出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com 2014年04月25日 06時訊
「現(xiàn)今大眾對教師的一般印象多為保守、智識水準(zhǔn)不高」，荷語魯汶大學(xué)策略聯(lián)盟(KU Leuven Association)主席Andre Oosterlincky在與荷語區(qū)教育部長Pascal Smet面談中措詞強(qiáng)烈地表示：「下任教育部長若無法全面性地改進(jìn)教師培訓(xùn)，教育改革將永遠(yuǎn)無法成功，我們的教師沒有能力面對即將到來的挑戰(zhàn)」。
這位荷語魯汶大學(xué)的前任校長表示，普遍而言，現(xiàn)在的教師十分保守而且智識水準(zhǔn)不高。在芬蘭若想成為教師，需通過考試，且所有教師皆具大學(xué)畢業(yè)資格。荷語區(qū)教育部長Pascal Smet也同意需要舉辦更多優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)，「我們絕對需要吸引更多具有學(xué)術(shù)背景的候選人參與教師培訓(xùn)；這些人員可能未曾擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但活躍于實(shí)業(yè)界」。
為回應(yīng)Oosterlinck的批評，荷語區(qū)教育長Raymonda Verdyck表示：「我們的教師并不保守，且對新事物保持開放態(tài)度，新進(jìn)教師的品質(zhì)也可以改進(jìn)，但在此之前需讓『教師』此一職業(yè)更具有吸引力」；「上學(xué)年底我們進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，35,000位教職員中有11,000人參與，結(jié)果顯示教師們確實(shí)希望能有所進(jìn)步，并且愿意協(xié)助找尋相關(guān)解決方案，也認(rèn)為師資教育改革具有其必要性」。
「候選教師的收入可以有所改善。遺憾的是目前『教育』通常非就業(yè)首選，為了吸引條件較佳的候選人投入教職，教職條件需要有所提昇; 再者，目前的培訓(xùn)全以學(xué)校課程內(nèi)容為主，若能加入其他元素(如教學(xué)溝通技巧、網(wǎng)路工具運(yùn)用等)應(yīng)有助益?！筕erdyck補(bǔ)充。
荷語區(qū)城市與地區(qū)教育秘書長Patrick Delbaere認(rèn)為Oosterlinck意見過于激烈，且不應(yīng)究責(zé)于教師：「如果我們需要不同類型的教師，政策制定者則需確保這些教師的培育」，Delbaere表示，「學(xué)校中仍有許多好老師，但政策制定者需要提問的是：教師培訓(xùn)是否需要更佳支援？教職地位是否需要提昇?教職是否需進(jìn)行持續(xù)性的培訓(xùn)等問題」。
Delbaere認(rèn)為透過對教職內(nèi)容的討論，可從中找出一些改進(jìn)方式：「關(guān)于教職的討論仍持續(xù)進(jìn)行，辯論目標(biāo)的實(shí)踐取決于荷語區(qū)政府；意指培育及留任杰出教師。另外，教職應(yīng)再次成為參與教師培訓(xùn)者的職業(yè)首選」。
基督教教育中心秘書長Jos Vanderhoeven與教師聯(lián)盟協(xié)調(diào)秘書Marnix Heyndrickx 皆體認(rèn)到教師的收入與支援環(huán)境嚴(yán)峻。Vanderhoeven表示，不論教師是否轉(zhuǎn)由大學(xué)培訓(xùn)，推行教師資格考應(yīng)為首要措施。此項(xiàng)資格考為提昇新進(jìn)候選教師品質(zhì)的第一步；其包含候選教師知識與動機(jī)的初步檢核。
「『高水準(zhǔn)的教師培訓(xùn)』意指教學(xué)及知識傳遞將再次成為教育的核心任務(wù)」。Heyndrickx表示，日常行政工作、政府法規(guī)施行與檢核在教育界引發(fā)越來越多的問題；教師不應(yīng)該花費(fèi)太多時間于文書處理工作，此外，這些工作也使得教職日漸失去吸引力。
基督教教育主席Mieke Van Hecke對于Oosterlinck的評論感到氣憤：「我對于Oosterlinck詆毀我們教師及教師培訓(xùn)感到十分憤怒」，她補(bǔ)充道：「根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作暨發(fā)展組織(OECD)的報告，比利時表現(xiàn)良好，教師水準(zhǔn)不可能如評論般低落」。另一方面她也承認(rèn)有些地方需要改進(jìn)：「我們可進(jìn)一步思考為何許多年輕教師放棄教職；目前普遍想法是『先試著進(jìn)入大學(xué)，如果不成功仍可參加教師培訓(xùn)』。但其實(shí)應(yīng)該改進(jìn)這些年輕人對教職的看法」。
Van Hecke也反駁Oosterlinck對于教師智識水準(zhǔn)的強(qiáng)調(diào)：「教師具有許多智識以外的能力，例如授課技能也同樣重要」，她接著表示：「要求所有教師皆具有碩士學(xué)歷并非解決方式；我們需要的是另外建立具有多元技能的教師團(tuán)隊(duì)，并透過團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)分工，一些專業(yè)問題須由具專門技能的教師支援教學(xué)」。
參考來源：
http://www.demorgen.be/dm/nl/1344/Onderwijs/article/detail/1843099/2014/04/05/Leraren-hebben-een-te-laag-niveau.dhtml
http://www.demorgen.be/dm/nl/1344/Onderwijs/article/detail/1844409/2014/04/07/Oosterlinck-Waarom-geen-toegangsexamen-voor-leraren.dhtml
http://www.demorgen.be/dm/nl/1344/Onderwijs/article/detail/1843293/2014/04/05/Te-laag-niveau-Schuld-niet-bij-leerkrachten-leggen.dhtml
