shuō)明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬"短衣幫"；而"穿長(zhǎng)衫"，總想保持讀書(shū)人架式，卻窮困潦倒，不能"踱入"房里，與長(zhǎng)衫并起并坐。短短一句話(huà)點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。
    （四）學(xué)生朗讀第5段。
    1、提問(wèn)：小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫(huà)了孔乙己的肖像，這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么？
    明確："身材很高大"表明原本具有謀生條件，"青白臉色"說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活，"皺紋間常夾些傷痕"表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。"亂蓬蓬的花白胡子"點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高。
    2、提問(wèn)：孔乙己說(shuō)話(huà)為什么"滿(mǎn)口之乎者也"，教人半懂不懂？
    明確：說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。
    （五）學(xué)生朗讀第6段。
    提問(wèn)：當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？
    明確：他先故作鎮(zhèn)靜，"排出九文大錢(qián)"，一個(gè)"排"字既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣(mài)弄分文不少，自己是規(guī)矩人。也表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢(qián)的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他"青筋條條綻出"睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)"綻"字活畫(huà)出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是"竊書(shū)不能算偷"，"竊"和"偷"本是同義詞，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。
    （六）學(xué)生朗讀第7、8段。
    1、提問(wèn)：孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)"茴"字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？
    明確：教"茴"字的四種寫(xiě)法，見(jiàn)小伙計(jì)毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜，說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的"學(xué)問(wèn)"視如至寶，說(shuō)明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象，"多乎哉，不多也"的詞句脫口而出，說(shuō)明迂腐可笑，麻木不仁。
    明確：首先是孔乙己"可笑"。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫(xiě)孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
    其次是別人對(duì)孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木。
    （七）學(xué)生朗讀第9段。
    提問(wèn)：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
    明確：這段是承上啟下的過(guò)渡段。這句平平淡淡的話(huà)寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又怒其不爭(zhēng)，以畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。
    （八）學(xué)生朗讀第10段。
    1、提問(wèn)：掌柜忽然說(shuō)："孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了"，這樣寫(xiě)的作用是什么？
    明確："忽然"，說(shuō)明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢(qián)才想起，承接上文（"沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)"），又引起下文（一酒客講"他打折了腿"）。
    2、結(jié)合"理解？分析二"回答明確：側(cè)寫(xiě)孔乙己因偷竊被打成殘廢，用"竟"和反詰句突出丁舉人的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)人毒打另一個(gè)讀書(shū)人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書(shū)人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的"舉人老爺"，成了狠毒的"吃人"者，一個(gè)因"半個(gè)秀才也撈不到"而跌了下來(lái)，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。
    （九）學(xué)生朗讀第11段。
    提問(wèn)：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。
    以上對(duì)比，說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，周?chē)娜藗內(nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。
    （十）教師朗讀12、13段。
    1、提問(wèn)：寫(xiě)"長(zhǎng)久沒(méi)有看到孔乙己"，用了四個(gè)"到"，說(shuō)明什么？
    明確：具體寫(xiě)出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了"沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)"。
    2、提問(wèn)："我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。"這句話(huà)應(yīng)該怎樣理解？
    明確：因事隔20多年，無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息，只能推測(cè)。說(shuō)"的確"，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看，死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位，根本無(wú)人重視，即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息，所以說(shuō)"大約孔乙己的確死了"。
    九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇十
    2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
    預(yù)設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)？
    誰(shuí)給小刺猬理的發(fā)？
    小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？
    …………
    3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問(wèn)題。下面你們就帶著這些問(wèn)題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。
    4.出示學(xué)習(xí)要求：
    (1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。
    (2)和同桌比比誰(shuí)讀得最正確。
    (3)帶著問(wèn)題再讀兒歌，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。
    (4)看誰(shuí)還能提出新的問(wèn)題。
    5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。
    6.匯報(bào)交流。
    (1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。
    (2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問(wèn)題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整的'話(huà)。
    (3)你又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？
    (4)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不但能提出問(wèn)題，還能解決問(wèn)題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！
    7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌。
    8.聽(tīng)兒歌，邊跟著做動(dòng)作邊唱。
    1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說(shuō)了什么？
    2.導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，與人分享是一種快樂(lè)，下面就和小組同學(xué)像書(shū)上的小朋友那樣學(xué)會(huì)分享！
    3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，談?wù)勛约簩?duì)童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會(huì)這個(gè)兒歌或童謠，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書(shū)感受。
    4.和同學(xué)交換自己帶的書(shū)，也可以和同學(xué)一起讀一本書(shū)。
    1.請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到書(shū)店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。
    2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽(tīng)。
    九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇十一
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無(wú)窮。美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦.費(fèi).恩格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。請(qǐng)大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。
    二、具體實(shí)施。
    1.分組自學(xué)。
    要求：
    a.閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù)，歸納一下，派代表寫(xiě)在黑板上。
    b.提出值得探究的問(wèn)題。
    2.辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。
