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        最新小學教師教學心得體會簡短(3篇)

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            在平日里,心中難免會有一些新的想法,往往會寫一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。心得體會對于我們是非常有幫助的,可是應該怎么寫心得體會呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
            小學教師教學心得體會簡短篇一
            魏書生曾說過:采百花,釀自己的蜜,這一句話,深深影響著我,鞭策著我,在實際教學中,利用工作之余,認真學習最新教育教學理論,在教學活動中大膽實踐。積極參與各類培訓和學習,學習優(yōu)秀教師的先進的教育方法,不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng),讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。
            1、讓學生學會學習,養(yǎng)成良好的學習習慣。包括仔細觀察,獨立思考,獲取信息,提出問題,不懂就問,合作學習,自我評價等等。像學習語文一樣,學數(shù)學,也要勤做筆記,做批注。
            2、讓學生學會做課后作業(yè):指導學生在做課后作業(yè)前,先瀏覽課本,復習課本上的知識點,然后在開始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯誤。
            3、讓學生及時糾錯:要求每個學生都準備一個糾錯本,將每天作業(yè)或練習中的錯題及時記錄下來,并簡單描述錯誤產(chǎn)生的原因。每當一個單元學完時,學生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復習,避免了盲目地進行復習。
            良好的班風是學生學習的保證。在接手這個班之后,我就培養(yǎng)了一批班干部,作為老師的小助手,在班內(nèi)確實起到領頭雁的作用,尤其現(xiàn)在一個數(shù)學老師帶兩個班級,班干部就更為重要了,同時班內(nèi)對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等情況設立積分表,看誰積分最高,就對誰進行及時獎勵 ,提高學生的學習熱情,為教學工作奠定了良好的基礎,收到了意想不到的效果。
            偏愛后進生,嚴愛優(yōu)秀生,博愛中等生,組建一幫一互助組,使各類學生都有不同程度的進步與提高,是提高整個班級數(shù)學成績的保障。
            每個學期,我都會在班里成立合作學習小組,每個小組里各有一套領導班子,他們各司其職,又互相競爭,互相學習,當然也互相牽制。既鍛煉了人才,又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒。同時班內(nèi)對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等情況設立積優(yōu)表,看誰的優(yōu)達到了要求,就對誰進行及時獎勵 ,提高學生的學習熱情,為教學工作奠定了良好的基礎,收到了意想不到的效果。班干部培養(yǎng)好了,就由他們協(xié)助,持之以恒的地幫助同學們養(yǎng)成良好的學習習慣。
            當然,在新的教育形勢下,我深感自己的不足和能力的欠缺,因為我們面對的是對優(yōu)質(zhì)教育強烈需求的家長群以及性格各異的學生。所以我會經(jīng)常向周圍的每一位同志學習或討教經(jīng)驗,運用到自己的教育教學中,在實踐中反思,在反思中進步。
            小學教師教學心得體會簡短篇二
            教師是“人類靈魂的工程師”,肩負著為祖國的建設與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號,怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責任,這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。
            要做到這一點,就應充分認識教師工作的意義,從而深深地熱愛教育事業(yè)。現(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。地區(qū)與地區(qū)的競爭主要體現(xiàn)為綜合區(qū)力的競爭,綜合區(qū)力的競爭歸根結底是人才的競爭,而人才的培養(yǎng)靠的是教育,靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點,才能激發(fā)對教師工作的熱愛,也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”,也就是說教師要通過自身的教學實踐,給學生傳授知識,培養(yǎng)學生的實踐能力,使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭,悔人不倦”來開拓學生的知識視野,豐富學生的知識儲備,并在此基礎上,培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時,教師要有崇高的理想,完善的道德情操,堅定的信念,頑強的意志品質(zhì),并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣,才能培養(yǎng)出祖國需要的,全面發(fā)展的,能適應競爭形勢的有用之才。