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(出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
「現(xiàn)今大眾對教師的一般印象多為保守、智識水準(zhǔn)不高」，荷語魯汶大學(xué)策略聯(lián)盟(KU Leuven Association)主席Andre Oosterlincky在與荷語區(qū)教育部長Pascal Smet面談中措詞強(qiáng)烈地表示：「下任教育部長若無法全面性地改進(jìn)教師培訓(xùn)，教育改革將永遠(yuǎn)無法成功，我們的教師沒有能力面對即將到來的挑戰(zhàn)」。
這位荷語魯汶大學(xué)的前任校長表示，普遍而言，現(xiàn)在的教師十分保守而且智識水準(zhǔn)不高。在芬蘭若想成為教師，需通過考試，且所有教師皆具大學(xué)畢業(yè)資格。荷語區(qū)教育部長Pascal Smet也同意需要舉辦更多優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)，「我們絕對需要吸引更多具有學(xué)術(shù)背景的候選人參與教師培訓(xùn)；這些人員可能未曾擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但活躍于實(shí)業(yè)界」。
為回應(yīng)Oosterlinck的批評，荷語區(qū)教育長Raymonda Verdyck表示：「我們的教師并不保守，且對新事物保持開放態(tài)度，新進(jìn)教師的品質(zhì)也可以改進(jìn)，但在此之前需讓『教師』此一職業(yè)更具有吸引力」；「上學(xué)年底我們進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，35,000位教職員中有11,000人參與，結(jié)果顯示教師們確實(shí)希望能有所進(jìn)步，并且愿意協(xié)助找尋相關(guān)解決方案，也認(rèn)為師資教育改革具有其必要性」。
「候選教師的收入可以有所改善。遺憾的是目前『教育』通常非就業(yè)首選，為了吸引條件較佳的候選人投入教職，教職條件需要有所提昇; 再者，目前的培訓(xùn)全以學(xué)校課程內(nèi)容為主，若能加入其他元素(如教學(xué)溝通技巧、網(wǎng)路工具運(yùn)用等)應(yīng)有助益?！筕erdyck補(bǔ)充。
荷語區(qū)城市與地區(qū)教育秘書長Patrick Delbaere認(rèn)為Oosterlinck意見過于激烈，且不應(yīng)究責(zé)于教師：「如果我們需要不同類型的教師，政策制定者則需確保這些教師的培育」，Delbaere表示，「學(xué)校中仍有許多好老師，但政策制定者需要提問的是：教師培訓(xùn)是否需要更佳支援？教職地位是否需要提昇?教職是否需進(jìn)行持續(xù)性的培訓(xùn)等問題」。
Delbaere認(rèn)為透過對教職內(nèi)容的討論，可從中找出一些改進(jìn)方式：「關(guān)于教職的討論仍持續(xù)進(jìn)行，辯論目標(biāo)的實(shí)踐取決于荷語區(qū)政府；意指培育及留任杰出教師。另外，教職應(yīng)再次成為參與教師培訓(xùn)者的職業(yè)首選」。
基督教教育中心秘書長Jos Vanderhoeven與教師聯(lián)盟協(xié)調(diào)秘書Marnix Heyndrickx 皆體認(rèn)到教師的收入與支援環(huán)境嚴(yán)峻。Vanderhoeven表示，不論教師是否轉(zhuǎn)由大學(xué)培訓(xùn)，推行教師資格考應(yīng)為首要措施。此項(xiàng)資格考為提昇新進(jìn)候選教師品質(zhì)的第一步；其包含候選教師知識與動機(jī)的初步檢核。
「『高水準(zhǔn)的教師培訓(xùn)』意指教學(xué)及知識傳遞將再次成為教育的核心任務(wù)」。Heyndrickx表示，日常行政工作、政府法規(guī)施行與檢核在教育界引發(fā)越來越多的問題；教師不應(yīng)該花費(fèi)太多時間于文書處理工作，此外，這些工作也使得教職日漸失去吸引力。
基督教教育主席Mieke Van Hecke對于Oosterlinck的評論感到氣憤：「我對于Oosterlinck詆毀我們教師及教師培訓(xùn)感到十分憤怒」，她補(bǔ)充道：「根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作暨發(fā)展組織(OECD)的報告，比利時表現(xiàn)良好，教師水準(zhǔn)不可能如評論般低落」。另一方面她也承認(rèn)有些地方需要改進(jìn)：「我們可進(jìn)一步思考為何許多年輕教師放棄教職；目前普遍想法是『先試著進(jìn)入大學(xué)，如果不成功仍可參加教師培訓(xùn)』。但其實(shí)應(yīng)該改進(jìn)這些年輕人對教職的看法」。
Van Hecke也反駁Oosterlinck對于教師智識水準(zhǔn)的強(qiáng)調(diào)：「教師具有許多智識以外的能力，例如授課技能也同樣重要」，她接著表示：「要求所有教師皆具有碩士學(xué)歷并非解決方式；我們需要的是另外建立具有多元技能的教師團(tuán)隊(duì)，并透過團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)分工，一些專業(yè)問題須由具專門技能的教師支援教學(xué)」。
參考來源：
http://www.demorgen.be/dm/nl/1344/Onderwijs/article/detail/1843099/2014/04/05/Leraren-hebben-een-te-laag-niveau.dhtml
http://www.demorgen.be/dm/nl/1344/Onderwijs/article/detail/1844409/2014/04/07/Oosterlinck-Waarom-geen-toegangsexamen-voor-leraren.dhtml
http://www.demorgen.be/dm/nl/1344/Onderwijs/article/detail/1843293/2014/04/05/Te-laag-niveau-Schuld-niet-bij-leerkrachten-leggen.dhtml
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