    a.明確論點(diǎn)的定義——寫(xiě)出本文的論點(diǎn)。
    b二明確論據(jù)的定義——?dú)w納本文的論據(jù)。
    c.將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線(xiàn)連接起來(lái)。
    3.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
    4.動(dòng)筆練習(xí)。
    a.請(qǐng)把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個(gè)觀點(diǎn)，再舉例證明這個(gè)觀點(diǎn)。(如太空筆的事例等)。
    b.評(píng)議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。
    三、探討延伸。
    1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。(機(jī)智應(yīng)變)。
    2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。
    放赤壁風(fēng)光畫(huà)面——請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受——同一個(gè)“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談開(kāi)去。
    四、小結(jié)。
    五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)。
    “沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢(shì)，學(xué)過(guò)本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬?duì)它的理解。
    九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇十二
    2、理解這首詩(shī)詞的主要意思。
    3、體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的情志或意趣。
    朗讀背誦古代詩(shī)詞。
    體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的情志或意趣并賞析詩(shī)歌的藝術(shù)手法。
    1課時(shí)。
    一、憶海拾貝，走近李白。
    （一）回憶李白的詩(shī)歌及詩(shī)人形象。
    提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī)作，從這些內(nèi)容豐富的詩(shī)歌中，你認(rèn)識(shí)到一個(gè)什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。
    出示課件：
    我們學(xué)習(xí)過(guò)不少李白的詩(shī)作，記憶中的李白是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)你用以下句式來(lái)回答：
    （例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）。
    “我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’中，讀出思鄉(xiāng)的李白”。
    “我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿(mǎn)腹憂(yōu)愁的李白”。
    （二）師生互動(dòng)，了解李白。
    首先，我們一起來(lái)回顧李白的生平情況。李白是哪個(gè)朝代的詩(shī)人？
    生談。
    師小結(jié)，讓我們一起走近李白，了解李白。
    出示課件：（教師講解）。
    李白，字太白，號(hào)青蓮居士。盛唐詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。年輕時(shí)即漫游全國(guó)各地，曾經(jīng)至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國(guó)山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國(guó)文學(xué)繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。現(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩(shī)九百多首。
    二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
    （一）了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景。
    大家知道李白是在什么樣的情況下寫(xiě)下這首《行路難》的嗎？
    出示課件：（教師講解）。
    《行路難》古代樂(lè)府《雜曲歌辭》。722年詩(shī)人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國(guó)濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開(kāi)長(zhǎng)安南下，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫(xiě)下這組詩(shī)（共三首），這是其中第一首。
    （二）學(xué)生初讀詩(shī)歌，找出詩(shī)歌中的生字難字。
    請(qǐng)大家一起試讀詩(shī)歌，并從中找出生字、難字。齊讀詩(shī)歌。
    大家覺(jué)得哪些字詞需要我們一起來(lái)注意的，請(qǐng)指出來(lái)。
    “樽”、“箸”、“塞”、“行”。
    （三）師生互動(dòng)，正確把握詩(shī)歌朗讀節(jié)奏及感情基調(diào)。
    聽(tīng)讀詩(shī)歌。
    （1）你能認(rèn)出下面劃線(xiàn)字的正確讀音嗎？
    金樽珍饈投箸歧路。
    （2）你能把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏嗎？
    （3）讀出詩(shī)歌的'基調(diào)。
    出示課件：
    這首詩(shī)歌的感情基調(diào)是什么？請(qǐng)從下面選出相應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)回答。
    苦悶愉快深情憤慨喜悅。
    激越昂揚(yáng)悲傷。
    三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
    1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，并結(jié)合注釋解釋重點(diǎn)字詞。
    師：現(xiàn)在大家自由地朗讀詩(shī)歌，并結(jié)合注釋看看自己是否理解了下面這些字詞。
    出示課件：
    自由朗讀詩(shī)歌，并結(jié)合注釋解釋下列字詞。
    “羞”“直”“閑來(lái)”“忽復(fù)”
    “長(zhǎng)風(fēng)”“會(huì)”“直”
    2、請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)描述詩(shī)歌內(nèi)容。
    生談，其他人補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。
    四、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌主旨及詩(shī)人形象。
    師：理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)思考幾個(gè)問(wèn)題。
    出示課件：
    1、面對(duì)美酒佳肴，詩(shī)人的心情如何，從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
    2、李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎？作者為何會(huì)有這種感受的？
    3、詩(shī)中借用哪些歷史故事？有何作用？
    4、怎樣理解“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！?？表達(dá)怎樣的志向？
    （教師歸納小結(jié)）。
    出示課件：
    金樽、玉盤(pán)——美酒佳肴的鋪陳。
    停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂(yōu)郁悲憤。
    冰塞黃河、雪滿(mǎn)太行——艱難險(xiǎn)阻。
    呂尚垂釣碧溪、伊尹夢(mèng)舟日邊-----信心倍增。
    長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海——樂(lè)觀自信。
    師：這首詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？
    師：那么在這首詩(shī)歌里，我們又看到一個(gè)什么樣的李白呢？
    生談，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
    五、品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌藝術(shù)手法。
    出示課件：
    默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的？
    六、拓展延伸。
    瀟灑如李白也有苦悶的時(shí)候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒(méi)能讓他一蹶不振，李白選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了自信，選擇了樂(lè)觀。那么我們呢？當(dāng)我們面對(duì)生活中遇到的挫折和困難時(shí)，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合你所積累的詩(shī)詞名句來(lái)談?wù)勀愕纳顟B(tài)度。
    七、總結(jié)，布置作業(yè)。
    （一）小結(jié)。
    （二）布置作業(yè)。
    1、背誦并默寫(xiě)《行路難》。
    2、以“我心目中的李白”為話(huà)題，寫(xiě)出自己對(duì)李白詩(shī)歌及為人的解讀。
    九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇十三
    2、理解“變奏曲”的含義。
    3、找出比喻句并理解含義。
    4、珍惜美好生活。
    1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
    2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
    引入及討論。
    一、題解與導(dǎo)入。
    回憶詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了自由自在的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
    二、朦朧詩(shī)。
    朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿(mǎn)與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。
    是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的`文學(xué)流派，_后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。
    這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
    三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論。
    1、詩(shī)中的星星象征什么詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望。