            教師應該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術精品。從本質(zhì)上看,學生并不存在好與差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素,都會嚴重束縛學生內(nèi)在潛能的發(fā)揮,都會成為學生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此,我們教師對這些所謂的“差生”,更應加備的關愛與呵護。在他們身上,我們要傾注全部的愛,去發(fā)現(xiàn)他們學習上每一點滴的進步,去尋找他們生活中,品德上每一個閃光點,然后運用激勵機制,加以充分的肯定和激勵,恢復感到溫暖,增強自信,從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣,才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。
            要以自身的行為去影響學習,真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之,什么不可為。因此,教師的教學,待人接物,行為舉止,一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體,切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外,教師還應和學生進行經(jīng)常性的心靈溝通,向?qū)W生暢開心靈,既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗,也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓,使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。
            經(jīng)過這次師德師風學習周,我受益良多;師德師風的建設對于一個學校是十分重要的組成部分,只有師德師風良好的環(huán)境學生才能健康茁壯成長;老師才能取得更好的教學成果。
            小學教師教學心得體會簡短篇三
            在這段時間的學習中,我受益非淺,收獲豐厚,感觸很多。例如各個學段的目標更明確了,駕馭教材的本事提高了等。下頭就結合自我的實際教學談幾點體會:
            1、教師要從不一樣的角度去讀課文。
            首先以一位普通的讀者的身份去讀,理解它的資料,理解它的結構,理解作者的寫作意圖,理解文章所含蘊的哲理和所表現(xiàn)的情感,理解作者認識事物的觀點方法,理解作者遣詞造句的妙處。
            其次從學生的身份去讀課文;了解學生對文章所傳遞的信息,哪些是熟悉的,哪些是陌生的;積累水平生活體驗與課文有哪些相同或差異之處,以便確立今后的備課路向。
            2、鉆研教材,選準好切入點.
            抓好切入點,選準切入點能激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)學生的探究欲望,誘發(fā)學生的閱讀期待。切入點的選擇主要根據(jù)教學重點難點的需要,以及學生學習、閱讀的規(guī)律而確定。
            有人說:“語文是燦爛的先秦繁星,是皎潔的漢宮秋月,是珠落玉盤的琵琶,是高山流水的古箏,是推敲不定的月下門?!比缃裥抡n程更是給語文教學帶來了新的追求空間,課堂教學自主性和自由度的加大,課堂轉(zhuǎn)變成為學生自主學習的場所,教師的教學設計與實施的自由度也隨之擴展。那么怎樣才能提高語文課堂教學的實效性呢本人認為:要抓住三個關鍵環(huán)節(jié):一是準確、深入地解讀文本,二是精心進行教學設計,三是靈活機動地實施教學。
            閱讀教學要有基本式,如,葉圣陶先生提出的預習──報告和討論──練習的模式;如,自學──指導──練習的“學、導、練”教學模式;如,初讀課文,整體感知──抓住重點,深入領悟──品讀賞讀,揣摩寫法──積累語言,嘗試運用的“整、分、整”教學模式。
            閱讀教學更要有因文而異、因需而異的多元化的教學模式。如,針對景美、境遠、情深的課文,能夠采用以情境體驗為核心,以朗讀指導為重點的“導讀、練讀、評讀、賞讀”的教學模式;教師必須放下架子,俯下身子,和學生零距離,心貼心,引領學生走進文本,潛心感悟。
            對于童話、寓言,能夠采用“初讀,知順序──熟讀,記語言──再讀,演一演”的教學模式。
            對于有值得探究的問題的課文,能夠用少量整合的問題為導向,采用“提出問題,分析問題,解決問題”的教學模式。
            對于寫法有特點,且學生學得來、用得上的課文(如,簡單的說明文),能夠采用“了解資料,領悟?qū)懛?,嘗試運用”的教學模式。
            對于適合習得某些學法的課文,能夠采用“方法滲透,方法領悟,方法小結,方法運用”的教學模式。
            對于略讀課文、選讀課文,能夠采用“一讀讀通課文,二讀粗知大意,三讀交流感受”的教學模式,體現(xiàn)自主學習,合作交流的精神。
            對于“綜合性學習”,應體現(xiàn)體驗、合作、探究的精神,抓好“設計方案,分組活動,輔導交流,展示成果,小結收獲”幾個環(huán)節(jié)……
            經(jīng)過這次的學習,讓我深深地體會到:教師課前必須要吃透教材,引導學生與文本對話,走進文本的過程,既要平等互動,又要充分調(diào)動學生對文本探究的興趣,僅有這樣才能真正使學生與文本作者的心靈產(chǎn)生碰撞,達成情感上的共鳴,收到預期的成效。