    (象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)。
    2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)。
    (都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭;從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”)。
    四、問(wèn)題研究。
    九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇十四
    1． 會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
    2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
    3． 熱愛(ài)春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。
    認(rèn)記生字，朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛(ài)大自然的情感。
    生字卡、課件。
    二課時(shí)。
    （一）
    一、畫(huà)面引入。
    播放早春的課件，學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。
    師：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
    二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
    1． 自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
    2． 在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。
    3． 小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
    4． 口頭擴(kuò)詞，看誰(shuí)最能干。
    三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
    1． 讀著課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段。
    2． 讀第三自然段，能讀出什么？
    3． 作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
    4． 帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。
    四、朗讀練習(xí)。
    可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
    五、配樂(lè)朗讀，讀出感情。
    播放輕音樂(lè)，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
    （二）
    一、 復(fù)習(xí)鞏固。
    １． 同桌抽讀生字卡。
    ２． 有感情、流利地朗讀課文。
    二、 選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦。
    １． 展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。
    ２． 選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫(xiě)。
    ３． 背誦課文。
    ４． 個(gè)別抽背。
    三、 指導(dǎo)寫(xiě)字。
    １． 認(rèn)讀生字。
    ２． 擴(kuò)詞練習(xí)。
    ３． 重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個(gè)字，注意提示和范寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)和部件。
    ４． 學(xué)生練習(xí)。
    四、 同桌合作學(xué)習(xí)，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。
    五、 遷移運(yùn)用，拓展想象。
    播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。
    六、 實(shí)踐活動(dòng)。
    選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生到野外實(shí)地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等方面的變化著眼進(jìn)行觀察。
    2、古詩(shī)兩首
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
    3、有背誦古詩(shī)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    識(shí)字寫(xiě)字
    教學(xué)難點(diǎn)：
    朗讀感悟
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、掛圖 生字卡片 小黑板
    2、查找資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。
    教學(xué)課時(shí)：
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
    二、初讀課文，解決生字字音
    1、自己讀讀兩首古詩(shī)。
    2、指名讀古詩(shī)，讀后評(píng)議。
    3、出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀，掌握字音。
    重點(diǎn)字音： 榮 宿 籬 疏
    4、再讀古詩(shī)，讀正確、流利。
    三、朗讀感悟
    1、自由朗讀
    借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著自讀自悟。
    2、小組朗讀
    個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”（“跑”的意思）。
    3、小組賽讀
    注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。
    4、教師范讀
    （1）讀〈〈草〉〉的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng)；第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
    （2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
    5、學(xué)生美讀
    （1）朗讀〈〈草〉〉時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫(huà)面。
    （2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
    6、暢談發(fā)現(xiàn)
    你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。
    7、啟發(fā)感悟
    感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂(lè)趣！
    8、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì)感情。
    9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。
    四、積累運(yùn)用
    1、練習(xí)背誦兩首詩(shī)。
    2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩(shī)后四行的內(nèi)容。
    3、抄寫(xiě)名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
    五、實(shí)踐活動(dòng)
    “我知道”展示交流活動(dòng)。
    1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。
    2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于春天的詩(shī)。
    3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)
    背誦兩首古詩(shī)
    二、識(shí)字
    1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。
    （1）自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
    （2）結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。
    （3）教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。
    （4）小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
    2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
    （1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
    （2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)字。
    3、組詞識(shí)字。
    如，宿，住宿、宿舍。
    4、以熟字帶生字識(shí)字。
    如，離——籬 味——未
    三、寫(xiě)字指導(dǎo)
    1、鞏固音、形。
    本課9個(gè)要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追 燒 榮；平舌音：菜 宿 。寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。
    2、仔細(xì)觀察。
    本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
    獨(dú)體字：未
    左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒
    上下結(jié)構(gòu)：榮
    半包圍結(jié)構(gòu)：追、店
    3、重點(diǎn)講解
    未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短，下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。
    榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
    宿：寶蓋不宜太寬。
    燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“?！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤(rùn)。
    4、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
    3 筍芽?jī)?BR>    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
    3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
    學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
    學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
    1、學(xué)生熟讀課文，自己學(xué)習(xí)生字。
    2、教師準(zhǔn)備筍芽?jī)荷L(zhǎng)的影片或掛圖，一段輕音樂(lè)，以及生字卡。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、激趣引入：
    1、讀課題：“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱模?BR>    2、播放影片片段或出示掛圖觀察，然后學(xué)生練習(xí)口頭描述筍芽?jī)旱臉幼印?BR>    3、引入課文學(xué)習(xí)，知道這是一篇科學(xué)童話(huà)故事。
    二、初讀課文，檢查學(xué)生自己識(shí)字的情況：
    1、播放影片或出示掛圖學(xué)生觀察，教師范讀課文，了解課文內(nèi)容。
    2、學(xué)生自己讀課文，碰到難記的生字多讀幾遍。
    3、檢查自學(xué)情況：
    （1）教師出示生字卡，指名認(rèn)讀。
    （2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些生字？
    （可以從圖畫(huà)認(rèn)識(shí)“筍”；
    動(dòng)作認(rèn)識(shí)理解“揉一揉、扭動(dòng)、向上鉆、愛(ài)撫”；
    讀書(shū)上帶有生字的句子，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字；
    學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字。）
    （3）學(xué)生自己小聲讀一遍課文。
    4、練習(xí)寫(xiě)字：
    （1） 連詞書(shū)寫(xiě)，不能寫(xiě)成aabb式；
    （2） 指導(dǎo)帶有口字旁的幾個(gè)字的寫(xiě)法；
    （3） 指名書(shū)寫(xiě)“喚”，師生共同評(píng)價(jià)修改：
    （4） 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)；
    （5） 抄寫(xiě)要求積累的詞語(yǔ)；
    三、深入朗讀，感悟課文，體會(huì)情感；
    1、再次播放影片或出示掛圖觀察，了解筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程；
    2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)交流，有感情朗讀課文：
    （1） 分學(xué)習(xí)小組讀課文，然后討論：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？
    （2） 討論后推選同學(xué)在全班交流；
    （撒嬌——鉆出地面——長(zhǎng)成健壯的竹子）
    （3） 交流：你們從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到什么？
    （引導(dǎo)體會(huì)筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程的美：春雨姑娘……雷公公……竹媽媽……明亮而美麗的世界……）一邊體會(huì)一邊練習(xí)朗讀。
    （4） 有感情朗讀課文：
    （1、2自然段應(yīng)柔和、輕聲，3自然段聲音稍大、急促、粗重，最后兩個(gè)自然段應(yīng)讀得響亮、自豪、欣喜。）
    指名讀，評(píng)價(jià)；
    小組間競(jìng)賽讀；
    3、深入感悟：
    （1） 你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么?BR>    （2） 在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，得到過(guò)哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)？
    四、拓展運(yùn)用練習(xí)：（選擇使用）
    1、 摘抄課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)或句子，熟讀成誦，然后交流；
    2、 學(xué)生仿照例子，按課文內(nèi)容編寫(xiě)兒歌：
    “春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，
    小草呀，快鉆出來(lái)！快鉆出來(lái)！
    春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，
    小鳥(niǎo)說(shuō)：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”
    4 小鹿的玫瑰花
    教學(xué)目標(biāo)
    1． 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。
    2． 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
    3． 體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
    教學(xué)重點(diǎn)
    識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
    課前準(zhǔn)備
    生字卡片、頭飾、課件
    教學(xué)時(shí)間
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    一．引入新課
    1． 春天來(lái)了，人們都忙著栽花種草，看，可愛(ài)的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
    2． 板書(shū)課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
    二．初讀課文，認(rèn)讀生字。
    1． 自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
    2． 在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
    3． 小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
    如：（1）利用圖畫(huà)或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
    （2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。
    （3）利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
    （4）在組詞中識(shí)字。
    三．再讀課文，朗讀感悟。
    1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。
    2．結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
    （1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)看著?！?BR>    （2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
    3．展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
    4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
    5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
    （1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
    （2）指名表演，加深理解。
    指導(dǎo)演小鹿
    要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。
    要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
    表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
    指導(dǎo)演鹿弟弟
    鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。
    指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)
    表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
    四．實(shí)踐活動(dòng)
    假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話(huà)或表演。
    第二課時(shí)
    一．診測(cè)
    1．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
    2．有感情地朗讀課文。
    二．指導(dǎo)寫(xiě)字
    1．認(rèn)讀“我會(huì)寫(xiě)”中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
    2．?dāng)U詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。
    3．想辦法記憶字形。
    4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    （1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭(zhēng)——靜。
    （2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。
    （3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車(chē)”下面要變橫為提，比順為先豎后提。
    5．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師行間指導(dǎo)。
    三．積累運(yùn)用
    1．詞語(yǔ)積累。
    嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
    2．完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
    （1）展示讀詞語(yǔ)和句子。
    （2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
    語(yǔ)文園地一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1 啟發(fā)學(xué)生觀察和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言中的比喻。
    2 積累生字、詞語(yǔ)、春聯(lián)。
    3 訓(xùn)練孩子口語(yǔ)交際的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    小黑板 字卡
    教學(xué)時(shí)間：
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    一 我的發(fā)現(xiàn)
    1 讀題，明確題目意思。
    2 你發(fā)現(xiàn)圖中有哪八種事物？
    3 讀“泡泡”里的話(huà)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，調(diào)動(dòng)孩子發(fā)現(xiàn)的興趣。
    4 你發(fā)現(xiàn)八種事物中還有什么想什么？
    5 出示句式“我發(fā)現(xiàn) 像 ?！睂W(xué)生口頭補(bǔ)充句子。
    6 教師提示表達(dá)的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子?！币部梢哉f(shuō)成“扇子像銀杏葉。”
    7 小組交流，口頭補(bǔ)充句子。
    8 擴(kuò)展：你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？
    請(qǐng)用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)。
    二 日積月累
    1 讀題，明確題意。
    2 讀讀認(rèn)認(rèn)。
    （1） 自讀八組字詞。
    （2） 每組橫線(xiàn)左邊的字是怎樣得到橫線(xiàn)右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）
    （3） 小組合作學(xué)習(xí)，區(qū)分每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處。
    3 讀讀背背。
    （1） 小黑板出示四副春聯(lián)。
    （2） 告訴雪糝春聯(lián)是春節(jié)時(shí)帖的吉慶的對(duì)聯(lián)。
    （3） 讓學(xué)生借助拼音自讀春聯(lián)。
    （4） 教師示范讀，師生對(duì)讀，反復(fù)吟誦，背下來(lái)。
    4 我會(huì)說(shuō)。
    （1） 出示“ 的春光”，教師語(yǔ)言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準(zhǔn)確，用詞優(yōu)美。
    （2） 出示“ 的天空 的陽(yáng)光 的田野 的小溪 的枝條”
    （3）小組交流，匯報(bào)。
    （4）我們學(xué)過(guò)的課文有這樣的短語(yǔ)嗎？
    三 展示臺(tái)
    1 讀學(xué)習(xí)小伙伴“泡泡”里的話(huà)，明確本次展示的內(nèi)容。
    2 展示孩子們收集的詞句、書(shū)法作品，予以評(píng)比。
    3 在春天里，你還想展示些什么呢？（詩(shī)配畫(huà)等形式均可）
    第二課時(shí)
    一 口語(yǔ)交際
    1 自讀17頁(yè)方框里的話(huà)，明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容《春天里的發(fā)現(xiàn)》。
    2 老師展示一個(gè)關(guān)于春天里的新發(fā)現(xiàn)。
    3 什么是“新”發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生明確課文中學(xué)過(guò)的，別人說(shuō)過(guò)的就不是新發(fā)現(xiàn)了，要想有新發(fā)現(xiàn)就必須仔細(xì)地觀察。）
    4 小組交流自己的“新”發(fā)現(xiàn)。（啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面去觀察。）
    5 學(xué)生匯報(bào)自己的“新”發(fā)現(xiàn)。
    6 寫(xiě)一寫(xiě)自己的“新”發(fā)現(xiàn)，注意指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)的格式，如：每個(gè)自然段前應(yīng)空兩格。
    二 寬帶網(wǎng)
    1 學(xué)生自讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。
    2 讓學(xué)生了解“市花”的相關(guān)知識(shí)。
    3 你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？
    4 你還知道哪些城市的市樹(shù)嗎？
    九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇十五
    1． 出示掛圖，引導(dǎo)觀察。
    2． 弄清圖意，板書(shū)話(huà)題：說(shuō)說(shuō)我的家
    1． 學(xué)生看圖聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)。
    “我叫王小明。我家住在環(huán)成花園2號(hào)樓201室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語(yǔ)文教師，媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家?！?BR>    2． 思考問(wèn)題，明確說(shuō)話(huà)要求。
    （1） 提問(wèn)：聽(tīng)了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？
    （2） 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：住址、家人、工作、感情。
    （3） 學(xué)生借助拼音讀讀本次說(shuō)話(huà)的具體要求。
    （4） 借助板書(shū)內(nèi)容，教師提示說(shuō)話(huà)要求。
    1． 指名學(xué)生一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題練說(shuō)。
    2． 將四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)練說(shuō)，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。
    3． 提名說(shuō)，對(duì)照要求評(píng)議。
    4． 學(xué)生分小組練說(shuō)，
    教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)練習(xí)一的學(xué)習(xí)很感興趣，學(xué)習(xí)《村居》很樂(lè)學(xué)。
    九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇十六
    一、托盤(pán)天平的使用
    1.托盤(pán)天平的精確度是0.1g，即用天平測(cè)量出的物體質(zhì)量只能精確到小數(shù)點(diǎn)后一位。
    2.托盤(pán)天平由托盤(pán)、指針、游碼、標(biāo)尺、分度盤(pán)和平衡螺母組成。
    3.物理使用方法(給物體測(cè)質(zhì)量)：
    a)將天平水平放置，游碼放在標(biāo)尺的零刻度處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平平衡。
    b)將物放在左盤(pán)，砝碼放在右盤(pán)。砝碼必須用鑷子夾取(防止砝碼生銹造成稱(chēng)量的誤差)，先加質(zhì)量大的砝碼，后加質(zhì)量小的砝碼，最后移動(dòng)游碼，直到天平平衡為止。
    c)記錄所加砝碼和游碼的質(zhì)量。
    d)稱(chēng)量完畢后，應(yīng)把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回0處。
    4.化學(xué)使用方法(給質(zhì)量取物體)：
    a)將天平水平放置，游碼放在標(biāo)尺的零刻度處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平平衡。
    b)如果藥品是粉末，在天平左右盤(pán)各放一張大小、質(zhì)量相同的紙。如果藥品易潮解或具有腐蝕性，在天平上放玻璃器皿。(可以先放后調(diào)平衡，這樣就不用記錄它們的質(zhì)量)
    c)用鑷子夾取砝碼并放在右盤(pán)，移動(dòng)游碼，使天平的讀數(shù)等于要稱(chēng)量的藥品的質(zhì)量。
    d)在左盤(pán)上添加藥品，使天平平衡。如果天平不平衡，只能在左盤(pán)添加或減少藥品，不能動(dòng)砝碼或游碼。
    e)稱(chēng)量完畢后，應(yīng)把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回0處。
    5.“左物右碼”時(shí)，物質(zhì)的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量+游碼的示數(shù);“左碼右物”，物質(zhì)的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量-游碼的示數(shù)。“左碼右物”的做法雖然也能稱(chēng)出物質(zhì)的質(zhì)量，但是這種做法是錯(cuò)誤的。
    6.稱(chēng)量干燥的固體物品時(shí)，在兩邊托盤(pán)中各放一張大小、質(zhì)量相同的紙，在紙上稱(chēng)量。潮濕的或具有腐蝕性的藥品(如氫氧化鈉)，放在加蓋的玻璃器皿(如小燒杯、表面皿)中稱(chēng)量。
    二、儀器的連接
    1.把玻璃管插入帶孔橡皮塞：先把要插入塞子的玻璃的一端用水潤(rùn)濕，然后稍稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)，使它插入。
    2.連接玻璃管和膠皮管：先把玻璃管口用水潤(rùn)濕，然后稍稍用力即可把玻璃管插入膠皮管。
    3.在容器口塞橡皮塞：應(yīng)把橡皮塞慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)塞進(jìn)容器口。切不可把容器放在桌上再使勁塞進(jìn)塞子，以免壓破容器。
    4.需要用力的事情都要由右手來(lái)做。
    三、實(shí)驗(yàn)室藥品取用規(guī)則
    1.不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味，不得嘗任何藥品的味道。
    2.注意節(jié)約藥品。應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用藥品。如果沒(méi)有說(shuō)明用量，一般應(yīng)該按最少量(1~2ml)取用液體。固體只需蓋滿(mǎn)試管底部。
    3.實(shí)驗(yàn)剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實(shí)驗(yàn)室，要放入指定的容器內(nèi)。
    四、固體藥品的取用
    1.固體藥品通常保存在廣口瓶里。
    2.固體粉末一般用藥匙或紙槽取用。操作時(shí)先使試管傾斜，把藥匙小心地送至試管底部，然后使試管直立。(“一傾、二送、三直立”)
    3.塊狀藥品一般用鑷子夾取。操作時(shí)先橫放容器，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢豎立起來(lái)，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。(“一橫、二放、三慢豎”)
    4.用過(guò)的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈。
    五、液體藥品的取用
    液體藥品通常盛放在細(xì)口瓶中。廣口瓶、細(xì)口瓶等都經(jīng)過(guò)磨砂處理，目的是增大容器的氣密性。
    1.取用不定量(較多)液體——直接傾倒
    使用時(shí)的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)：
    a.細(xì)口瓶的瓶塞必須倒放在桌面上【防止藥品腐蝕實(shí)驗(yàn)臺(tái)或污染藥品】;
    b.瓶口必須緊挨試管口，并且緩緩地倒【防止藥液損失】;
    c.細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面必須朝向手心處【防止藥液灑出腐蝕標(biāo)簽】;
    d.倒完液體后，要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處，標(biāo)簽朝向外面【防止藥品潮解、變質(zhì)】。
    2.取用不定量(較少)液體——使用膠頭滴管
    使用時(shí)的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)：
    a.應(yīng)在容器的正上方垂直滴入;膠頭滴管不要接觸容器壁【防止沾污試管或污染試劑】;
    c.用過(guò)的試管要立即用清水沖洗干凈;但滴瓶上的滴管不能用水沖洗，也不能交叉使用。
    3.取用一定量的液體——使用量筒
    使用時(shí)的注意事項(xiàng)：
    b.讀數(shù)時(shí)量筒必須放平穩(wěn)，視線(xiàn)與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平【讀數(shù)時(shí)若仰視，則讀數(shù)偏低;讀數(shù)時(shí)若俯視，則讀數(shù)偏高——倒液體時(shí)仰視，則量取的液體偏多;倒液體時(shí)俯視，則量取的液體偏少】。
    六、物質(zhì)的加熱
    1.使用酒精燈時(shí)的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)
    a.絕對(duì)禁止向燃著的酒精燈里添加酒精【防止失火】;
    b.絕對(duì)禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈，應(yīng)該用火柴點(diǎn)燃【防止失火】;
    d.如果灑出的酒精在桌上燃燒起來(lái)，應(yīng)立刻用濕抹布撲蓋。
    e.酒精燈內(nèi)酒精含量不能少于酒精燈容量的1/4，也不能多于酒精燈容量的2/3。
    2.用于加熱的儀器
    液體：試管、蒸發(fā)皿、錐形瓶、燒杯、燒瓶(使用后三者加熱時(shí)需要石棉網(wǎng))。
    固體：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙。
    3.給試管加熱的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)
    a.試管外壁不能有水【防止試管炸裂】;
    c.如果加熱固體，試管口應(yīng)略向下傾斜【防止冷凝水回流到熱的試管底部使試管炸裂】;如果加熱液體，試管口要向上傾斜，與桌面成45°角。
    d.如果加熱液體，液體體積不能超過(guò)試管容積的1/3【防止液體沸騰時(shí)濺出傷人】;
    e.加熱時(shí)先預(yù)熱，使試管在火焰上移動(dòng)，待試管均勻受熱后，再將火焰固定在盛放藥品的部位加熱【防止試管炸裂】。
    f.試管底部不能和酒精燈的燈芯接觸【防止試管炸裂】;
    g.燒得很熱的試管不能用冷水立即沖洗【防止試管炸裂】;
    h.加熱時(shí)試管不要對(duì)著有人的方向【防止液體沸騰時(shí)濺出傷人】。
    i.加熱完畢時(shí)要將試管夾從試管口取出;
    七、洗滌儀器
    1.洗滌方法：先將試管內(nèi)的廢液倒入廢液缸中，再注入試管容積的1/2的水，振蕩后把水倒掉，這樣連洗幾次。如果內(nèi)壁附有不易洗掉的物質(zhì)，要用試管刷刷洗。
    2.試管刷：刷洗時(shí)須轉(zhuǎn)動(dòng)或上下移動(dòng)試管刷，但用力不能過(guò)猛，以防試管損壞。
    3.儀器洗干凈的標(biāo)準(zhǔn)：洗過(guò)的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下時(shí)，表示儀器已洗干凈。
    4.儀器洗干凈后，不能亂放，要倒插在試管架上晾干。
    5.特殊情況
    n如果玻璃儀器中附有油脂，先用熱的純堿溶液或洗衣粉洗滌，再用水沖洗。
    n如果玻璃儀器中附有難溶于水的堿、堿性氧化物、碳酸鹽，先用稀鹽酸溶解，再用水沖洗。
    八、聞氣體的方法：用手在瓶口輕輕扇動(dòng)，僅使極少量的氣體進(jìn)入鼻孔。
    九、幾種藥品的存放
    1.白磷放在水中。
    有人說(shuō)因?yàn)橛兴?，所以白磷要放在?xì)口瓶中，這是錯(cuò)誤的說(shuō)法。
    2.濃硫酸、濃鹽酸用磨口瓶蓋嚴(yán)。濃硝酸用棕色磨口瓶蓋嚴(yán)。
    濃硫酸具有吸水性，濃鹽酸、濃硝酸具有揮發(fā)性，濃硝酸見(jiàn)光易分解。
    3.硝酸銀溶液存放在棕色試劑瓶中。(硝酸銀溶液見(jiàn)光易分解。)
    4.固體氫氧化鈉、氫氧化鉀應(yīng)密封于干燥容器中，并用橡膠塞密封，不能用玻璃塞。
    固體氫氧化鈉、氫氧化鉀具有吸水性，容易潮解。堿能與玻璃反應(yīng)，使帶有玻璃塞的瓶子難以打開(kāi)。
    5.金屬鉀、鈉、鈣存放在煤油中。(金屬鉀、鈉、鈣非?；顫姡芘c空氣中的氧氣反應(yīng))
    十、意外事故的處理
    1.失火：用濕抹布或沙子蓋滅。
    2.如果不慎將濃硫酸沾到衣服或皮膚上，應(yīng)立即用大量水沖洗，然后涂上3%~5%的碳酸氫鈉溶液。
    稀硫酸沾到衣服或皮膚上也要處理，否則稀硫酸的水分蒸發(fā)，會(huì)變成濃硫酸。
    3.如果不慎將堿液滴到皮膚上，要用較多的水沖洗，然后再涂上硼酸溶液。
    4.生石灰沾在皮膚上，要先用布擦去，再用大量水沖洗。
    九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇十七
    1、自學(xué)本課生字，積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
    2、了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，受到諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的熏陶。
    3、了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。
    1、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
    2、能發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，拓寬閱讀、思維的空間。
    1、根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，自學(xué)生字詞。
    2、收集有關(guān)諾貝爾的資料。
    3、師了解、收集學(xué)生疑問(wèn)并寫(xiě)好小黑板。
    一課時(shí)。
    (一)激趣導(dǎo)課、說(shuō)說(shuō)編編。
    1、今天我們先做一個(gè)有趣的文字游戲，(出示詞語(yǔ)：專(zhuān)利、延綿、思忖、愚昧、遺囑、死而無(wú)憾、諾貝爾)。
    (1)讀一讀;。
    (2)說(shuō)一說(shuō)意思;。
    (3)連一連，請(qǐng)選擇你喜歡的幾個(gè)詞語(yǔ)，用自己喜歡的形式編一段話(huà)。
    (可根據(jù)你對(duì)課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。
    (二)以疑激思、體驗(yàn)感悟。
    1、通過(guò)自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識(shí)和事跡?
    (生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書(shū)。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)。
    2、同學(xué)們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問(wèn)卡，有的是文中的有的涉及課外的知識(shí)?，F(xiàn)在我們來(lái)比一比，誰(shuí)是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請(qǐng)一同學(xué)讀題)。
    3、問(wèn)題征答臺(tái)。
    (1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
    (2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類(lèi)的幸福為前提”?
    (4)課文通過(guò)那兩件事來(lái)寫(xiě)諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?
    (6)為什么說(shuō)一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，諾貝爾對(duì)人類(lèi)科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?
    (7)為什么說(shuō)諾貝爾一生充滿(mǎn)傳奇?他是一個(gè)怎樣的人?
    (自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問(wèn)題回答。)。
    4、生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書(shū)。
    (如：資助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)。
    5、看板書(shū)小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色……方面說(shuō))。
    (三)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)掘潛能。
    1、我雖然生在瑞典但是_______________。
    2、因?yàn)槿魏我粋€(gè)民族都有成就大事業(yè)的人_________________。
    3、___________________就是心胸狹窄的人。
    4、_________________________諾貝爾就終日笑容滿(mǎn)面。
    (四)實(shí)踐體驗(yàn)、深悟礪志。
    諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無(wú)數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來(lái)“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的簡(jiǎn)況嗎?好請(qǐng)以小組合作的形式，按姓名、國(guó)籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類(lèi)別……出一期小報(bào)。比一比，看那組出得好!(課后完成)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    人類(lèi)科學(xué)與和平。
    科學(xué)家巨大貢獻(xiàn)發(fā)。
    諾貝爾資助醫(yī)學(xué)展。
    企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史。
    設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)。
    九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇十八
    1、掌握本單元的生字、詞語(yǔ)，并能靈活運(yùn)用。
    2、對(duì)本單元容易寫(xiě)錯(cuò)的生字進(jìn)行梳理，并正確寫(xiě)在田字格里，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
    3、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)搜集秋天的詞語(yǔ)、句子，感受秋天的美麗。
    掌握生字、運(yùn)用詞語(yǔ)
    積累詞句。
    課件
    大家昨天已經(jīng)自己復(fù)習(xí)過(guò)第一單元了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第七單元有哪幾篇課文呢？誰(shuí)還知道這幾篇課文都和什么季節(jié)有關(guān)？（指名學(xué)生回答）
    小朋友們，第一單元藏著許多知識(shí)呢，今天我們就來(lái)一一復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在就讓我們進(jìn)入復(fù)習(xí)的第一站。
    小朋友們，睜大眼睛仔細(xì)看，左邊是本單元會(huì)認(rèn)的字，右邊是本單元會(huì)寫(xiě)的字。按照從左到右的順序，我們先來(lái)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。
    （1） 同桌互相糾錯(cuò)
    （2） 我會(huì)讀：
    平翹舌音：
    層 翠 爽 壯 著 狀 蒼 炸 察 識(shí) 殘 橙 支
    前后鼻音：
    層 盡 染 爽 壯 登 籠 浪 粱 燃 勤 仙 盤(pán) 峰
    當(dāng) 形 狀 降 紛 蒼 蹦 殘 橙 徑 楓 龍 凡
    難讀詞：
    涼爽 翠綠 雄壯 稻谷 登山
    胳膊 光盤(pán) 名片 旅游團(tuán)
    山峰 巨石 楓樹(shù) 菊花 風(fēng)景區(qū)
    翠鳥(niǎo) 甲魚(yú) 高粱 橘子 降落傘
    勤勞 觀察 認(rèn)識(shí) 尤其 奇形怪狀
    小朋友們，我們齊心協(xié)力將這個(gè)單元會(huì)認(rèn)的字都記住了，那么會(huì)寫(xiě)的字掌握得怎么樣了呢？
    （1） 學(xué)生交流易錯(cuò)字
    （2） 教師板書(shū)易錯(cuò)字
    （3） 書(shū)空重點(diǎn)筆畫(huà)
    （4） 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
    宜人 山谷 盡力 云層 勞動(dòng) 站立
    尤其 豆苗 認(rèn)識(shí) 于是 首先 枝葉
    劉海 已經(jīng) 花花綠綠 金秋時(shí)節(jié)
    春華秋實(shí) 山河壯美 四海為家
    著名的近義詞 很多的近義詞
    （5） 校對(duì)
    3、小朋友們，除了我們剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，這個(gè)單元里還有許多非常美的特別值得我們積累的好詞呢，你們看！
    出示詞語(yǔ)：
    層林盡染 景色宜人 天高云淡 秋高氣爽 五谷豐登 瓜果飄香
    秋風(fēng)習(xí)習(xí) 一葉知秋 天朗氣清 春花秋月 楓林如火 秋收冬藏
    從小朋友們的口中，我仿佛看到了一幅幅秋天的美景，課文中也有許多描寫(xiě)秋天、贊美秋天的句子，快走進(jìn)第一單元課文中去找找、讀讀、背背吧！
    出示課件：
    1“梨樹(shù)掛起_________的燈籠，蘋(píng)果露出_________ 的臉頰，稻海翻起______的波浪，高梁舉起__________ 的火把?！鼻锾爝@幅美麗的圖畫(huà)是____________________ 畫(huà)出來(lái)的。
    2.蒲公英靠______________傳播種子，蒼耳靠___________ 傳播種子，豌豆靠____________ 傳播種子。
    3.《贈(zèng)劉景文》是_____ 朝詩(shī)人___________寫(xiě)的。“ __________________，_______________?！笔敲鑼?xiě)景物的?！癬___________________，__________________?！笔窃?shī)人對(duì)朋友的贈(zèng)語(yǔ)。
    4.《山行》是_____ 朝詩(shī)人___________寫(xiě)的。這首詩(shī)描寫(xiě)的是____ 季節(jié)的美麗景色。從詩(shī)中“__________________”看出。
    這節(jié)課，我們跟隨著秋姑娘，從字、詞、句、課文內(nèi)容等方面復(fù)習(xí)了第一單元的相關(guān)知識(shí)，領(lǐng)略了秋天的美景，還積累了與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、古詩(shī)，一定收獲多多吧！
    完成第一單元相關(guān)練習(xí)
    易錯(cuò)字：谷 勞 已 經(jīng) 站 尤 其 首
    這節(jié)復(fù)習(xí)課，從字、詞、句、課文內(nèi)容等方面復(fù)習(xí)了第一單元的相關(guān)知識(shí)，積累了與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、古詩(shī)，并對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě) ，前后鼻音、平翹舌音的教學(xué)讓學(xué)生的基礎(chǔ)更加扎實(shí)。
    九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇十九
    1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。
    2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
    3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
    識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
    懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？
    生字卡片。
    兩課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?BR>    揭示課題：小鹿的玫瑰花。
    二、初讀課文。
    1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    2.交流識(shí)字情況：
    出示生字卡片，指名讀，并進(jìn)行口頭擴(kuò)詞練習(xí)。說(shuō)說(shuō)可以用什么辦法記住這些字？
    結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐，結(jié)合圖理解：花骨朵。
    3.指名分段讀課文，正音。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    1.出示課文生字，學(xué)生觀察。
    2.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：謝、骨、漸。
    3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
    四、作業(yè)布置。
    1.熟讀課文。
    2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1.開(kāi)火車(chē)讀生字。
    2.口頭生字組詞。
    3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    二、引導(dǎo)質(zhì)疑。
    1.找出文中鹿弟弟說(shuō)的兩句話(huà)。讀一讀。
    2.為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
    三、讀讀演演，解決疑難。
    （一）學(xué)習(xí)1-4自然段。
    1.自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
    2.出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：
    玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
    花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
    理解“慢慢”“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。用慢慢地，漸漸地說(shuō)一句話(huà)。
    3.體會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀。（二）自學(xué)5-8自然段。
    1.要是能看到小鹿栽種的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子，該多好??！小朋友們，想看看嗎？
    2.讀一讀第5-8自然段。
    3.老師扮演小鹿，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。
    4.學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。
    四、總結(jié)全文，朗讀全文。
    1.為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽？從中你明白了什么？
    2.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
    五、作業(yè)布置。
    1.完成《作業(yè)本》練習(xí)。
    2.造句。
    慢慢地——。
    漸漸地——。
    高興地——。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    4、小鹿的玫瑰花。
    惋惜高興。
    白栽？沒(méi)有白栽！
    九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇二十
    作文。
    教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位,尤其是九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)更是如此。下面是本站小編為您整理的關(guān)于九年級(jí)下冊(cè)第一單元的語(yǔ)文作文，希望對(duì)您有所幫助!
    下雨了，天晴了。雨后的天晴總會(huì)使人心曠神怡，那種神奇的魔力究竟是什么呢?我打算推窗尋找，當(dāng)打開(kāi)窗的那一瞬，我嗅到了泥土的芬芳。
    ——題記。
    樹(shù)木有年輪的記錄，那么經(jīng)歷了無(wú)數(shù)風(fēng)雨洗禮后的土地，是否依舊殘余著記錄它成長(zhǎng)歷程的年輪呢?望著這被雨水洗刷后的土地，我仿佛看見(jiàn)了土地殘余的年輪。的確，一粒輕沙，或許經(jīng)歷了千萬(wàn)個(gè)世紀(jì)。從原始社會(huì)，最初的人類(lèi)手執(zhí)粗糙的工具奔跑狩獵;到秦漢年間，堆積如山的竹簡(jiǎn)散發(fā)著清香，隋唐年間，輝煌的宮殿上空飄蕩著華美的音樂(lè)，宋明年間，風(fēng)雨飄搖的年頭詞人們身披長(zhǎng)衫，迎風(fēng)而立;再到中日對(duì)戰(zhàn)·十年內(nèi)戰(zhàn)的戰(zhàn)亂時(shí)期;直到現(xiàn)在的改革開(kāi)放，自由民主的年代。也許我們并不能真正的目睹這千萬(wàn)世紀(jì)的演變歷程，但這小小的輕沙正在真實(shí)的記錄著。
    土地是一段記憶，但它不屬于特定的某個(gè)人。它記載著一段段歷史，書(shū)寫(xiě)著一個(gè)個(gè)故事。它或許比不上華麗的、傳送千古的詩(shī)篇，但它無(wú)疑如同大樹(shù)的年輪一般，真實(shí)的記錄世間萬(wàn)物的成長(zhǎng)變遷而深深隱藏在樹(shù)干里不為人所知。
    當(dāng)我一如既往的走在上學(xué)的路上，我低頭看看腳下的土地，想象它的來(lái)歷，它的經(jīng)歷，我知道我會(huì)更加熱愛(ài)自己走過(guò)的每一個(gè)地方，熱愛(ài)自己度過(guò)的每一點(diǎn)時(shí)光，熱愛(ài)那無(wú)處不在的土地。
    無(wú)形的手捧起一把土，感受著土地母親的寬闊臂膀。俯下身，嗅了一陣泥土的芬芳，疼會(huì)繼續(xù)，傷也不會(huì)停止，只是在與大地母親的一次次親密接觸中已慢慢學(xué)會(huì)淡然與微笑。腳踏一方土，我會(huì)努力學(xué)著撐起一方藍(lán)天。
    ——后記。
    我發(fā)現(xiàn)了明月之夜的優(yōu)美。當(dāng)皎潔的明月在蒼穹高高懸掛，當(dāng)清涼的銀輝向大地靜靜地潑撒，我喜歡走進(jìn)安詳?shù)囊?，傾聽(tīng)明月與清風(fēng)的低吟，任思想的野馬在過(guò)去與未來(lái)縱情地馳騁。我想到李白的“床前明月光，疑是地上霜”的低吟，想到杜甫“露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的嘆惋，想到蘇軾“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”的豪放，想到席慕容“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起”的感慨……呵，永恒的明月，永恒的鄉(xiāng)愁。
    我暢想冬天下雪的美景?，F(xiàn)在下雪的日子可真少啊，遙想童年時(shí)候，當(dāng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花似輕盈的白蝶翩翩飛舞，當(dāng)冰清玉潔的絲緞鋪天蓋地覆蓋萬(wàn)物，我喜歡徜徉在那銀白世界，貪婪地閱讀春姑娘寄給人間洋洋灑灑的片片來(lái)信。而現(xiàn)在，我只能在“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)桃花開(kāi)”的詩(shī)句中去想象，只能在“燕山雪花大如席”的描寫(xiě)中去驚奇，在“紛紛鱗甲飛，頃刻遍宇宙”的虛擬中去滿(mǎn)足。
    我喜歡大自然，喜歡親近大自然，那和煦的陽(yáng)光給了我們多少溫暖，那悠閑的白云給了我們多少遐想，那花香盈盈的芳草地留下我們多少足跡……那沉穩(wěn)的山，那靈動(dòng)的水，那片片樹(shù)林，那自由的小鳥(niǎo)，那活潑的魚(yú)兒……生生不息的大自然，容納一切的大自然。
    朋友，我喜歡拉著你的手，一起走進(jìn)這美麗的大自然。
    我站在自己的土地上，每天離開(kāi)家，上學(xué)校學(xué)習(xí)，都是離開(kāi)自己的土地，去上另一方的土地，每天都是這樣，可這不是一件很大的事，而像他們說(shuō)的那么重。但這也稱(chēng)得上是腳踏一方土了吧!
    腳踏一方土有好幾個(gè)道理，與你離開(kāi)家的土地，離開(kāi)學(xué)校的土地是一個(gè)意思，我們就好比腳踏另一方土地，腳踏一方土不只是指別的意思，還有另一個(gè)意思。
    有這么一個(gè)故事，《左傳》記載了晉公子逃離的故事：日夜兼程、饑寒交迫的垂耳，向田間一位耕作的老農(nóng)乞討食物，老農(nóng)捧起一把土遞給他，一言不發(fā)。重耳正要發(fā)怒，卻被隨人勸阻，。并耳語(yǔ)了幾句。重耳突然跪倒在地，叩頭感謝上蒼，然后鄭重的捧起一把土，放到車(chē)上，繼續(xù)逃亡......這個(gè)故事就告訴我們道理，只要你上另一個(gè)地方，可是這塊地方還是屬于自己，那就表明你去一個(gè)地方，來(lái)到了一個(gè)就是舍不得的地方，這就因?yàn)槟銓?duì)這個(gè)地方產(chǎn)生了感情。
    “頭頂一片天，腳踏一方土”，有誰(shuí)離得開(kāi)大地的母親，離得開(kāi)自己腳下的這塊土地!有人遠(yuǎn)離故土，原因各不相同，但鄉(xiāng)愁是共同的，聽(tīng)到這句話(huà)我也覺(jué)的有道理，這就說(shuō)明離開(kāi)屬于自己的地方還真有產(chǎn)生感情了。
    腳踏一方土。誰(shuí)都理解這句話(huà)。有的是回答平凡人回答的。但是有道理的真正理解這句話(huà)，這就表明有的人回答的只是了解意思就行了。但是有道理的的人說(shuō)得好，如今，土地又被賦予了環(huán)境保護(hù)意義。土地哺育了人類(lèi)，續(xù)寫(xiě)著輝煌。
    腳踏一方土，腳踏著土地，離開(kāi)了土地，人就失去了賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。
    九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇二十一
    1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
    2、能借助漢語(yǔ)拼音都準(zhǔn)字音，正確流利的朗讀課文，停頓合理，語(yǔ)氣自然。
    3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
    1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
    2．鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來(lái)。
    課件
    第一課時(shí)
    一、激趣，導(dǎo)入新課
    1、師：同學(xué)們，今天我想把一位小小的魔術(shù)師介紹給你們，它會(huì)多種變化，就像《西游記》里的孫悟空，它是什么？（播放錄音故事）
    2、生：水。
    3師：對(duì)它就是水娃娃，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文?！段沂鞘裁础钒鍟?shū)課題（學(xué)生齊讀課題）。
    【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。
    二、初讀課文，整體感知
    1教師范讀課文。
    師：要聽(tīng)準(zhǔn)字音。
    師：聽(tīng)了老師的讀，你想對(duì)老師說(shuō)什么
    生1：老師讀得很有感情
    生2：老師讀得很流利
    師：你們想讀嗎？
    生：想
    師：好！現(xiàn)在我們自由讀課文。把圈畫(huà)好的生字多讀兩遍，遇到讀不通順的句子要反復(fù)多讀幾遍，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
    2、生：自由讀課文
    師：課文讀到這兒，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)
    3、生：分自然段讀課文。
    生：評(píng)價(jià)
    師：有的同學(xué)沒(méi)有舉手，可能還沒(méi)有和生字交上朋友?，F(xiàn)在大家再讀課文，都準(zhǔn)字音。
    4、自由讀課文
    師：之前同學(xué)們積累了很多識(shí)字方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
    生1：加一加，減一減
    生2：換偏旁
    生3：編字謎和順扣留
    生4：編兒歌
    師：同學(xué)們積累的識(shí)字方法可真不少下面小組里相互交流一下
    5、生：小組自學(xué)生字師：、把你好的識(shí)字方法說(shuō)給你小組里的同學(xué)聽(tīng)，現(xiàn)在小組里交流識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字。
    師：就學(xué)到這里，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)會(huì)了哪些生字。
    6、生：匯報(bào)生字。
    （識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形時(shí)，可以利用漢字的構(gòu)字規(guī)
    律和字形、字義相結(jié)合的方法進(jìn)行識(shí)記。如“曬”是日字旁，與太陽(yáng)有關(guān)等；
    師：隨學(xué)生匯報(bào)生字，板書(shū)
    7、各種方式鞏固字詞
    自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀
    8、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：海、洋。（這些字的部首都是學(xué)生熟悉的，對(duì)于它們的筆順，教師不必要過(guò)于指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在田字格中的位置。
    9、，訪(fǎng)寫(xiě)、展示、評(píng)價(jià)
    10、在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，朗讀課文。
    【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)總結(jié)，交流，跟大家一起分享識(shí)字方法。
    師：我都變成什么了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
    三、談收獲：
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
    【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在總結(jié)自己的收獲時(shí)，能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。